<p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/AqTE9uzLoNWJaF2nPBKAVw" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【專家特稿】2023年語文教學研究重點綜述.戴正興.教學月刊 2023.12</a></p><p class="ql-block">【專家特稿】2023年語文教學研究重點綜述.戴正興.教學月刊 2023.12</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/AadCJbfwxJzblRpyOm7nyw" rel="noopener noreferrer" target="_blank">征稿（語文）‖《小學教學設計》2024年1、2合刊征稿啟事</a></p><p class="ql-block">1.針對各年段的學習任務群解讀及實施建議。</p><p class="ql-block">2.各學段學習任務群設計的原則（情境）思考。</p><p class="ql-block">3.各學段學習任務群的實施、評價研究。</p><p class="ql-block">4.學習任務群理念下的某一類文本的單篇課文教學。</p><p class="ql-block">5.學習任務群視域下單元語文要素的重構與落實路徑。</p><p class="ql-block">6.學習任務群下如何科學使用統(tǒng)編教材。</p><p class="ql-block">7.學習主題（各種文體）學習任務群設計。</p><p class="ql-block">8.基于不同學習任務群的單篇課文教學設計。</p><p class="ql-block">9.基于學習任務群的單元整體教學。結合下冊教材內容，針對某一單元進行單元任務群教學設計，尤其歡迎特殊單元的研究。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/l7GvqIwDC2ImEfKYRZi0_w" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>研讀“新課標”，用好統(tǒng)編教材 | 《小學語文教師》2023年7-8合刊</a>?</p><p class="ql-block">研讀“新課標”，用好統(tǒng)編教材 | 《小學語文教師》2023年7-8合刊</p><p class="ql-block">卷首</p><p class="ql-block">進一步，豁然開朗 羅樹庚 1</p><p class="ql-block">人物·團隊</p><p class="ql-block">{封面團隊}</p><p class="ql-block">“實用性閱讀與交流”學習任務群的價值意蘊與教學路徑 俞曉云 施 麗 6 </p><p class="ql-block">“跨媒介閱讀與運用”的策略研究探析——以統(tǒng)編教材綜合性學習為例 趙敏芳 11</p><p class="ql-block"> “推薦一個好地方”學習任務教學例談 金曉雁 15</p><p class="ql-block">“新課標”專輯</p><p class="ql-block">{專輯}</p><p class="ql-block">【理念解讀】</p><p class="ql-block">新形勢下語文課程與教學的“不變”與“變” 崔 巒 18</p><p class="ql-block"> 一線名師學習“新課標”，解讀“新課標”——《義務教育語文課程標準（2022年版）教師指導 小學語文》新書推薦 吳忠豪 22</p><p class="ql-block">打開思維的暗箱——統(tǒng)編教材五年級下冊第六單元整體教學設計 薛法根 24 </p><p class="ql-block">基于學習任務群的單元學習內容整體規(guī)劃思考——以統(tǒng)編教材四年級上冊神話故事單元為例 潘 艷 30</p><p class="ql-block">優(yōu)質語文課程資源的考量、選用和開發(fā) 徐金貴 薛祖紅 34</p><p class="ql-block">【學習任務群探究】 </p><p class="ql-block">學習任務群實施路徑 </p><p class="ql-block">學習任務群視域下課堂教學基本策略實施探討 王曉春 37</p><p class="ql-block"> “新課標”理念下的“學習任務群”教學實踐路徑探索 劉發(fā)建 42 </p><p class="ql-block">學習任務情境實施的基本要點——以統(tǒng)編教材二年級上冊第四單元《黃山奇石》為例 張珠飛 45</p><p class="ql-block">語言文字積累與梳理</p><p class="ql-block"> 梳理與探究“：詳略得當”分類與教學對策 傅登順 49</p><p class="ql-block">實用性閱讀與交流</p><p class="ql-block">依托統(tǒng)編教材，設計“實用性閱讀與交流”學習任務群 周文偉 53</p><p class="ql-block">大單元背景下單元預習課的探索與思考——以統(tǒng)編教材四年級上冊第三單元為例 姚 磊 薛 爽 55 </p><p class="ql-block">文學閱讀與創(chuàng)意表達</p><p class="ql-block">“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群結構化設計的思考 曹麗萍 59</p><p class="ql-block">情境、任務、活動：“新課標”理念下的小學革命題材課文教學 湯 瑾 63</p><p class="ql-block">創(chuàng)設單篇課文學習任務群 彰顯革命詩詞育人價值——以《七律·長征》教學設計為例 竹永萍 何 雪 67 </p><p class="ql-block">“聯(lián)結+批注”，賞出別樣之美——統(tǒng)編教材五年級上冊《四季之美》第一課時教學實踐 姜麗鳳 70 </p><p class="ql-block">在學習任務中感知人物——統(tǒng)編教材四年級上冊《梅蘭芳蓄須》教學設計 李蘭蘭 73</p><p class="ql-block">巧設情境，妙用資源，讓預測有效發(fā)生——以統(tǒng)編教材三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》為例 阮銀飛 76</p><p class="ql-block">思辨性閱讀與表達</p><p class="ql-block">故事里的思維地圖——主題統(tǒng)整的“思辨性閱讀與表達”任務群的教學思考 沈玉芬 80 </p><p class="ql-block">培養(yǎng)成熟的閱讀者和理性的表達者——“思辨性閱讀與表達”學習任務群內涵解讀與設計要義 梁昌輝 83 </p><p class="ql-block">在思維迭代中成長——統(tǒng)編教材一年級上冊《大還是小》創(chuàng)意教學設計 孫秀君 87</p><p