<p class="ql-block"> <span style="font-size:22px;">追尋語文教學(xué)的理性和詩意</span></p><p class="ql-block"> ——2023暑期小學(xué)語文培訓(xùn)體會(huì) </p><p class="ql-block"> 涼風(fēng)起時(shí)節(jié)立秋，晴空艷陽清風(fēng)揚(yáng)。2023新沂市小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)在立秋這天拉開了帷幕，李局長(zhǎng)親自到場(chǎng)為開班儀式做講話，接著學(xué)員們迎來了期盼已久的南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師黃偉教授，黃教授為大家?guī)硪粓?chǎng)題為《三層級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)要點(diǎn)》的精彩講座。黃教授基于語文新課改當(dāng)中核心素養(yǎng)要求的提出，自主研究出一套課文三層級(jí)解讀方法，即對(duì)文本的釋義層、解碼層、評(píng)鑒層進(jìn)行解讀，這種教學(xué)三層級(jí)文本解讀方法不僅有利于形成有深度的課堂教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文關(guān)鍵能力和理性思維。黃教授以《烏鴉喝水》和《田忌賽馬》兩篇課文為例，很好地向?qū)W員們?cè)忈屃巳绾芜\(yùn)用課文三層級(jí)解讀方法來進(jìn)行文本解讀教學(xué)。黃教授還指出，當(dāng)前的語文課堂詬病多，幸福度不強(qiáng)，遇到感情的地方，隨便發(fā)散，疾風(fēng)驟雨的煽情現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)方向，一些教師對(duì)教材解讀的角度、深度、尺度不夠，這些“度”在課堂中的轉(zhuǎn)化策略是很多一線教師在教學(xué)中遇到的瓶頸，“三層級(jí)閱讀教學(xué)”的理論和實(shí)踐拓寬了教師的教學(xué)思路，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，呈現(xiàn)“教而成學(xué)”“學(xué)而成效”的語文課堂。三層級(jí)教學(xué)緊扣閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩，為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值最大化、最優(yōu)化、序列化、階梯性而建立三層級(jí)解讀框架和結(jié)構(gòu)模型。每一層級(jí)的解讀都有明確的教學(xué)價(jià)值指向，且三層解讀呈現(xiàn)邏輯的遞進(jìn)關(guān)系，使教學(xué)價(jià)值不斷向前推進(jìn)。黃偉教授不僅有理論講解，還結(jié)合《荷花》《秋天》等課文具體介紹三層級(jí)閱讀教學(xué)理念和實(shí)操路徑，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”的優(yōu)化。黃教授的三層級(jí)文本解讀方法對(duì)我們老師在解讀文本，構(gòu)建深度課堂方面起到了極大的指導(dǎo)作用，黃教授的講座雖然普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，有些專業(yè)術(shù)語聽得一頭霧水，但穿插的事例通俗易懂，學(xué)員們?nèi)褙炞ⅲ猹q未盡。</p><p class="ql-block"> 第二天下午暑氣未散，但城關(guān)小學(xué)的階梯大會(huì)議室里卻風(fēng)是輕的，云是軟的，空氣是甜的，優(yōu)雅風(fēng)趣的特級(jí)教師郭學(xué)萍長(zhǎng)發(fā)垂胸，魅力四射，一身詩意蜜糖一般的《長(zhǎng)辮子老師的創(chuàng)意寫作課》驚艷四座，嗨翻全場(chǎng)。一襲長(zhǎng)發(fā)隨意地傾瀉，圓圓的娃娃臉上，總是綻放淺淺的、極富感染力的笑，透著兒童的天真與好奇，接應(yīng)了郭老師說的那句話她是從童話里飛出來的長(zhǎng)辮子老師。長(zhǎng)辮子老師站在主席臺(tái)不時(shí)的來回走動(dòng)，活潑靚麗，言語十分有趣。聽課的老師更是笑聲不斷，掌聲連連，收獲滿滿。她就像一位魔術(shù)師把課堂變成一堂魔法課，把教室變成一個(gè)動(dòng)物園，把孩子們變各種各樣的動(dòng)物，再讓孩子插上想象的翅膀，把所有不可做到的變成可能。長(zhǎng)辮子老師告訴我們，創(chuàng)意作文可以“聽”“畫”“玩”“種”“養(yǎng)”“合作”“探究”......報(bào)告會(huì)上，郭老師思路非常清晰地講解了如何讓孩子愛上寫作文。從低年級(jí)開始，指導(dǎo)孩子們看繪本，學(xué)習(xí)寫一句話，畫一張圖。在走出教室，觀察身邊的事物，在觀察中激發(fā)興趣。講解這些的時(shí)候，長(zhǎng)辮子老師還以她自身生動(dòng)的生活、和愛人之間的有趣小故事、教學(xué)實(shí)例來告訴我們什么樣的人生才是詩意人生，什么樣的老師才是詩意老師。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，我是應(yīng)該需要我不斷地提升自己，應(yīng)該閱讀更多的書，努力探索，不僅要讓自己擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)，還要從心底愛上這門課。長(zhǎng)辮子老師是那種在現(xiàn)實(shí)和童話之間游走的人，她浪漫詩意說的讓每一支鉛筆都愛上寫作，學(xué)作文要先學(xué)寫童話，厚積方能薄發(fā)，縱筆由心，讀書要甄選實(shí)踐性、專業(yè)性書籍，小學(xué)老師別忘了讀兒童書籍；通常男生女生喜歡讀的書是有差異的，女生喜歡抒情散文或小說，男生喜歡武俠探險(xiǎn)等，上課時(shí)要幫學(xué)生打開視野，縱橫上下五千年，將大量的書本沉淀到自己的血液里，拓展給孩子們；觀察、觀察再觀察，對(duì)觀察的內(nèi)涵和外延要有重新的認(rèn)識(shí)，觀察植物，“五覺法”：視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺；一只橘子有一萬種可能，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意；練好寫作“童子功”，練字、看圖寫詞、看圖寫句子，一年級(jí)仿句仿段訓(xùn)練，二年級(jí)練習(xí)寫自己見聞，循序漸進(jìn)；詩歌：生活化、細(xì)節(jié)化、形象化、陌生化。長(zhǎng)辮子老師口吐蓮花詩意盎然，像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣勇敢，變成一束光，照亮更多的人?！爱?dāng)不愿長(zhǎng)大的我，穿越童年的流光隨影，與那些搖曳在夢(mèng)幻中的童話攜手共舞時(shí)，就仿佛迎來了一個(gè)繁花似錦的心靈春天……”她用生動(dòng)的語言，為我們展示了一場(chǎng)精彩的演講，從學(xué)員們的掌聲和笑聲里感受到新沂的小學(xué)語文教師們都被她感染了，本人也深深體會(huì)到自己在習(xí)作教學(xué)方面的不足，也明確了自己今后努力的方向。創(chuàng)意寫作，美好且精彩，激發(fā)孩子的想象力，為孩子插上了創(chuàng)意的翅膀，讓孩子在寫作的海洋里自由翱翔?！伴L(zhǎng)辮子”老師在臺(tái)上講的兩個(gè)多小時(shí)的過程中，始終用幽默詼諧的語言及她本身的親和力感染著新沂的每一個(gè)語文老師。 </p><p class="ql-block"> 感謝這個(gè)暑期，感謝這次培訓(xùn)，我和你們相遇，一起追尋語文教學(xué)的理性和詩意。</p>