<p class="ql-block" style="text-align: center;">分享教師：駱風(fēng)坡</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">分享書籍：《看得見兒童 找得到課程》</p><p class="ql-block"><br></p> 內(nèi)容簡介 <p class="ql-block"> 這本書是“活教育課程故事叢書~的第一冊(cè)，包含12篇課程故事和12篇專家點(diǎn)評(píng)。這些課程故事是南京市鶴琴幼兒園的教師對(duì)自己在踐行“活教育”理念時(shí)所發(fā)生的課程的記述。作為課程的組織者和親歷者，老師用平實(shí)、真切的文字講述課程發(fā)展的始末，關(guān)注兒童在課程中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)展現(xiàn)自己在課程發(fā)展過程中的思考、計(jì)劃以及反思，將“活教育”的理念生動(dòng)地傳達(dá)給了讀者。</p> <p class="ql-block"> 而每篇故事的專家點(diǎn)評(píng)，則由南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的專家撰寫，言簡意賅地指出了課程故事中所蘊(yùn)含的學(xué)理，以及讀者尤其是幼兒園教師可以借鑒的教育行為和方法，相信會(huì)對(duì)廣大實(shí)踐工作者理解“活教育”、實(shí)踐“活教育”具有啟發(fā)意義。</p> 閱讀收獲 <p class="ql-block"> 看了《看得見兒童，找得到課程》一書，我認(rèn)為這本書的本質(zhì)就是通過具體事例的方式向讀者聞述“活教育”的教育觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合自己的工作，使我深刻理解到：每一個(gè)孩子都是一顆成長中的小花，由于生長環(huán)境、種類的不同，生長速度、開花時(shí)間也截然不同，但如果我們能耐心培養(yǎng)，充分發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，終有一天會(huì)看到美麗的花朵統(tǒng)放。</p><p class="ql-block"> 著名教育家葉圣陶說“教是為了不教”，這是教育的最高境界?？墒?，怎樣才能達(dá)到這種境地呢？我認(rèn)為只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能使課程屬于孩子，才能最接近理想的教育。</p> <p class="ql-block"> 這些課程故事是我國三年課程實(shí)踐與教師成長的縮影，從這些故事中，可以看到老師們課程觀念的確立，看到他們課程意識(shí)和課程實(shí)踐能力的成長。而被老師們成稱為“靈魂三問”的“兒童在哪里？學(xué)習(xí)在哪里？課程在哪里？”也始終激勵(lì)著他們?nèi)ニ伎己头此?，讓他們?duì)兒童、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程有了新的認(rèn)識(shí)，使他們從實(shí)踐者變成反思者，進(jìn)而成為研究者。</p><p class="ql-block ql-indent-1">書中向我們介紹了兒童生長與發(fā)展的特點(diǎn)：“活教育”理論這是陳鶴琴在創(chuàng)建中國特色的幼兒教育實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展起來的幼教</p><p class="ql-block">理論，他認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只會(huì)讓孩子死讀書本而“活教育”就是要教師改變傳統(tǒng)的“死教書”的方法，以“大自然”為活教材，沖破幼兒園這一狹小的天地，讓孩子到自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在日常教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量讓幼兒多參與，多動(dòng)手。幼兒自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手就是與事物發(fā)生直接的接觸，就會(huì)得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。作為教師的我們應(yīng)該通過游戲圖片、游戲故事，讓孩子細(xì)致觀察，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過游戲、表演、展示等教學(xué)模式啟發(fā)孩子的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子在不斷的實(shí)踐、探索中提高學(xué)習(xí)興趣，使孩子的素質(zhì)得到全面發(fā)展。</p> 讀后感悟 <p class="ql-block ql-indent-1">作為一名教師，在幼兒一日生活中，我們不僅僅是一名引導(dǎo)者，也是一名觀察者，通過我們的觀察，看見了孩子們的一舉一動(dòng)，但不一定都看見了孩子的“學(xué)習(xí)”。課程故事是觀察和傾聽兒童的心聲，追隨兒童的興趣，支持兒童的想法。我們現(xiàn)在要做的就是改變自己的觀念，追隨孩子的腳步，指引孩子前進(jìn)!想在孩子前面，做在孩子后面，幼兒在前，教師在后。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過研究課程故事，發(fā)現(xiàn)兒童是主角，兒童的成長才應(yīng)該是故事的主線，教師所做的所有支持都是為了孩子的發(fā)展。教師在經(jīng)歷和反思之間，完成課程實(shí)踐，同時(shí)也在探索兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。在這過程中這對(duì)老師的成長也有著不可估量的重量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“真生活、活教育”的理念告訴們，兒童是活的，課程是活的；兒童是真實(shí)的、生活才是真實(shí)的，教育才是真實(shí)的，是和生活緊密聯(lián)系的。一日生活皆 課程，我們的教育課程不應(yīng)該只局限于日常教學(xué)的計(jì)劃和預(yù)設(shè)里，大自然、大社會(huì)都是活教材，我們要及時(shí)了解孩子的想法、興趣，基于孩子的興趣支持他們進(jìn)一步思考、探索、行動(dòng)，這才是回應(yīng)孩子需要的課程，才是真正貼近孩子的課程。同時(shí)我們應(yīng)該做一個(gè)能賦予幼兒生長的力量的“活教師”，真正地關(guān)注孩子的生活、關(guān)注自己的生活，與孩子共同生活、共同成長，共同解讀生命的意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">做一個(gè)學(xué)會(huì)等待的推動(dòng)者。耐心地聆聽孩子的想法，提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。尊重孩子的想法，支持孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)他們大膽探索，適時(shí)地推動(dòng)他們的發(fā)展。讓幼兒成為課程故事的主人，幼兒園里“生長”著許多精彩的課程故事，它是真實(shí)的、生動(dòng)的、有情節(jié)的，更是屬于孩子們的。只有把兒童裝在心中，深入觀察幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，捕捉有價(jià)值的教育契機(jī)，生成有趣的課程內(nèi)容，為幼兒的成長提供有效的支持，扎扎實(shí)實(shí)落安于行動(dòng)中，才會(huì)自然生長出精彩的課程故事！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">成長是一個(gè)緩慢積累的過程，需要研精致思。通過閱讀此書，讓我領(lǐng)悟到課程故事的內(nèi)涵，明晰如何立足于幼兒的興趣點(diǎn)，捕捉有價(jià)值的教育契機(jī)，生成有趣的課程內(nèi)容，為幼兒的成長提供有效的支持。我將沿著尋找課程的升級(jí)與溫度而努力，繼續(xù)書寫一個(gè)個(gè)鮮活而有深度的幼兒成長故事！</p>