class="ql-block"> 以思辨性閱讀為主，促進理性思維發(fā)展——統(tǒng)編教材三年級下冊《鹿角和鹿腿》創(chuàng)意教學設計 曹紅燕 91</p><p class="ql-block">感悟愛的真諦 把握成長的航向 ——統(tǒng)編教材五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》創(chuàng)意教學設計 朱嫣然 94 </p><p class="ql-block">整本書閱讀</p><p class="ql-block">小學生整本書閱讀的導讀鑰匙 曾水清 97 </p><p class="ql-block">覓英雄足跡 續(xù)紅色榮光 ——革命文化主題《小英雄雨來》整本書閱讀教學例談 夏綺云 彭兆琪 100</p><p class="ql-block">讀經(jīng)典童話 感受真善美 ——《稻草人》整本書閱讀教學設計 陳 蒸 104 </p><p class="ql-block">巧用學習任務單 開啟整本書閱讀之旅 ——以統(tǒng)編教材二年級上冊“快樂讀書 吧”為例 黃曉霞 108 </p><p class="ql-block">跨學科學習 </p><p class="ql-block">小學語文跨學科學習的困境與對策 李竹平 112</p><p class="ql-block">學習任務群視野下跨學科學習教學設計與實施 ——以統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元教學為例 曹永鳴 梁 晨 谷 雯 115 </p><p class="ql-block">任務驅動 學以致用 助力幼小科學銜接 ——以口語交際板塊的跨學段學習任務群設計為例 龔定紅 王 莉 119 </p><p class="ql-block">引入繪本故事 促進思維發(fā)展 ——第一學段繪本故事教學探索 徐慧紅 123 </p><p class="ql-block">【單元整體教學】</p><p class="ql-block"> 大單元教學的“為何”與“何為”——浙江省溫州市“學習任務群視域下的大單元教學實踐”研討活動紀實 127</p><p class="ql-block">品韻·賞雅·悟美——統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元《四季之美》課堂實錄 周 璐 131 </p><p class="ql-block">基于學習任務群的習作單元教學 ——以統(tǒng)編教材三年級上冊習作單元教學為例 儲柱芬 135 </p><p class="ql-block">單元整組視域下語文學習任務群設計 王昌珍 139 </p><p class="ql-block">“新課標”理念下革命文化主題單元的教學策略 操德勝 142</p><p class="ql-block">報道·專題</p><p class="ql-block">{進校園}</p><p class="ql-block">辯課進校園”——走進安徽省池州市青陽縣蓉城鎮(zhèn)第一小學 </p><p class="ql-block">【教學實錄】</p><p class="ql-block">讓想象“看得見”——統(tǒng)編教材三年級下冊《奇妙的想象》課堂實錄及評析 姜 源 桂 芳 146 </p><p class="ql-block">任務驅動下的實用類習作教學——統(tǒng)編教材五年級下冊《中國的世界文化遺產》第四課時課堂實錄及評析 何慶喜 胡學鋒 150 </p><p class="ql-block">【辯課實錄】</p><p class="ql-block"> 聚焦小學多課時習作 開展合作探究式學習——“辯課進校園”走進安徽省池州市青陽縣蓉城鎮(zhèn)第一小學研討實錄 154 </p><p class="ql-block">【論壇實錄】 </p><p class="ql-block">真實任務情境下小學多課時習作任務群的建構——以統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元習作教學為例 余小燕 徐繼承 157</p><p class="ql-block"> “辯課進校園”——走進山東省青島市萊西市第二實驗小學 </p><p class="ql-block">【教學實錄】 </p><p class="ql-block">體會匠心匠情 涵養(yǎng)人文情懷——《趙州橋》第一課時課堂實錄與評析 張浩然 崔志鋼 162 </p><p class="ql-block">任務驅動，成就語文精彩——《紙的發(fā)明》第一課時課堂實錄與評析 范雪燕 李 琳 166 </p><p class="ql-block">【辯課實錄】 </p><p class="ql-block">三線合一，精準施策，綜合性學習單元的設計與實施——山東省青島市張浩然語文名師工作室現(xiàn)場研討紀實 171 </p><p class="ql-block">【論壇實錄】</p><p class="ql-block"> 書香墨韻：書法教育與語文學科實踐深度融合 劉 帥 174</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/gLhYdCA9O__GbOx8Z3TCcg" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>卷首 吳淼峰 | 對小學語文深度學習的再認識（附《小學語文教師》2023年第6期目錄）</a>?</p><p class="ql-block">卷首 吳淼峰 | 對小學語文深度學習的再認識（附《小學語文教師》2023年第6期目錄）</p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/iFzf5I9wJiqPvYh5Zr19ZA" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>封面人物 | 李萍： “教—學—評”一體化的小學語文“智趣課堂”新探索</a>?</p><p class="ql-block">2023年第6期 · 目錄</p><p class="ql-block">卷 首</p><p class="ql-block">對小學語文深度學習的再認識 吳淼峰 1</p><p class="ql-block">人物·團隊</p><p class="ql-block">封面人物</p><p class="ql-block">“教—學—評”一體化的小學語文“智趣課堂”新探索 李 萍 4</p><p class="ql-block">論壇·教研</p><p class="ql-block">百家講壇</p><p class="ql-block">從“完整接納”抵達語文課堂深度學習 莫國夫 10</p><p class="ql-block">讓思辨過程可見，促思辨學習發(fā)生 魏 星 李 新 13</p><p class="ql-block">教改前沿</p><p class="ql-block">小學語文學業(yè)質量監(jiān)測命題中“助答系統(tǒng)”的編制思考 廖麗萍 