不負韶華育桃李，研修學習啟智慧——海南省卓越教師梁曉萍工作室第四次活動記實(一)

夏之荷

師道遠而學無涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且廣積糧。學習是最美的姿態(tài)，研修是最大的遇見，成長是最美的風景！ 為提升省學科帶頭人及骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，指導教師豐富教學策略，提高教育教學能力，海南省卓越教師梁曉萍工作室于8月9—10日開展第四次研修活動。本次活動采用線下和線上相結合的方式進行。 　　8月9日的線下活動，觀摩三節(jié)課例，活動研討，以及專題報告。活動由康安學校李麗春老師主持。 　　海口市康安學校李麗春老師執(zhí)教的是五年級下冊第《牧場之國》一課，整堂課自然流暢，李老師緊緊圍繞新課標，基于任務群，難點處濃墨重彩地創(chuàng)設情境，重點處繪聲繪色范讀、體會讀，學生的心就這樣一步步融入課文，一步步體會作者的寫作手法。課堂上學生們開拓思路、積極思考、大膽展示，為我們帶來了一堂新穎、精彩的展示課。 臨高縣第三小學陳金香老師小學執(zhí)教的是四年級下冊第四單元的文言文《囊螢夜讀》，陳老師結合班級學情和學段目標設計整堂課，思路清晰連貫。陳老師關注文言文教學的特點，逐步引導學生抓住文言文學習的方法，落實教學目標，將“教學評一體”落到實處。 　　臨高縣實驗小學的黃鸝老師執(zhí)教的是四年級下冊閱讀課《在天晴了的時候》。課堂上，黃老師帶領孩子們由“初讀詩歌”“深入研讀”“拓展思維”最后進行小練筆。從讀到寫，由淺入深，循序漸進，能力得到提升。 　　早上最后一個環(huán)節(jié)：活動研討。梁老師肯定了三位老師的優(yōu)點，并指出了三節(jié)課例的不足之處。“師指一條路，燭照萬里程”相信我們在梁老師的專業(yè)引領下，都能不斷提升自己專業(yè)水平，優(yōu)化自己的課堂教學。 　　下午是冉茂娟老師的專題報告《單元整體視域下的閱讀教學》 “社會需要什么樣的人？”“我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人？”“單元整體視域下的閱讀教學路徑”冉老師的報告，深入淺出，精彩講座，亮點薈萃，猶如一場春雨滋潤教師們的心田，更如一座燈塔為教師們指明了單元整體教學方向。 　　8月10日是線上活動，采用騰訊會議的形式進行專題講座。活動由臨高縣瀾江學校副校長王小芬主持，工作室全體成員參加。 小學高年級整本書閱讀的實踐與思考 　　首先是翁晨萍老師做《小學高年級整本書閱讀的實踐與思考》專題講座。 翁晨萍，海南省農墾直屬第一小學教師，高級職稱、海南省教師資格面試官、海南省卓越教師梁曉萍工作室成員、海南省小課題專家?guī)斐蓡T、海口市骨干教師。撰寫的論文多次獲得省級一、二等獎，制作教學課件獲得過市級一等獎，多次承擔校內外公開課、展示課、講座，參與的省級課題獲得過優(yōu)秀獎，指導學生習作分獲過省級一、二等獎并發(fā)表于各種報刊雜志。 講座從以下五點展開： 一、整本書閱讀的價值 二、整本書閱讀的適用內容 三、整本書閱讀的設計示例 四、整本書閱讀的實踐 五、指導整本書閱讀的思考 從講座中可以看出，翁老師平時很重視學生的課外閱讀，而且善于引導學生進行整本書閱讀。 小學整本書閱讀教學策略 　　接著是王小芬老師做《小學整本書閱讀教學策略》專題講座。 王小芬，臨高縣瀾江學校副校長，省級學科帶頭人，省教師資格面試官，省科研骨干，省小課題指導專家，臨高縣優(yōu)秀技術人才，臨高縣小學語文名師工作室主持人。主持主持小課題被認定為省級優(yōu)秀課題；主持省應用成果課題獲得良好等級；撰寫多篇教育隨筆刊登《新教育》、《新課程》雜志，撰寫《保護好學生的自尊心》刊登海南省教育廳出版的《師德作品集》。 講座從以下五方面展開： 一、目錄整本書閱讀的提出 二、整本書閱讀的意義 三、整本書的選擇 四、整本書閱讀策略 五、整本書閱讀指導的基本流程及操作策略 王老師帶著學生進行整本書閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 學生立場下的審美創(chuàng)造 　　王小芳給我們做《學生立場下的審美創(chuàng)造》專題講座。 王小芳臨城中心學校教研室主任；擔任海南省國培計劃工作坊坊主、工作坊主持人、工作坊班級輔導老師；省級優(yōu)秀班主任、省級骨干教師。 講座中強調，我們要在平時的教學中，不僅讓學生在語言學習的過程中獲取知識，更要讓學生從中體驗美、感悟美、創(chuàng)造美。 學業(yè)質量標準在教學中的運用 　　王培英老師做《學業(yè)質量標準在教學中的運用》專題講座。 王培英，海南省骨干教師，海南省優(yōu)秀科研主管，海南省小課題指導專家，屯昌縣小學語文教研員。 講座從學業(yè)質量內涵、樹立新的課程質量觀、學業(yè)質量準備在教學中的應用三個方面展開。講座運用具體的案例進行論述，讓我們認識到我們的教學和命題都應以“學業(yè)質量標準”為依據和規(guī)約，才能讓我們的教學目標制定得更精準，讓我們的教學效率更高，讓我們的評價更科學、規(guī)范。 　　“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師，獨行快，眾行遠?！北敬窝行藁顒泳拖褚豢|陽光，照亮了教師專業(yè)成長之路，實現了教師優(yōu)勢互補，合作共進。知無涯，學無境，愿我們不忘初心，砥礪前行，遇見更好的自己！