<p class="ql-block" style="text-align:center;">有一種智慧，生成在課堂;</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">有一種課堂，和理想棲居;</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 有一種理想，叫做詩意語文！</p> <p class="ql-block"> 花有陽光兮，溢芬芳；魚有流水兮，戲水歡；渠有活源兮，清如洗；心如良苗兮，得養(yǎng)長；人若學(xué)習(xí)兮，耳目清。懷惴同一個夢，來自五湖四海的小語人，相聚在人間仙境張家界，共赴“名師優(yōu)課·王崧舟高級研修班”的詩意語文盛宴。</p> 溢芬芳 <p class="ql-block"> 《梅花魂》一課，王崧舟老師鎖定“梅花”的文學(xué)意向，以“文學(xué)意象”這一大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“我為什么會種梅花”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解梅花蘊含的多重情感，課堂上，王老師沒有繁瑣的文本分析，而是從文本中跳出來，與任務(wù)群對接，大量引入“原文本”的文段，知人論世，拓展背景，最后用“梅花三最”的特性來領(lǐng)悟“梅花魂”的比喻義、象征義、寄托義。</p> <p class="ql-block"> 黃吉鴻老師以課例+講座的方式，深入淺出地詮釋了“大概念”的具體含義和操作方法。他執(zhí)教《草原》取舍有度，緊扣“語言文字運用”這一大概念，通過品詞抓句，貫徹“少即是多、舍即是得”的簡約課堂教學(xué)理念，在精簡的課堂中，精準教學(xué)，深入探究，提升效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老師以致敬魯迅：基于“實用性閱讀與交流”的單元統(tǒng)整教學(xué)為主題，分別從六個方面講述了如何結(jié)合單元任務(wù)群準確定位教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)設(shè)計。王老師廣闊而明朗的教學(xué)設(shè)計與實踐，引導(dǎo)學(xué)生入文，入情，入境。學(xué)文以后，能夠自主建構(gòu)表達出魯迅的心聲，騰涌起對魯迅關(guān)乎民族責(zé)任的無限崇敬……</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 祝貴耀老師執(zhí)教的《青山不老》這一課，設(shè)計別出心裁，板塊清晰，</span>他首先讓學(xué)生從記者的視角切入，以記者的身份學(xué)習(xí)課文，瀏覽課文完成“信息卡”，抓住關(guān)鍵詞“瘦小老人，生活艱苦，環(huán)境險惡，創(chuàng)造奇跡”一步步感受老人身上那種無私奉獻、不畏艱辛的感人形象。課程結(jié)束之后，祝老師從內(nèi)涵解析、實踐路徑和素養(yǎng)評價三個方面入手，結(jié)合課例進行《基于任務(wù)情境的“實用性閱讀與交流”三重門》的講座。他在講座中，針對不同學(xué)段的特點和要求，深入淺出地講解實用性、實用性閱讀和實用性交流。</p> 清如洗 <p class="ql-block"> 一分耕耘，一分收獲。學(xué)員們的臉上都寫滿了專注和認真，他們奮筆疾書，不放過專家說的每一句話，課后認真撰寫學(xué)習(xí)心得體會。從中收獲到的是希望，感受到的是碩果累累的喜悅。</p> 得養(yǎng)長 <p class="ql-block"> 有交流，就會有收獲。思維的火花繼續(xù)碰撞，悅動的知識繼續(xù)傳遞。 我想，它傳遞的不僅是一份思考，更是我們對教學(xué)的那份執(zhí)著，那份熱愛。</p> 耳目清 <p class="ql-block"> 有人說，成長是一條曲折的小路，沿途有各種各樣的風(fēng)景來供我們欣賞，有各種各樣的人供我們端詳。領(lǐng)略諸多風(fēng)景，仰望更多高峰后，才須知我們前進的方向。我們是幸運的，培訓(xùn)路上能博納專家們的理論精髓，助我們成長，收獲那抹根對綠葉的情意。</p>