16</p><p class="ql-block">學習任務群視角下單元統(tǒng)整讀寫教學的價值追求</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材四年級下冊童話單元為例 李海華 20</p><p class="ql-block">例談核心素養(yǎng)導向的小學語文教學設計優(yōu)化策略 孫 燕 26</p><p class="ql-block">學習任務群：大單元視角下單篇課文教學策略研究 陳 彥 29</p><p class="ql-block">雜談</p><p class="ql-block">積淀學養(yǎng) 方得教藝 葉 剛 32</p><p class="ql-block">有童心的課堂更美 張曉華 33</p><p class="ql-block">教學·評價</p><p class="ql-block">備課現(xiàn)場</p><p class="ql-block">【教學策略】</p><p class="ql-block">在童話閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力的思考與實施 郭湘輝 35</p><p class="ql-block">單元整體視角下的“快樂讀書吧”教學 黃新恬 38</p><p class="ql-block">找準支點，在閱讀中體驗創(chuàng)意表達的樂趣</p><p class="ql-block">——第一學段“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的教學實踐 朱紅霞 41</p><p class="ql-block">【教學例談】</p><p class="ql-block">例談音樂在小學語文課堂教學中的運用路徑 施光宏 朱娉娉 45</p><p class="ql-block">在隨文練說中落實語言建構與運用</p><p class="ql-block">——以一年級隨文練說課堂教學為例 蔣青青 48</p><p class="ql-block">【教學設計】</p><p class="ql-block">《漏》教學設計與點評 臧 潔 張清宇 周 璐 51</p><p class="ql-block">創(chuàng)設情境趣探秘 梳理運用悟內涵</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材一年級下冊復習課《寫字表里的小秘密》建議 楊 妍 56</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">【案例反思】</p><p class="ql-block">美味的漢字</p><p class="ql-block">——一年級“語言文字積累與梳理”教學案例與反思 季珍妮 59</p><p class="ql-block">【教研手記】</p><p class="ql-block">“化熟為生”，帶著孩子讀出新感覺</p><p class="ql-block"> ——統(tǒng)編教材一年級下冊《靜夜思》教學札記 雷 敏 64</p><p class="ql-block">【教學一得】</p><p class="ql-block">那一片美麗的花海 金 葉 67</p><p class="ql-block">研讀教材：尋找文本創(chuàng)編的空間 周雪松 68</p><p class="ql-block">新體系作文</p><p class="ql-block">【我的作文教學實踐】</p><p class="ql-block">“不一樣”的寫作：用整本書閱讀去孵化 劉美娟 69</p><p class="ql-block">作文教學須創(chuàng)設“生活化”的情境 沈曉勤 72</p><p class="ql-block">創(chuàng)多重情境，習科學童話 陳新芝 73</p><p class="ql-block">報道·專題</p><p class="ql-block">域外來風</p><p class="ql-block">美國創(chuàng)意寫作教學法介評 杜少凡 76</p><p class="ql-block">讀書·成長</p><p class="ql-block">讀書</p><p class="ql-block">一生情懷是教研</p><p class="ql-block">——序白金聲《我的語文教研人生》 王松泉 80</p><p class="ql-block">敘事</p><p class="ql-block">“蝴蝶”正翩躚 官會林 82</p><p class="ql-block">臺上的三分鐘 呂雪萱 83</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“這篇文章的中心句是什么”等6則 85</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/XQQlepz3e4RSglfb37NoTw" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>封面團隊 李丹名師工作室 | 單元統(tǒng)整，以學習任務群促審美創(chuàng)造能力提升（附《小學語文教師》2023年第5期目錄）</a>?</p><p class="ql-block">封面團隊 李丹名師工作室 | 單元統(tǒng)整，以學習任務群促審美創(chuàng)造能力提升（附《小學語文教師》2023年第5期目錄）</p><p class="ql-block">2023第5期 · 目錄</p><p class="ql-block">卷 首</p><p class="ql-block">語文課堂深度學習中的“共生效應” 莫國夫 1</p><p class="ql-block">人物·團隊</p><p class="ql-block">封面團隊</p><p class="ql-block">構建教師專業(yè)化成長新樣態(tài)</p><p class="ql-block">——江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)小學語文李丹名師工作室印象</p><p class="ql-block">單元統(tǒng)整，以學習任務群促審美創(chuàng)造能力提升 凌 嵐 李 丹4</p><p class="ql-block">自主梳理，樂于探究，圖解奇妙世界</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元“看世界，話奇妙”任務一教學設計 李 丹9</p><p class="ql-block">創(chuàng)設情境，樂于表達，發(fā)現(xiàn)奇特之處</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元“看世界，話奇妙”任務三教學設計 花 蕾13</p><p class="ql-block">人物專題</p><p class="ql-block">童話教育的追夢人——何夏壽與他的“童話育人”故事</p><p