青年教師成長(zhǎng)敘事——王香蘭

教育改革與發(fā)展

勤思樂(lè)學(xué) 追星逐光作者｜王香蘭 忙忙碌碌，匆匆而過(guò)，趕在每一個(gè)上班的清晨，也許錯(cuò)過(guò)了日照金山的美麗，也許錯(cuò)過(guò)了三江匯合的奔涌；忙忙碌碌，分秒必爭(zhēng)，爭(zhēng)著守候和培養(yǎng)教室里的每一只雛鷹，趕著時(shí)間去學(xué)習(xí)，趕著時(shí)間去教研，趕著時(shí)間改作業(yè)，趕著時(shí)間……這是工作的常態(tài)！我們追尋時(shí)間，向光而行，不忘初心！ 打開(kāi)窗戶生命不止一面 　　生命具有有限性，我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，也無(wú)法去感受多樣化的生命個(gè)體的旅程，但是我們可以通過(guò)讀書(shū)去打開(kāi)窗戶，了解生命不止一面，生活不止一種；打開(kāi)窗戶，向那些值得敬畏的英雄學(xué)習(xí)；打開(kāi)窗戶，向那些愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的伙伴學(xué)習(xí)。 　　2023年春期，宜賓市人民路小學(xué)校文菊副校長(zhǎng)帶領(lǐng)著教改中心的同志們開(kāi)展了四期的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，我很幸運(yùn)成為其中的一員，參與四期的讀書(shū)沙龍的籌備，聆聽(tīng)書(shū)中的文化精髓，傾聽(tīng)伙伴們的生活感悟，打開(kāi)了我的眼界，引發(fā)自己對(duì)周圍事物以及未知領(lǐng)域的獲得…… 　　每月的三江書(shū)舍都會(huì)充滿花香與書(shū)香，誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，熱烈的歡迎，儀式感滿滿，這樣的儀式感是對(duì)讀書(shū)分享的小伙伴的尊重，這樣的儀式感是對(duì)讀書(shū)盛宴的一種期待。我每一次都會(huì)提前瀏覽一下老師們分享的書(shū)目，看看那里是否有吸引我的書(shū)，如果有我熟悉的書(shū)目，我會(huì)猜測(cè)這位老師分享的內(nèi)容會(huì)是什么呢？我的感悟與他的想法會(huì)有共鳴嗎？如果出現(xiàn)一些我不太熟悉的書(shū)目，我會(huì)馬上搜索一下這本書(shū)的大概內(nèi)容，了解一下作者，讓我在聽(tīng)老師的分享時(shí)不那么陌生，讓自己也有一種代入感。 　　我總是在每期的讀書(shū)沙龍中不斷地吸取來(lái)自書(shū)中與生活實(shí)踐的寶貴財(cái)富。《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》主人公塔拉的經(jīng)歷帶給我們的不僅是驚嘆感動(dòng)，更是一種思考。我們是否都在尋找像塔拉一樣非凡的勇氣，不向生活妥協(xié)，無(wú)論處于怎樣的逆境，也一直堅(jiān)持自我呢？所以我有時(shí)會(huì)思考當(dāng)下的我面對(duì)工作和生活想要突破的時(shí)候，我是否會(huì)像塔拉一樣有勇氣？我如何去培養(yǎng)學(xué)生和我的孩子，他們面對(duì)困難也要有勇氣，敢于逆風(fēng)而行呢？ 　　《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》分享者李中琴老師說(shuō)：“人生，就是要慢慢的尋找新的奶酪，才有不斷的甜。”《曾奇峰的心理課》分享者黃秀敏老師說(shuō)：“人生最大的成功，莫過(guò)于充分地成為自己，擁有健康和強(qiáng)大的人格?！薄秲和?chǎng)》分享者張曉風(fēng)老師說(shuō)：“兒童是以一種可能性，教育的視野要從關(guān)注現(xiàn)實(shí)性向關(guān)注可能性轉(zhuǎn)移。”老師們的分享豐富多樣，情真意切，所以每當(dāng)聽(tīng)完老師們的分享后，我有時(shí)會(huì)借書(shū)來(lái)看一看，記錄下當(dāng)時(shí)的感受，或者給自己立一個(gè)目標(biāo)。也許偶爾沒(méi)有時(shí)間去一一看書(shū)，但是我總歸覺(jué)得我的生活中的行為已經(jīng)不自覺(jué)地烙印下書(shū)中帶給我的感悟，同時(shí)也幫我打開(kāi)了窗戶，了解世界不止一面，生活不止一種，只有更好地在讀書(shū)中慢下來(lái)調(diào)整與進(jìn)步，拓展自己的視野，才能更好地去拓展孩子的視野。 