學(xué)思結(jié)合悟新知蓄力前行再出發(fā)—2023年南潯區(qū)小學(xué)語文高級層次90學(xué)分培訓(xùn)

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四時俱可喜，流螢夏末，奔赴金秋，提燈引路，育夢成光！ 2023年8月9日，南潯區(qū)小學(xué)語文高級層次教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)分集中培訓(xùn)如期開班。全區(qū)122名小學(xué)語文教師齊聚水晶晶新城學(xué)校，開始以“點燃學(xué)生思維，提升語文學(xué)習(xí)力”為主題的理論培訓(xùn)。 開班典禮 　　8月9日上午，區(qū)教育局黨委副書記、副局長姚明星參加開班典禮并講話。區(qū)教育局組織人事科科長姚忠平，區(qū)研訓(xùn)中心書記、副主任錢利祥，副主任倪潮紅等參加開班典禮，開班典禮由研訓(xùn)中心主任張建權(quán)主持。 一 關(guān)鍵詞：行為改進 　　浙江省外國語學(xué)院的張壽松教授為老師們帶來了題為《建構(gòu)主義的故事》的專題報告。張壽松教授圍繞“培訓(xùn)=觀念更新+行為改進+技能提升”這個觀點，聚焦“建構(gòu)”這一關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)參訓(xùn)老師們一起思考了小學(xué)語文教師的專業(yè)與發(fā)展。張教授通過“電子閱讀”的定期整理歸類，經(jīng)常瀏覽閱讀，“報刊雜志”的訂閱、使用和整理，“學(xué)習(xí)小游戲”的開展和統(tǒng)計等活動，讓老師們領(lǐng)悟了“觀念更新”走向“行為改進”的意義，同時也為老師們?nèi)绾巍靶袨楦倪M”給出了可操作的方法。 二 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 　　浙江省教育廳教研室小學(xué)語文教研員、省特級教師余琴老師余老師作了《理解核心素養(yǎng)的要義與教學(xué)實施策略》專題報告。她以《課程標準（2022年版）》中的“核心素養(yǎng)”為切入點，提出要從核心素養(yǎng)整體性與綜合性的特點，堅持“語言運用”為本、凸顯積極的語文實踐活動、強調(diào)真實的語言運用情境等方面準確理解核心素養(yǎng)。就指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)如何實施，余老師提出四點建議：研制體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，制定目標時須注意總目標、學(xué)段要求、單元或課時教學(xué)目標彼此關(guān)聯(lián)，形成一套目標體系，從而落實核心素養(yǎng)的培育；要創(chuàng)設(shè)真實的語文實踐活動情境，設(shè)計學(xué)為中心的語文實踐活動，“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為本；教學(xué)環(huán)節(jié)中核心素養(yǎng)四個方面應(yīng)各有側(cè)重，不斷累積，使核心素養(yǎng)的培育不落空；課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教——學(xué)——評”的有機銜接，評價即學(xué)習(xí)，評價有標準，評價見素養(yǎng)。 　　下午，余琴老師還分享了她近期的思考《單篇聚點探究單元整體發(fā)展——素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文整體教學(xué)的設(shè)計與實施》。余老師從省內(nèi)小學(xué)語文教師問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的困惑出發(fā)，指出單元整體教學(xué)以單元人文主題和語文要素為教學(xué)的著力點。余老師從發(fā)展歷程、教學(xué)價值、教學(xué)實施三方面給大家系統(tǒng)解惑，又通過“單元導(dǎo)讀課”“部分感悟課”和“單元總結(jié)課”三種課型的示范設(shè)計，進一步明確素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文整體教學(xué)的設(shè)計與實施的要義。 三 關(guān)鍵詞：任務(wù)情境 　　浙江省特級教師、湖州市小學(xué)語文教研員盛新鳳老師的專題報告《小學(xué)語文“聚焦任務(wù) 指向雅學(xué)”教學(xué)設(shè)計例談》。盛老師從“情境”二字入手，圍繞“任務(wù)情境的概念及類型、設(shè)計要義、功能定位、設(shè)計誤區(qū)及矯正”四方面進行了深刻的內(nèi)涵解讀。