class="ql-block">長在田野上的童話 周一貫17</p><p class="ql-block">我的童話夢 何夏壽19</p><p class="ql-block">我的師父何夏壽 牟原喜21</p><p class="ql-block">真好 李麗萍23</p><p class="ql-block">論壇·教研</p><p class="ql-block">百家講壇</p><p class="ql-block">實用性閱讀與交流：在“實用”與“無用”間尋求平衡 林樂珍25</p><p class="ql-block">教改前沿</p><p class="ql-block">任務群視域下的低年級閱讀單元教學</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材二年級下冊第六單元為例 曹愛衛(wèi)28</p><p class="ql-block">基于實踐導向的逆向教學設計</p><p class="ql-block">——以《麻雀》《記金華的雙龍洞》教學為例 崔志鋼 劉 康 于雅靜33</p><p class="ql-block">學習任務群視域下的單元統(tǒng)整學習活動設計 趙麗菊 繆 英37</p><p class="ql-block">情境創(chuàng)設激童趣，任務驅動演童話，融理于境促童思</p><p class="ql-block">——學習任務群視角下二年級下冊《青蛙賣泥塘》教學建議 周 沁 何依倫41</p><p class="ql-block">雜談</p><p class="ql-block">“羿”和“后羿”是同一個人嗎 鹿崇濤45</p><p class="ql-block">過程比答案更重要 周雪松46</p><p class="ql-block">教學·評價</p><p class="ql-block">備課現(xiàn)場</p><p class="ql-block">【文本解讀】</p><p class="ql-block">新舊兩版教材《田忌賽馬》的對比解讀與教學 劉敏威47</p><p class="ql-block">【教學策略】</p><p class="ql-block">主題閱讀任務：指向寫作的群文閱讀教學 王開玲50</p><p class="ql-block">【教學例談】</p><p class="ql-block">在生活語境中激活思維——以統(tǒng)編教材五年級下冊《自相矛盾》一課教學為例 金 毅54</p><p class="ql-block">“我是香包文化傳承人”——例談小學語文跨學科學習任務群的設計與實施 沙 丹 胡三永56</p><p class="ql-block">【教學一得】</p><p class="ql-block">運用多種方式 增強課堂趣味——以統(tǒng)編教材一年級下冊課文教學為例 王桂林 楊蓓蕾60</p><p class="ql-block">二年級寫話指導小妙招 倪闈闈61</p><p class="ql-block">操場上的古詩復習 單群群62</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">命題評價</p><p class="ql-block">指向素養(yǎng)發(fā)展的情境化命題設計策略——三年級書面測試命題改革的實踐探索 鞏慧敏64</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">新體系作文</p><p class="ql-block">【我的作文教學實踐】</p><p class="ql-block">走，跟我去游覽——統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元整體教學設計 徐 月68</p><p class="ql-block">譜好選材序曲 拉響習作前奏 何于珍72</p><p class="ql-block">聯(lián)結：讓習作評改接地氣 王見芬74</p><p class="ql-block">報道·專題</p><p class="ql-block">域外來風</p><p class="ql-block">美國語文“整本書閱讀”教學管窺</p><p class="ql-block">——以一年級教學設計《比較兩本同一主題的書》為例 貢如云 宋運來78</p><p class="ql-block">讀書·成長</p><p class="ql-block">讀書</p><p class="ql-block">善教者，必善學</p><p class="ql-block">——讀《論語》的一點感悟 何偉俊81</p><p class="ql-block">敘事</p><p class="ql-block">語文教學中的“科學味兒” 杜艷霞83</p><p class="ql-block">“片段”老師 朱一花84</p><p class="ql-block">問訊處</p><p class="ql-block">“‘首’是上下結構嗎”等6則 86</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/1oA1-3k9L8YYNzDkugfVIg" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i> </i>封面人物：沈曉敏 | 素養(yǎng)立意的小學語文第一學段非紙筆測試的設計與實施</a>?</p><p class="ql-block">封面人物：沈曉敏 | 素養(yǎng)立意的小學語文第一學段非紙筆測試的設計與實施</p><p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/0rdN0QLkaKqhPndHhFLEkw" rel="noopener noreferrer" target="_blank">卷首 | 談永康：梅西進球與語文學習任務群（附《小學語文教師》2023年第4期目錄）</a></p><p class="ql-block">卷首 | 談永康：梅西進球與語文學習任務群（附《小學語文教師》2023年第4期目錄）</p><p class="ql-block">《小學語文教師》2023年第4期</p><p class="ql-block">目錄</p><p class="ql-block">“卷首</p><p class="ql-block">{ 卷首 } </p><p class="ql-block">梅西進球與語文學習任務群 談永康 1</p><p class="ql-block">“人物</p><p class="ql-block">{ 封面人物 }</p><p class="ql-block">素養(yǎng)立意的小學語文第一學段非紙筆測試的設計與實施 沈曉敏 4</p><p class="ql-block">“論壇</p><p class="ql-block">{ 百家講壇 }</p><p class="ql-block">基于統(tǒng)編教材，探索素養(yǎng)導向的大單元教學 許紅琴 11</p><p class="ql-block">{ 