踏上路途專業(yè)備課促提升 　　2021—2023年翠屏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)——這段學(xué)習(xí)旅程即將結(jié)束，回眸三年的學(xué)習(xí)時(shí)光，總會(huì)不斷地反思，反思過(guò)去，結(jié)合現(xiàn)在，前行未來(lái)。 　　三年學(xué)習(xí)之路，讓我循序進(jìn)步；三年學(xué)習(xí)之路，為我提供展示平臺(tái)；三年學(xué)習(xí)之路，讓我的教學(xué)之路走得更加堅(jiān)定自信。進(jìn)入入選名單時(shí)，激動(dòng)不已，期盼著、憧憬著自己成長(zhǎng)；初入學(xué)習(xí)后，我忐忑不安地接受了學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)職務(wù)并加入班委，協(xié)助輔導(dǎo)員收集小組成員的作業(yè)，輪流安排小組成員的活動(dòng)任務(wù)等相關(guān)工作。但最重要，也最困難的是我們的理論學(xué)習(xí)，以及理論運(yùn)用的實(shí)踐作業(yè)。在我以前的認(rèn)知中，備課就是備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)方法，只要我研讀好教材教參，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能上好課。而在這一次的培訓(xùn)中，只是備課這一項(xiàng)上課的基本工作就狠狠地給我們上了一堂具有理論和實(shí)踐的意義的課。入學(xué)時(shí)，我們就得到張愛(ài)軍老師寫(xiě)的《備課專業(yè)化》，按照學(xué)習(xí)要求，我們每天要看這本書(shū)，并且完成讀書(shū)筆記。初讀，茫茫然，對(duì)于備課涉及的理論知識(shí)生澀難懂，好像與自己的教學(xué)相脫離；后來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座和再讀時(shí)，終于解開(kāi)疑惑，比如：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立依據(jù)有來(lái)源：來(lái)源于新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向指引與學(xué)段要求，來(lái)源于教材分析，來(lái)源于學(xué)生學(xué)情。其次在確定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該有具體的方法和行為動(dòng)作，并且對(duì)于目標(biāo)應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)估任務(wù)，來(lái)評(píng)定和檢測(cè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，可觀可測(cè)地檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，而教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)就可以了。 　　理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。因?yàn)樵谖医拥揭瞎歉山處熝杏懻n時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)紙上談兵容易，面對(duì)實(shí)踐仍然困惑，然而幸運(yùn)的是有翠屏區(qū)師訓(xùn)中心田云春老師和人小團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，讓我在實(shí)踐中更好地理解如何備課，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到如何把《新課標(biāo)》中學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓《爬山虎的腳》這一課目標(biāo)準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，同時(shí)學(xué)生知道學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂活動(dòng)，老師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　骨干學(xué)習(xí)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們除了深入學(xué)習(xí)《備課專業(yè)化》，還根據(jù)學(xué)習(xí)要求閱讀《新課標(biāo)》以及教育著作。