盛老師指出語文任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)要遵循“指向性、兒童性、真實性、貫通性”的原則，情境創(chuàng)設(shè)要融合要素、指向語用；情境創(chuàng)設(shè)要趣化形式，指向兒童；情境創(chuàng)設(shè)要鏈接生活、凸顯真實；情境創(chuàng)設(shè)要從一到類、前后貫通。盛老師提出要從“大主題情境營造；大目標導(dǎo)向引領(lǐng)；大任務(wù)背景推動；大活動設(shè)計落實”四方面來放“大”語文教學(xué)，并在設(shè)計時要創(chuàng)設(shè)“嵌入式、有效性、語境式、動態(tài)交互式”的任務(wù)情境，以達到“造境、激趣、驅(qū)動”的目的。盛老師結(jié)合整體感知課、細節(jié)融讀課、多元表達課三類課型的案例分析，激發(fā)教師對學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)、構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式的深層思考，讓教學(xué)真正走向強化學(xué)、樂化學(xué)、優(yōu)化學(xué)的“雅學(xué)”境界。 四 關(guān)鍵詞：情境測試 　　吳興區(qū)小學(xué)語文教研員張霞老師為我們帶來了專題報告《基于省測結(jié)果的區(qū)域命題實踐與思考》。張老師對2018年省測各項數(shù)據(jù)作了細致分析，從中為教師們提供了區(qū)域命題的方向與思路：調(diào)整整卷結(jié)構(gòu)、堅持依標制題、匹配教學(xué)內(nèi)容、強調(diào)生活運用。張老師圍繞“積累與運用、閱讀與鑒賞、表達與交流”三大板塊，分享了她對區(qū)域命題的智慧與思考：以情境化主題構(gòu)建情景測試鏈；鏈接真實的語用情境；鏈接真實的生活情境；鏈接真實的閱讀情境。張老師還列舉各類命題內(nèi)容向老師們指出日常教學(xué)應(yīng)關(guān)注命題導(dǎo)向，依標教學(xué)，先學(xué)后教，聯(lián)系生活，注重實踐，關(guān)注閱讀。 五 關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致 　　浙江省特級教師、安吉縣小學(xué)語文教研員張衛(wèi)其老師作了題為《“教學(xué)評一體化”的困境與突破》專題報告。張老師從“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂要求、教學(xué)評一致的設(shè)計流程、以評促學(xué)的教學(xué)實踐、課堂教學(xué)改革的新追求”四個方面做了全面細致的介紹。張老師的講座直面我們的教學(xué)疑慮，用前沿的教學(xué)理念，用大量的優(yōu)秀課例和教學(xué)成果，為我們在教學(xué)實踐中，如何設(shè)立教學(xué)目標、如何科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)活動以及如何運用多種評價方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面指點迷津，撥云見日。 六 關(guān)鍵詞：優(yōu)化口語 　　浙江省教科研先進個人、德清縣小學(xué)語文教研員陳明亮老師為我們帶來了《基于教材把握特征優(yōu)化教學(xué)——統(tǒng)編教材口語交際教學(xué)的思考與實踐》專題報告。陳老師從“統(tǒng)編教材口語交際的編排情況、統(tǒng)編教材口語交際的編排特點、統(tǒng)編教材口語交際教學(xué)策略”三個方面進行了詳細闡述與解讀。結(jié)合課程標準和一個個具體課例，對不同年段口語交際教學(xué)進行了精確指導(dǎo)。陳老師強調(diào)從學(xué)生的交際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真切可感的交際語境，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 七 關(guān)鍵詞：言語思維 　　嘉興市南湖區(qū)小學(xué)語文教研員、高級教師周亮老師作題為《為言語思維而教——指向言語思維發(fā)展的閱讀教學(xué)設(shè)計與實施》專題講座。周亮老師由疫情復(fù)學(xué)后，語文課堂上學(xué)生的“等答案、懶互動、差作業(yè)”三大現(xiàn)象進行深刻歸因剖析，引發(fā)大家的思考。周老師列舉了大量的課堂案例，細致講解了指向言語思維發(fā)展的閱讀教學(xué)設(shè)計三大舉措：設(shè)計好的學(xué)習(xí)發(fā)生情境，讓思維“動”起來；設(shè)計深的學(xué)習(xí)卷入方式，讓思維“活”起來；設(shè)計準的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，讓思維“深”起來。 