乘夏日時(shí)光,赴“小語”之約,助自我成長——高昌區(qū)第二小學(xué)教師培訓(xùn)（二）

李小仙兒

繼三天的集中培訓(xùn)之后，趁熱打鐵我們開始了為期兩天的分學(xué)科培訓(xùn)。在高昌區(qū)教研室的組織下，由吐魯番市胡春華小學(xué)語文名師工作室和高昌區(qū)王燕名師工作室負(fù)責(zé)小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)的具體內(nèi)容。高昌區(qū)小學(xué)語文教師，相約在美麗的七小，完成兩天的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)。 第一天 　　上午的講座主講人是吐魯番市胡春華小學(xué)語文名師工作室主持人，高昌區(qū)第一小學(xué)副校長胡春華。胡老師分享交流的主題是《減負(fù)提質(zhì)——積極推進(jìn)“教-學(xué)-練-評”一致性的課堂教學(xué)》。 　　胡老師首先讓老師明確，在2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“教-學(xué)-評”一體化。那么教什么、怎么教、教到什么程度；如何避免教與學(xué)是“兩張皮”；如何將教學(xué)行為、學(xué)習(xí)能力、診斷評估有機(jī)融合，是一線教師必須思考的問題！胡老師深入淺出的講解，是我們明白了“教評一致”，一是指教什么就評價(jià)什么，二是指教的質(zhì)量如何，可以拿評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量?！皩W(xué)評一致”，一是指所學(xué)即所評，二是指要用評價(jià)來指引學(xué)，為學(xué)把脈。也就是說，評價(jià)與教、學(xué)的一致性，不僅僅體現(xiàn)在結(jié)果上，更要體現(xiàn)在過程中。 　　下午為我們分享交流的是吐魯番市胡春華小學(xué)語文名師工作室核心成員，高昌區(qū)第三小學(xué)教研主任，馬騎芳老師。 　　她分享的題目是《以跬步臻遙程——從上好每一節(jié)課到教好語文》。馬老師從現(xiàn)狀分析，語文功能，教學(xué)要義，因文而教四個(gè)方面展開交流。老師們從馬老師的分享中明白：語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué),又是一種藝術(shù)。教師只要全身心的投入,以語文獨(dú)有的學(xué)術(shù)魅力帶動學(xué)生,用自身的人格魅力感染學(xué)生,不僅會上好一堂語文課,而且會上好每一堂語文課,每個(gè)人都能在三尺講臺上演繹非凡的精彩,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)自己的力量。 第二天 　　上午分享交流的是高昌區(qū)第七小學(xué)副校長，王燕小學(xué)語文名師工作室核心成員王正文老師。 　　王老師從為什么開展整本書閱讀？什么是整本書閱讀？怎樣開展整本書閱讀？整本書閱讀展示等幾個(gè)方面展開分享交流。 　　王老師重點(diǎn)從整本書閱讀應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略展開交流分享。一是要根據(jù)學(xué)生年級和年齡特點(diǎn)篩選書目，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如有目的、有計(jì)劃、有選擇地閱讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注、做閱讀筆記的習(xí)慣，認(rèn)真積累和整理閱讀資料等。 　　二是要利用課堂教學(xué)上好整本書的“導(dǎo)讀課”，教給學(xué)生閱讀方法，依據(jù)不同的目的，對不同作品采用不同的方法，默讀與朗讀、精讀與略讀、瀏覽與細(xì)讀、通讀與跳讀相結(jié)合，待學(xué)生掌握一定的方法后再布置相關(guān)整本書閱讀的任務(wù)。 　　三是要利用課堂教學(xué)上好整本書的“推進(jìn)課”“分享課”。 　　四是要通過活動推進(jìn)整本書閱讀。小學(xué)階段要有效落實(shí)整本書閱讀教學(xué)就必須依托統(tǒng)編教材，借助教材中的“快樂讀書吧”“我愛閱讀”“和大人一起讀”等欄目，采用親子閱讀、師生共讀、自主閱讀等形式進(jìn)行整本書閱讀；通過“讀書漂流”“讀書節(jié)”等活動推進(jìn)整本書閱讀。 　　王老師的分享結(jié)束，還讓老師們進(jìn)行以小組為單位《整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》，老師們積極展開討論交流，并形成教學(xué)設(shè)計(jì)稿。 　　上午第二場，是由高昌區(qū)王燕小學(xué)語文名師工作室核心成員，高昌區(qū)第二小學(xué)語文工作坊坊主馬雪琴老師。 　　馬老師的講座題目《趣味多多高效作業(yè)——淺談“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。馬老師從什么是作業(yè)？語文作業(yè)現(xiàn)狀（學(xué)生/老師），造成語文現(xiàn)狀的原因，布置作業(yè)的策略，作業(yè)的批改等方面展開分享交流。其中作業(yè)布置策略和作業(yè)批改的講解，可以說是非常的接地氣，馬老師毫無保留的把自己“收”作業(yè)，“批”作業(yè)的小妙招分享給我們。小“妙招”一個(gè)比一個(gè)吸引人，既有理論知識，又有典型的事例。在座的老師們?nèi)绔@至寶，打算開學(xué)以后，好好和班里的孩子們“過過招”。 　　下午的講座，是由高昌區(qū)亞爾果勒學(xué)校茍佩全書記為我們分享交流《“ 透 ”開閱讀自清音》。 　　茍書記以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與老師們分享了閱讀理解板塊的教學(xué)方法：一、平心靜氣審題，切忌粗心。在解答閱讀題時(shí)，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。二、仔細(xì)研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。 　　最后，茍書記還激勵老師們，要嘗試寫 學(xué)有所獲 　　今天，我們站在文字里相望，站在文字里相融；做語文老師是幸福的，我們可以朗讀兩千年的詩詞歌賦，可以誦讀萬千世界的經(jīng)典篇章。學(xué)科培訓(xùn)雖然結(jié)束，但是，我們的“小語”學(xué)習(xí)，一直在路上。 高昌區(qū)第二小學(xué)2023年8月15