走近“新課標” }</p><p class="ql-block">“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群支持性學習工具的開發(fā)與使用</p><p class="ql-block">——以第三學段習作教學為例 王 芳 16</p><p class="ql-block">創(chuàng)設主題情境，設計“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的語文實踐活動 高靜秋 19</p><p class="ql-block">面向“社會”的“新課標”</p><p class="ql-block">——《義務教育語文課程標準（2022年版）》研讀一得 許 嫄 嚴仍江 21</p><p class="ql-block">{ 雜談 }</p><p class="ql-block">“費曼技巧”與教育教學 鄒文薈 23</p><p class="ql-block">在課堂中“回到兒童” 胡曉玲 24</p><p class="ql-block">“教學</p><p class="ql-block">{ 備課現(xiàn)場 }</p><p class="ql-block">【教學策略】</p><p class="ql-block">從“整”出發(fā)：名著單元教學要義及策略探析</p><p class="ql-block">——以古典名著單元為例 王 存 26</p><p class="ql-block">【教學設計】</p><p class="ql-block">項目引領，講好故事，致敬英雄</p><p class="ql-block">——統(tǒng)編教材四年級下冊《黃繼光》項目化學習設計 黃文杼 賴金婷 30</p><p class="ql-block">【整本書閱讀】</p><p class="ql-block">有趣·有料·有效：整本書閱讀導讀課設計策略例談 潘 健 34</p><p class="ql-block">整本書閱讀學習任務群任務驅動的有效設計</p><p class="ql-block">——以《童年》整本書閱讀教學為例 吳扣香 38</p><p class="ql-block">【作業(yè)設計】</p><p class="ql-block">指向能力進階的小學語文作業(yè)設計與實踐</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材四年級下冊“學習把握長文章的主要內容”為例 陸智強 42</p><p class="ql-block">以作業(yè)單為學習支架，推動學生的語文學習 丁榮欣 47</p><p class="ql-block">【教學例談】</p><p class="ql-block">聚焦文本關鍵點 培養(yǎng)學生思維力</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材五年級下冊第六單元教學為例 王慧琴 51</p><p class="ql-block">【教學評價】</p><p class="ql-block">素養(yǎng)導向的“教、學、評”多向聯(lián)動朗讀評價探索 黃珊洪 54</p><p class="ql-block">【教學一得】</p><p class="ql-block">巧編兒歌識偏旁 喻培潔 57</p><p class="ql-block">融合博物 賦能課堂 王艷萍 58</p><p class="ql-block">花樣聽寫 寓寫于樂 徐良英 59</p><p class="ql-block">{ 新體系作文 }</p><p class="ql-block">【我的作文教學實踐】</p><p class="ql-block">第一學段“表達與交流”實踐新路徑</p><p class="ql-block">——第五屆全國“童話體作文”實驗教學研討會綜述 施民貴 葉 莉 陳明月 60</p><p class="ql-block">基于學習任務群的寫人類習作教學設計</p><p class="ql-block">——以統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元習作《形形色色的人》為例 徐 黎 64</p><p class="ql-block">{ 讀寫教室 }</p><p class="ql-block">“文學圈教學法”再思考 王國均 68</p><p class="ql-block">以“文學圈”教學范式促進深度學習 方 敏 73</p><p class="ql-block">用“文學圈”在學生心田播下閱讀的種子 朱宇丹 78</p><p class="ql-block">“成長</p><p class="ql-block">{ 問訊處 }</p><p class="ql-block">“《匆匆》一文中破折號的用意是什么”等6則 82</p><p class="ql-block">{ 教學敘事 }</p><p class="ql-block">一首小詩引出的夢 張 瑛 85</p><p class="ql-block">影子從課本里跳出來了 羅 琪 86</p> <p class="ql-block">“基于統(tǒng)編教材學習任務群的設計與實施”征稿啟事</p><p class="ql-block">教育部《義務教育語文課程標準（2022版）》正式頒布以來，廣大一線教師認真研讀新課標，積極進行落實新課標理念要求的實踐探索?；诂F(xiàn)行教材，充分發(fā)掘統(tǒng)編教材的優(yōu)質資源，踐行新課標的理念要求，創(chuàng)造性地開展教學活動，成為當下一線老師的不二選擇，也是廣大一線教師必須面對的嚴峻挑戰(zhàn)。為了幫助廣大一線教師盡快解除疑惑、應對挑戰(zhàn)，本刊特發(fā)布“基于現(xiàn)行統(tǒng)編教材學習任務群的設計與實施”話題征稿啟示，熱切期望有關專家、學者、教研員和一線教師積極獻計獻策，為廣大一線教師提供實踐指引！</p><p class="ql-block">歡迎以下類型的稿件：</p><p class="ql-block">1.根據(jù)新課標理念要求，基于現(xiàn)行統(tǒng)編教材學習任務群設計與實施的理念、原則、思路、策略的理性思考與研討。比如：</p><p class="ql-block">(1) 如何科學處理學習任務群設計實施與現(xiàn)行教材內容體系、編排順序的關系，需要注意哪些問題；</p><p class="ql-block">(2) 如何充分發(fā)掘現(xiàn)行統(tǒng)編教材的優(yōu)質資源，對現(xiàn)行教材進行借用、調整、擴充、整合、重組，需要遵循哪些基本原則，應避免哪些問題；</p><p class="ql-block">(3) 基于現(xiàn)行統(tǒng)編教材的學習任務群設計與實施，有哪些具體可行的新思路、新策略；等等。</p><p class="ql-block">2.根據(jù)新課標理念要求，基于現(xiàn)行統(tǒng)編教材進行學習任務群設計的與實施的教學設計與案例評析。