八 關(guān)鍵詞：觀測融合強化 　　桐鄉(xiāng)市教科研主任、高級教師葛永藤老師作題為《觀測、融合、強化：小學(xué)語文學(xué)習(xí)樣態(tài)的設(shè)計》專題講座。葛永藤老師以分享自己多年的聽課感悟拉開專題序幕，幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語言中穿插了一個個精妙的事例以及一堂堂精彩的課例，從“四大核心素養(yǎng)、五大課程理念、六維學(xué)習(xí)任務(wù)群”入手，分析當(dāng)下語文課堂的現(xiàn)狀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，揭示了學(xué)習(xí)型課堂的重要內(nèi)涵，讓教師們深刻領(lǐng)會到在日常教學(xué)中，要將課堂觀測定為起點，打破固化的教學(xué)模式，由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“牧羊人”，把課堂真正還給學(xué)生。 九 關(guān)鍵詞：任務(wù)群樣態(tài) 　　浙江省教育科研先進個人、長興縣教育研究中心小學(xué)語文教研員莫晶老師作專題報告。莫老師從課例《海上日出》招募校園金牌導(dǎo)游這樣的任務(wù)驅(qū)動是否有必要，情景設(shè)置是否有意義，教學(xué)設(shè)計是否有效？引發(fā)老師思考，引出專題報告《例談?wù)Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的課堂教學(xué)探究》。如何理性看待新課標理念下的課堂教學(xué)，莫老師從背景調(diào)研分析得出要改變學(xué)教方式，要從教為主向?qū)W為本轉(zhuǎn)變。莫老師與我們探討了三個話題:怎么理解語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的課堂怎樣構(gòu)建，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)探究。莫老師以自己的三個“學(xué)習(xí)坐標”闡述語文學(xué)習(xí)任務(wù)群不是一條線，也不是一個面，而是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的一個立體。 十 關(guān)鍵詞：教研相長 　　浙江省教學(xué)月刊社社長、總編陳永華教授作題為《勤思善悟教研相長——漫談從課例研究到成果提煉的教科研論文撰寫》專題講座。陳教授首先指出:教科研論文撰寫是課例研究到成果提煉的過程，需要我們勤學(xué)善悟。接著，陳教授與老師們共同探討關(guān)于撰寫論文需直面的九個問題，如“你發(fā)表過教學(xué)論文嗎，你寫過教學(xué)論文嗎，你知道好的教學(xué)論文標準嗎？”然后，陳教授緊緊圍繞“期刊發(fā)表論文概略，如何才能算是一篇優(yōu)秀的教學(xué)論文，優(yōu)秀教學(xué)論文是如何練成的，優(yōu)秀教學(xué)論文從哪里起步以及優(yōu)秀教學(xué)論文為什么”五個話題，結(jié)合優(yōu)秀論文案例講述了教師該如何寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。最后，陳教授提出要樹立兩點認識:教學(xué)與研究相長、問題與智慧相生。 十一 關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練 　　省德育工作先進個人，特級教師，杭州市錢塘區(qū)云帆小學(xué)汪華姿老師作《打開認知框架提升思維品質(zhì)》專題講座。汪老師由“人的兩套思維系統(tǒng)”引出不同課堂架構(gòu)啟動不同的思維系統(tǒng)后，通過理論指導(dǎo)和案例分析，從“明確思維發(fā)展起點，打開認知框架；明識思維訓(xùn)練端點，系統(tǒng)培養(yǎng)思維；明晰思維訓(xùn)練支點，撬動思維杠桿?！比齻€方面娓娓道來，讓老師們在情境創(chuàng)設(shè)中沉浸式思考，打開語文教學(xué)架構(gòu)的新認知。 總結(jié) 　　8月15日中午，區(qū)教研員沈美琴老師作培訓(xùn)總結(jié)。沈老師首先回顧了整個培訓(xùn)過程，就專家傳遞的基于新課程標準的新思想、新理念、新實踐進行了簡要概述。沈老師希望通過此次集中培訓(xùn)，老師們理念上有所觸動，心靈上有所感動，教學(xué)上有所行動。同時，更希望老師們積極響應(yīng)“新課標”時代的召喚，努力提高在新版課標映照下的課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，沈老師以“路雖遠行則將至，事雖難做則必成”與參訓(xùn)老師共勉！ 學(xué)員風(fēng)采 　　一周的培訓(xùn)在匆匆中結(jié)束了，但是老師們的思考和實踐又將是新的開始。 有夢不覺天涯遠，揚帆起航再出發(fā)。光榮激勵著我們，夢想召喚著我們。闊步新征程、昂首向未來！