不僅如此，每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)專家講座的引領(lǐng)與教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑開(kāi)展課題研究，加強(qiáng)我們對(duì)課題的研究能力，讓我們從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師邁步。 　　學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生名利，不具有功利性，但是學(xué)習(xí)能幫助我提升，能幫助我在工作更進(jìn)一個(gè)臺(tái)階。我相信只有學(xué)習(xí)才能善思，善思能指導(dǎo)實(shí)踐，改變行為，提高質(zhì)量與效率。 遇見(jiàn)“風(fēng)景” 邂逅美麗 　　背上行囊，邁出腳步，才能與風(fēng)景相遇。而我與那些風(fēng)景相遇的原因是前期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助。這一年，我參與了校本項(xiàng)目研修工作，了解項(xiàng)目研修的內(nèi)容、要求和具體的工作。在這些工作中，讓我們印象最深刻的是撰寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》的研修成果報(bào)告。如果在三年前讓我寫(xiě)研修報(bào)告，我是無(wú)從下手、無(wú)能為力。但幸運(yùn)是在撰寫(xiě)研修報(bào)告前幾天，骨干教師培訓(xùn)剛好對(duì)課題匯報(bào)、研修報(bào)告進(jìn)行了培訓(xùn) ，同時(shí)課題指導(dǎo)教師余勤老師針對(duì)各小組的課題匯報(bào)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并系統(tǒng)地向老師們介紹課題研究報(bào)告中包含的內(nèi)容及各個(gè)內(nèi)容之間存在的關(guān)系。在這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我猜測(cè)項(xiàng)目研修報(bào)告和課題匯報(bào)可能大致差不多，都是對(duì)課題的研究成果的總結(jié)！于是我又搜集了許多關(guān)于課題成果匯報(bào)與項(xiàng)目研修報(bào)告之間的不同與相同，看看他人是如何撰寫(xiě)。與此同時(shí)我不斷地請(qǐng)教黃秀敏老師及項(xiàng)目研修組的老師們，最終得以順利完成任務(wù)。我想這一任務(wù)地完成，是來(lái)自于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)讓我陷入深入地思考。如果沒(méi)有前期的課題培訓(xùn)，我想我很難會(huì)遇見(jiàn)機(jī)會(huì)，遇見(jiàn)成長(zhǎng)，遇見(jiàn)風(fēng)景！未來(lái)需長(zhǎng)途跋涉，行囊至重，這樣的重不在于它的重量，更在于行囊里包含的重要內(nèi)容。 時(shí)光漫漫成長(zhǎng)記憶 　　學(xué)習(xí)和工作，時(shí)間總是不夠，我總感覺(jué)跟著時(shí)間在跑；成長(zhǎng)與進(jìn)步，時(shí)間總在見(jiàn)證，我總希望時(shí)間慢一點(diǎn)。我與這一群小水手相伴四年，不知不覺(jué)他們就滿十歲啦！這個(gè)重要的人生節(jié)點(diǎn)年份，我希望為他們留下快樂(lè)的回憶。家長(zhǎng)、孩子和我一起準(zhǔn)備蛋糕、節(jié)目、裝扮教室、制作視頻，讓孩子回首成長(zhǎng)的腳步，懂得感恩父母，乘風(fēng)破浪地勇敢前行。 　　對(duì)于時(shí)間，有時(shí)我和孩子們都需要趕一趕，趕著努力，趕著學(xué)習(xí)，趕著進(jìn)步！對(duì)于時(shí)間，有時(shí)我和孩子們都需要慢一慢，慢下來(lái)回憶，慢下來(lái)思考，這樣我們才擁有更多的動(dòng)力去追尋自己的目標(biāo)。 　　生命存在的意義有許多必然途徑，但在專業(yè)的道路上，不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，去探索新的領(lǐng)域，追求進(jìn)步，才能在有限的生命中去領(lǐng)略和體味沿途遇到的所有美好和艱辛，生命也會(huì)因?yàn)閵^斗變得更充實(shí)、更豐滿。