比如：</p><p class="ql-block">（1）如何基于現(xiàn)行統(tǒng)編教材，在大單元教學理念指引下進行單元整組學習任務群的設計與實施，包括如何提煉大概念，創(chuàng)設大情境，設計大任務，圍繞項目或主題組織語文實踐活動，等等；</p><p class="ql-block">（2）如何在單元教學整體框架下進行一篇課文學習任務群的設計與實施；</p><p class="ql-block">（3）不同文體的課文（兒童詩、童話、寓言、神話、小說、散文、詩詞、文言文等）學習任務群設計與實施的新思路、新策略；</p><p class="ql-block">（4）不同文化類型課文（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等）學習任務群設計與實施的新思路、新策略；</p><p class="ql-block">（5）現(xiàn)行統(tǒng)編教材閱讀、習作、口語交際、語文園地等不同教材板塊如何進行學習任務群的設計與實施；</p><p class="ql-block">（6）如何基于現(xiàn)行統(tǒng)編教材綜合性學習、快樂讀書吧資源進行跨學科學習、整本書閱讀任務群的設計與實施；等等。</p><p class="ql-block">來稿標題請注明“學習任務群設計”字樣。</p><p class="ql-block">截稿時間：2023年6月10日。</p><p class="ql-block">征稿郵箱：xxywjs@163.com</p><p class="ql-block">《小學語文教師》編輯部</p><p class="ql-block">2023.3.17</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/MpeHUOBLCgwaGaF4hJO23g" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>封面人物：張維娜 | 整本書閱讀學習任務群閱讀活動的有效組織——以《中國古代神話》整本書閱讀指導為例</a>?</p><p class="ql-block">封面人物：張維娜 | 整本書閱讀學習任務群閱讀活動的有效組織——以《中國古代神話》整本書閱讀指導為例</p><p class="ql-block">《小學語文教師》2023年第3期</p><p class="ql-block">目錄</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">卷首</p><p class="ql-block">{ 卷首 } </p><p class="ql-block">不只是兒化音 周益民 1</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">人物</p><p class="ql-block">{ 封面人物 }</p><p class="ql-block">整本書閱讀學習任務群閱讀活動的有效組織——以《中國古代神話》整本書閱讀指導為例 張維娜 4</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">論壇</p><p class="ql-block">{ 百家講壇 }</p><p class="ql-block">“理解”的意義、要素與實現(xiàn)路徑 呂映 9</p><p class="ql-block">讀到、讀過還不夠，名著需要真正會讀 何捷 14</p><p class="ql-block">{ 走近“新課標” }</p><p class="ql-block">學習任務群視角下的情境創(chuàng)設誤區(qū)及矯正策略 李菊紅 17</p><p class="ql-block">將“介紹”納入“實用性閱讀與交流”學習任務群 劉瀾蛟 21</p><p class="ql-block">“語言文字積累與梳理”學習任務群的內涵特征與創(chuàng)新價值 劉春 陶亞男 23</p><p class="ql-block">如何引導學生在語文實踐活動中積累語言經(jīng)驗 張根花 26</p><p class="ql-block">{ 雜談 }</p><p class="ql-block">小題大做 成尚榮 29</p><p class="ql-block">不可忽視的“挑戰(zhàn)性” 張業(yè)成 31</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">教學</p><p class="ql-block">{ 備課現(xiàn)場 }</p><p class="ql-block">【教學策略】</p><p class="ql-block">運用視聽新媒體提升小學生朗讀水平 柏玉萍 32</p><p class="ql-block">【教學例談】</p><p class="ql-block">指向思維品質的“問題鏈”設計——以統(tǒng)編教材三年級下冊《蜜蜂》第一</p><p class="ql-block">課時教學為例 黃小嫘 35</p><p class="ql-block">學習寓言故事發(fā)展思維能力提升核心素養(yǎng)——以統(tǒng)編教材三年級下冊《守株待兔》教學為例 周鵬 38</p><p class="ql-block">【觀課評課】</p><p class="ql-block">文本結構與教學結構的藝術張力——王崧舟《母雞》教學片段賞析 魯林紅 林勝青 41</p><p class="ql-block">【整本書閱讀】</p><p class="ql-block">分享比較練筆拓展——《格林童話》閱讀交流課教學設計 李萍 44</p><p class="ql-block">導之有趣讀之有法——統(tǒng)編教材四年級下冊《十萬個為什么》導讀課設計 沈宙奕 48</p><p class="ql-block">【作業(yè)設計】</p><p class="ql-block">融學作業(yè)：推動小學語文學教方式的變革——以統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元為例 章桂芳 52</p><p class="ql-block">【命題與評價】</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)理念指導下的小學語文命題策略 高茜 賈婷 56</p><p class="ql-block">基于課堂觀察的小學語文表現(xiàn)性評價探索——以統(tǒng)編教材五年級下冊《中國的世界文化遺產》為例 劉鳳 59</p><p class="ql-block">【教學一得】</p><p class="ql-block">讓課后習題情境化 符鵬 63</p><p class="ql-block">無心插柳柳成蔭 孫達 64</p><p class="ql-block">{ 新體系作文 }</p><p class="ql-block">【我的作文教學主張】</p><p class="ql-block">小學童話體作文的功能和價值 吳立崗 楊文華 65</p><p class="ql-block">【我的作文教學實踐】</p><p