<p class="ql-block"> 項目化學(xué)習(xí)作為當(dāng)今全球教育領(lǐng)域的一個熱點話題，已成為落實學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式之一。通過閱讀《PBL項目化學(xué)習(xí)工具》我們對項目化學(xué)習(xí)有了更進一步的認(rèn)識。</p> 作者簡介 <p class="ql-block"> 夏雪梅，博士，研究員。上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長，上海學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程研究所所長，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會綜合實踐活動指導(dǎo)專委會委員，上海市項目化學(xué)習(xí)三年行動計劃項目負責(zé)人，美國威斯康星大學(xué)、中國臺灣師范大學(xué)訪問學(xué)者。</p> <p class="ql-block"> 本書基于團隊探索、教師實踐及文獻查閱，介紹了8大模塊指向25個真實問題的66個項目工具，用以破解教師在開展項目化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的系列問題。</p><p class="ql-block"><br></p> 本書的特點 <p class="ql-block">易讀——與項目化實施各階段的主要問題和實踐困惑相聯(lián)系，解決系列問題。</p><p class="ql-block">實用——用25個教師實地運用案例，呈現(xiàn)了教師們在實踐中對66個工具的各種創(chuàng)造性使用。</p><p class="ql-block">可視化——從“工具是什么”“工具怎么樣”“工具如何用”“工具用在哪”等維度解構(gòu)，提供工具操作圖解。</p> 讀書筆記 我們的收貨 <p class="ql-block"> 讀了這本書印象最深的是以下幾個關(guān)鍵點，首先是問題的選擇。作者認(rèn)為，好的問題應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性和復(fù)雜性的，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究欲望，促使他們運用所學(xué)知識解決實際問題。其次，PBL項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和合作精神，通過小組合作、自我管理和自我反思等方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團隊協(xié)作能力和自我管理能力。最后，本書還介紹了如何進行有效的項目評估，以及如何將PBL與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> ———王海婷</p> <p class="ql-block"> 讀完此書以后我了解到，項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。因此在項目式學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學(xué)以致用。</p><p class="ql-block"> ———王佳耀</p> <p class="ql-block"> 《PBL項目化學(xué)習(xí)工具：66個工具的實踐手冊》本書描述了8大類之下25個真實問題的66個工具，對每一個工具都從“工具是什么”“工具怎么樣”“工具如何用”“工具用在哪里”四個方面進行詳細的介紹，并且選用了課堂中項目應(yīng)用實例來匹配每個真實問題方法，讓我對項目化學(xué)習(xí)有了更深層次的了解，讓我對以后的教學(xué)有了新的思路和方向。</p><p class="ql-block">項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為前提、以解決真實情境問題為導(dǎo)向的活動設(shè)計。因此設(shè)計好一個大的學(xué)習(xí)情境尤為重要，它能提高學(xué)習(xí)活動的真實性、趣味性和價值性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會更加真切，感受更加真實，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。</p><p class="ql-block"> ——謝易芬</p> <p class="ql-block"> 項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個環(huán)境，學(xué)生組建團隊通過在此環(huán)境里解決一個開放式問題的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注在學(xué)生們可以通過一個既定的方法來解決這個問題。 它更強調(diào)學(xué)生們在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力。他們包括如何獲取知識，如何計劃項目以及控制項目的實施，如何加強小組溝通和合作。項目式學(xué)習(xí)過程最初是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)而發(fā)展出來的，從那以后被廣為傳播繼而使用在其他各個學(xué)科的教學(xué)中。項目式學(xué)習(xí)這個過程賦予學(xué)習(xí)者應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。 </p><p class="ql-block"> ——— 耿晨陽</p> <p class="ql-block"> PBL項目式教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向、以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。每個工具從是什么、什么樣、如何用、用在哪里四個方面來進行詳細闡述。PBL項目會涉及到許多行業(yè)，并讓學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生以專家的身份去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生能提出一個具有實際意義和挑戰(zhàn)性的問題，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，且及時給予學(xué)生反饋和評價。項目本身有差異性，這就促使學(xué)生從不同角度不同方面去看待問題并解決問題。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握知識和技能，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通交流等能力。當(dāng)然，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進。 </p><p class="ql-block"> ———龍一丹</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)學(xué)生們通過參與真實世界的項目來學(xué)習(xí)的時候，一切都將隨之發(fā)生改變：老師們會變得不再像過去那樣只會把知識一點點地教給學(xué)生；學(xué)生的行為也會隨之發(fā)生改變，他們不再一味地被老師牽著鼻子走，相反，他們會提出自己的問題。教室的界限也會改變，通常由老師來設(shè)計學(xué)習(xí)的框架，但是在項目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，他們最終會懂得利用各種媒介來獲取和分析來自世界各地的信息。這也意味著，各種新型的學(xué)習(xí)社群可以聚集在一起討論、爭辯和交流想法。</p><p class="ql-block"> ———朱皓杰</p> <p class="ql-block"> 通過閱讀此書，我有以下感悟：</p><p class="ql-block"> 首先，項目式學(xué)習(xí)能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，只有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，建在真實情景下的解決真實問題，才是“真是的學(xué)習(xí)”這期間，增強了學(xué)生的參與度，強化了跨學(xué)科見的知識融合。使學(xué)生更好的熟悉課堂以外的真實世界所需要的方法，技能和思考方式。</p><p class="ql-block"> 其次，想取得項目制學(xué)習(xí)的成功，教師需要變得善于設(shè)計，并能促進學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 第三，項目式學(xué)習(xí)不僅改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還能促進共同學(xué)習(xí)。在進步共同體面前，大家是一個有機的整體或者團隊，只有通力合作，分工明確，才能共同進步，獲得收獲。</p><p class="ql-block"> ———景鑫</p> <p class="ql-block"> 作為年輕教師的我們還有許多不足，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、去突破、去成長。最重要的是我們要將這種新的學(xué)習(xí)方式融入到日常教學(xué)中去實踐、去體會、去感知，才能學(xué)有所得。希望幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，讓每個孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。</p>