<p class="ql-block"> 近期閱讀一本關(guān)于區(qū)域活動的書籍《幼兒園自主性區(qū)域活動》，對區(qū)域活動有了更深的了解，讓我知道，作為教師，如何為兒童準(zhǔn)備和布置教室的環(huán)境，確保材料和活動能最大程度地滿足不同興趣和能力的兒童發(fā)展需求。這本書告訴我們兒童是通過與環(huán)境材料，活動和人的互動來建構(gòu)知識、經(jīng)驗(yàn)的。</p> <p class="ql-block"> 第一章 自主性學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p class="ql-block"> 區(qū)域活動以幼兒的需要，興趣點(diǎn)為主要依據(jù)，考慮幼兒教育的目標(biāo)，正在進(jìn)行的其他教育活動等目標(biāo)，劃分區(qū)域，制定規(guī)則，讓幼兒自主選擇區(qū)域。</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)區(qū)，制定學(xué)習(xí)的標(biāo)牌，一日活動計劃表，可以與兒童一起制訂，一旦標(biāo)牌確定下來，制作一張大的插圖教室平面圖，張貼在教室門口，這樣兒童和訪客可以辨識出各個學(xué)習(xí)區(qū)，帶有插圖的計劃表不是每天訂在墻上，永恒不變的，應(yīng)該是動態(tài)的。</p> <p class="ql-block"> 第二章 教師的角色</p><p class="ql-block"> 當(dāng)兒童第一次走進(jìn)幼兒園教室時，他們會看到許多材料和活動，對于小班兒童來說，倍感壓力，他們必須建立對自己，對教室，對同伴的信任感。在區(qū)域中，教師的任務(wù)有哪些？</p> <p class="ql-block"> 傾聽兒童</p><p class="ql-block"> 教師與兒童交談，互動，鼓勵兒童使用語言，從而評估兒童的優(yōu)勢，興趣與需求，從而尋找答案，有力的師幼互動很重要。</p> <p class="ql-block"> 第三章 創(chuàng)設(shè)區(qū)域</p><p class="ql-block"> 一、創(chuàng)設(shè)積木區(qū)</p><p class="ql-block"> 積木的擺放問題，如圖，把積木縱向擺放在架子上，方便兒童取放（積木活動的配件，標(biāo)牌）利用積木活動促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展</p> <p class="ql-block"> 二、戲劇游戲區(qū)</p><p class="ql-block"> 也可以理解為社會戲劇游戲，幼兒通過假裝來探索周圍的世界——假裝角色、假裝地點(diǎn)、假裝場景。幼兒自發(fā)進(jìn)行的，沒有成人指導(dǎo)，甚至沒有觀眾。</p> <p class="ql-block">幼兒學(xué)到：</p><p class="ql-block">妥協(xié)</p><p class="ql-block">變換方法</p><p class="ql-block">接納別人的想法</p><p class="ql-block">滿足兒童的愿望</p> <p class="ql-block"> 三、閱讀區(qū)</p><p class="ql-block">向家長推薦各類情感書籍。</p> <p class="ql-block">教師在圖書區(qū)的角色</p> <p class="ql-block"> 教師可以請家長將家里幼兒感興趣的書籍帶到幼兒園，教師制作“我最喜歡的圖書”表格，讓家長參與進(jìn)來。</p>