class="ql-block">找到支架，幫助學生拾級而上——小學習作教學策略例談 羅樹庚 69</p><p class="ql-block">架設讀寫橋梁，形成單元成果——統(tǒng)編教材三至六年級“習作例文”教</p><p class="ql-block">學策略 劉璐 馬之先 72</p><p class="ql-block">{ 讀寫教室 }</p><p class="ql-block">小學語文老師要有閱讀使命感 周國平 76</p><p class="ql-block">整本書閱讀任務群的結構化設計探微——以統(tǒng)編教材四年級下冊《人類起源的演化過程》為例 張旭 謝麗成 77</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">成長</p><p class="ql-block">{ 問訊處 }</p><p class="ql-block">“關于‘圍’字的偏旁”等5則 82</p><p class="ql-block">{ 教學敘事 }</p><p class="ql-block">自主辦“報”記 胡曉玲 85</p><p class="ql-block">“花式夸夸”一箭三雕 徐榮 86</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/qIypRCJw6AiScwUpWlWbTA" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>封面人物 劉榮華 | 有意義學習的情境、任務與活動設計策略（附《小學語文教師》2023年第2期目錄）</a>?</p><p class="ql-block">封面人物 劉榮華 | 有意義學習的情境、任務與活動設計策略（附《小學語文教師》2023年第2期目錄）</p><p class="ql-block">《小學語文教師》2023年第2期</p><p class="ql-block">目錄</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">卷首</p><p class="ql-block">【卷首】 </p><p class="ql-block">教會學生獨立思考 羅樹庚 1</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">人物</p><p class="ql-block">【封面人物】</p><p class="ql-block">有意義學習的情境、任務與活動設計策略 劉榮華 4</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">論壇</p><p class="ql-block">【百家講壇】</p><p class="ql-block">芻議任務群背景下小組合作學習 傅登順9</p><p class="ql-block">【走近“新課標”】</p><p class="ql-block">第二學段“思辨性閱讀與表達”學習任務群的理解與實施 王紅霞 12</p><p class="ql-block">關注社會生活：讓語文學習更具“實用”體驗——以“實用性閱讀與交流”學習任務群為例 姚惠平 18</p><p class="ql-block">【雜談】</p><p class="ql-block">復述課文不要太為難學生 丁良桂 22</p><p class="ql-block">古詩解讀，注意“過猶不及” 張曉華 23</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">教學</p><p class="ql-block">【備課現(xiàn)場】</p><p class="ql-block">【統(tǒng)編教材解讀】</p><p class="ql-block">綿綿無盡的失落——統(tǒng)編教材六年級下冊《那個星期天》解讀 羅才軍 25</p><p class="ql-block">【教學策略】</p><p class="ql-block">大概念視域下基于學習任務群的第二學段童話單元教學探索 葛芬芬 28</p><p class="ql-block">“1+X”，讓跨學科主題學習更有意義 陸莉莉 33</p><p class="ql-block">【教學例談】</p><p class="ql-block">辯證把握大單元教學的“大”與“小”——以統(tǒng)編教材五年級下冊古典名著單元教學為例 陳金水 36</p><p class="ql-block">【教學設計】</p><p class="ql-block">感受神奇想象 品味真善美——統(tǒng)編教材四年級下冊《巨人的花園》“教學評”一體化設計 張淑英 40</p><p class="ql-block">任務驅動，讀寫共融——統(tǒng)編教材四年級下冊《海上日出》第一課時教學設計 林燕 胡夢霞 44</p><p class="ql-block">尋狍之旅中的心靈成長——《月光下的狍子》整本書閱讀學習任務群設計 葉海燕 吳江君 47</p><p class="ql-block">重組文本資源 智慧優(yōu)化教學——統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元《語文園地》教學設計 章彬彬 51</p><p class="ql-block">【教學一得】</p><p class="ql-block">動手“做”語文 沈曉勤 55</p><p class="ql-block">創(chuàng)編情境故事，讓識字教學更有效 汪華坤 56</p><p class="ql-block">【進校園】</p><p class="ql-block">“辯課進校園”——走進江蘇省南京市中華中學附屬小學</p><p class="ql-block">【教學實錄】</p><p class="ql-block">在真實情境中展開真實的學習——《十六年前的回憶》第一課時課堂實錄與評析 常相波 潘文彬 58</p><p class="ql-block">走向自主、自由、自然的語文學習——《十六年前的回憶》第二課時課堂實錄與評析 時珠平 潘文彬 62</p><p class="ql-block">【辯課實錄】</p><p class="ql-block">任務驅動：邁向層進建構的語文學習——“辯課進校園”走進江蘇省南京市中華中學附屬小學辯課研討活動實錄 67</p><p class="ql-block">【論壇實錄】</p><p class="ql-block">驅動性學習任務的設計與實施 趙愛珍 70</p><p class="ql-block">【新體系作文】</p><p class="ql-block">【我的作文教學實踐】</p><p class="ql-block">協(xié)同建構：交互視野下的能動習作——統(tǒng)編教材“作后交流”功能解讀與操作策略 瞿衛(wèi)華 73</p><p class="ql-block">創(chuàng)設真實情境有效進行小練筆教學 田希城 76</p><p class="ql-block">【讀寫教室】</p><p class="ql-block">句子寫作集中教學的探索——管窺美國“超級句子”寫作教學法 杜少凡 79</p><p class="ql-block">“</p><p class="ql-block">成長</p><p class="ql-block">【問訊處】</p><p class="ql-block">這里的主語能省略嗎”等5則 83</p><p class="ql-block">【教學敘事】</p><p class="ql-block">一單元，一學期…… 張 倩 86</p><p class="ql-block">詩意的告別 朱一花 87</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/1rXt5UID0V19A4uVdxUKRg" rel="noopener noreferrer" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>封面人物 夏伍華 | 批注策略教學的價值與實施路徑（附《小學語文教師》2023年第1期目錄）</a>?</p><p class="ql-block">封面人物 夏伍華 | 批注策略教學的價值與實施路徑（附《小學語文教師》2023年第1期目錄）</p><p class="ql-block">《小學語文教師》2023年第1期</p><p class="ql-block">目錄</p><p class="ql-block">01</p><p class="ql-block">卷 首 </p><p class="ql-block">學習方式變革的內涵與價值 成尚榮 1</p><p class="ql-block">02</p><p class="ql-block">人 物</p><p class="ql-block">{封面人物}</p><p class="ql-block">批注策略教學的價值與實施路徑 夏伍華 4</p><p class="ql-block">創(chuàng)新批注方法促進深度學習——《牛和鵝》（第二課時）課堂教學實錄與評析 夏伍華 屠亞芳 姜麗鳳 陶圓圓 徐嘉康 9</p><p class="ql-block">03</p><p class="ql-block">論 壇</p><p class="ql-block">{百家講壇}</p><p class="ql-block">小學生整本書閱讀現(xiàn)狀調查李家棟 劉冬生 張婧 13</p><p class="ql-block">04</p><p class="ql-block">走 近 “新 課 標”</p><p class="ql-block">例談如何依據(jù)教材實施學習任務群 張業(yè)成 17</p><p class="ql-block">爭當小小漢字研究員——統(tǒng)編教材五年級下冊綜合性學習單元任務群設計 張路 20</p><p class="ql-block">大單元全景視域下整本書學習任務群設計與實踐 吳麗平 朱曉玲 25</p><p class="ql-block">05</p><p class="ql-block">雜 談</p><p class="ql-block">提問訓練應更具深度 章成洋 30</p><p class="ql-block">推薦是埋下一顆種子 昝紅英 31</p><p class="ql-block">06</p><p class="ql-block">教 學</p><p class="ql-block">{備課現(xiàn)場}</p><p class="ql-block">【教學策略】</p><p class="ql-block">革命文化類課文教學的價值和建議 黃國才 33</p><p class="ql-block">小學語文高階思維學習活動的結構化設計 曹麗萍 36</p><p class="ql-block">契合文體文道合一——淺談革命文化題材選文《十六年前的</p><p class="ql-block">回憶》教學策略 朱琳玲 楊姜梅 40</p><p class="ql-block">“悟”“得”并進：實現(xiàn)寓言深度閱讀 盧清華 43</p><p class="ql-block">【教學例談】</p><p class="ql-block">整體單元視野下項目化學習的教學設計思考——以統(tǒng)編教材三年級下冊寓言故事單元為例 吳剛 李麗 46</p><p class="ql-block">【觀課評課】</p><p class="ql-block">發(fā)展想象力，培育創(chuàng)新的嫩芽——《小豬變形記》教學片段與點評</p><p class="ql-block"> 丁偉 陳志萍 50</p><p class="ql-block">“肖子浩學習法”——特級教師張祖慶課堂評價用語賞析 劉雪丹 52</p><p class="ql-block">【教學設計】</p><p class="ql-block">聚焦“等粥”品詳略感受臘八民俗文化——統(tǒng)編教材六年級下冊《臘八粥》教學設計 藍海燕 54</p><p class="ql-block">【作業(yè)設計】</p><p class="ql-block">優(yōu)化作業(yè)設計助力課程實施 黃秀蘭 57</p><p class="ql-block">07</p><p class="ql-block">新 體 系 作 文</p><p class="ql-block">【我的作文教學實踐】</p><p class="ql-block">借助智能評改培養(yǎng)四種寫作意識 鐘傳祎 60</p><p class="ql-block">項目式學習視域下習作單元教學的“三思”而“行”——以統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元為例 林秋玲 64</p><p class="ql-block">習作單元精讀課文的精準教學策略初探——以統(tǒng)編教材六年級下冊第三單元《那個星期天》為例 李森 69</p><p class="ql-block">08</p><p class="ql-block">讀 寫 教 室</p><p class="ql-block">依托“快樂讀書吧”有效開展整本書閱讀教學 周鵬 73</p><p class="ql-block">補白建構：召喚結構下的整本書讀寫教學探究——以統(tǒng)編教材三年級下冊“快樂讀書吧”為例 黃海娟75</p><p class="ql-block">學習任務群視角下的《小兵張嘎》整本書閱讀實踐 彭蘇華 79</p><p class="ql-block">09</p><p class="ql-block">成 長</p><p class="ql-block">{問訊處}</p><p class="ql-block">“《北京的春節(jié)》中‘零七八碎’的含義”等6則 83</p><p class="ql-block">10</p><p class="ql-block">教 學 敘 事</p><p class="ql-block">讀你們的名字 張曉華 86</p><p class="ql-block">做個快樂的“播種”人 周靜菊 87</p>