<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">為提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建新時(shí)代下高品質(zhì)的育人生態(tài)，威海教育名家(丁莉莉校長(zhǎng))工作室成員共同參加2023年中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)“學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力峰會(huì)”線上培訓(xùn)活動(dòng)。2個(gè)實(shí)操工作坊、三大核心領(lǐng)導(dǎo)力、21個(gè)行動(dòng)建議，接受專家權(quán)威指導(dǎo)，聆聽全國(guó)各地優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享，提升中層領(lǐng)導(dǎo)力，從不同視角挖掘共同智慧，重新定義中層力量，激活學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的部門“飛輪”。</span></p> 專家講座 <p class="ql-block ql-indent-1">8月19日，全國(guó)著名一線中層干部，通過流程思維、工具策略、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)診斷保障課程和教學(xué)落地，結(jié)合實(shí)踐案例以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，為我們帶來(lái)精彩的分享；通過平臺(tái)搭建、部門聯(lián)動(dòng)、彼此為階、相互激發(fā)，讓資源更好地流向教育教學(xué)一線，推動(dòng)部門自動(dòng)生長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)積極涌現(xiàn)，走向服務(wù)型中層。從“教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：推動(dòng)課程和教學(xué)落地的工具策略”到“服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力：讓資源更好地流向教育教學(xué)一線”，在這個(gè)過程中，我們重新定義中層力量，拓展思維和格局，打開全新視野，以全局認(rèn)知洞察教育趨勢(shì)；夯實(shí)崗位職責(zé)，游刃有余駕馭多種角色，創(chuàng)造積極性變革；錘煉技能和素養(yǎng)，提升行動(dòng)力，化繁為簡(jiǎn)，革新超越，解決復(fù)雜性問題。</p> 培訓(xùn)感悟 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室主持人 丁莉莉</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一個(gè)好的管理者應(yīng)有目標(biāo)意識(shí)和問題意識(shí)，即能預(yù)見性地分析可能存在的問題，提前做好預(yù)防性措施，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為共同目標(biāo)而努力。新時(shí)代中層迫切需要鍛造三方面的領(lǐng)導(dǎo)力，包括研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力、教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校中層卓越的領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校發(fā)展過程中起著重要的引擎作用，也為一線教師提供方向支持。學(xué)校中層只有經(jīng)風(fēng)雨、壯筋骨、長(zhǎng)才干，完成從“中間”到“中堅(jiān)”的轉(zhuǎn)變，做不畏縮、不躲閃的“闖將”，不推諉、不逃避的“干將”和不猶豫、不觀望的“智將”，優(yōu)化并助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室成員 賽世靜?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在團(tuán)隊(duì)發(fā)展提升過程中，復(fù)盤診斷的方式為教研行為提供了反思修改的機(jī)會(huì)，能夠有效提高教研效率，在相同的時(shí)間內(nèi)促使目標(biāo)的高度達(dá)成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">復(fù)盤診斷改變了以往的單一教研模式，采取多路徑的實(shí)踐研究方向。它在集體教研的基礎(chǔ)上，分成不同的備課共同體，由其中一組備課共同體在研討的基礎(chǔ)上確定單元整體目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期成果等等，然后進(jìn)行實(shí)踐。在這一過程中，其他幾組共同體就成為觀察組。實(shí)踐結(jié)束后，教研組從目標(biāo)、學(xué)情、任務(wù)達(dá)成等多角度進(jìn)行綜合復(fù)盤，找出目標(biāo)沒有達(dá)成的原因，重新進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，再有其他備課共同體來(lái)完成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這一團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程，能夠根據(jù)分組進(jìn)行多次循環(huán)復(fù)盤和實(shí)踐，每一次的實(shí)踐都是從問題出發(fā)，尋找最佳解決方案。這種以問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為支撐，并能夠反復(fù)實(shí)踐的方式，從根本上將目標(biāo)的達(dá)成精準(zhǔn)、細(xì)化，進(jìn)而提高目標(biāo)的達(dá)成度。在方式的不斷轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生獲得最優(yōu)資源與學(xué)習(xí)方式，綜合能力不斷提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室成員 杜巧妮</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">提升中層領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)管理新勢(shì)能，培養(yǎng)出一支踏實(shí)進(jìn)取、精明強(qiáng)干、德才兼?zhèn)涞闹袑痈刹筷?duì)伍，是值得每一所學(xué)校重視和深思的問題。那么，中層干部的履職能力尤為重要，把計(jì)劃、方案變成現(xiàn)實(shí)的操作能力，主要表現(xiàn)為總覽全局、深謀遠(yuǎn)慮的洞察力和調(diào)兵遣將的指揮調(diào)控能力，是一種不拘一格的突破性思維方式，一種“設(shè)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移”的態(tài)度，一種雷厲風(fēng)行、快速行動(dòng)的風(fēng)格，一種勇挑重?fù)?dān)、敢于創(chuàng)新、凝聚、實(shí)踐的作風(fēng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室成員 陳莉紅</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)聚焦教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升，通過流程思維、工具策略、行動(dòng)診斷等方式保障課程和教學(xué)羅，推動(dòng)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，走向管理型中層。其中，江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)第二小學(xué)王文英校長(zhǎng)的《用流程思維把千頭萬(wàn)緒變得井井有條 》讓人印象深刻。具有極強(qiáng)的操作性。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中不斷冒出的新問題。有時(shí)候問題或者任務(wù)很復(fù)雜，要處理的事項(xiàng)很多，不免讓我們手忙腳亂、焦頭爛額。對(duì)于這些問題，我們可以采用王校長(zhǎng)介紹的流程分析的方法，讓處理問題變得井井有條、游刃有余起來(lái)。非常值得在常規(guī)事務(wù)多樣、繁雜的前提下優(yōu)化使用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室成員 畢圣杰</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">作為園長(zhǎng)，我深深意識(shí)到提升幼兒園中層領(lǐng)導(dǎo)力固然有多種方式，但最為根本的是要不斷地喚醒、激活和培育其內(nèi)在的發(fā)展自覺。一個(gè)人的發(fā)展自覺以及對(duì)于崗位工作的內(nèi)在動(dòng)力，很大程度上取決于自身對(duì)任職崗位的喜愛以及他人對(duì)于其崗位履職的認(rèn)同。我一直相信中層崗位的任職，注重多向多層的互動(dòng)選擇，以及每一位中層與其任職崗位和所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)之間實(shí)現(xiàn)最大程度的適切性。一個(gè)人自我主體意識(shí)的覺醒和內(nèi)在發(fā)展意識(shí)的激發(fā)，一定需要有尊重與信任的工作氛圍。同樣，幼兒園中層發(fā)展自覺的培育及其領(lǐng)導(dǎo)力的提升，需要充分的信任與放手，需要在自我擔(dān)當(dāng)中的體驗(yàn)與歷練</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室成員 安婷婷</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天的培訓(xùn)收獲頗豐，對(duì)“中層”一詞的含義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，中層干部的“中”字，說明他在中間，兼有領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的雙重身份。也通過本次講座進(jìn)一步明確了中層管理者的行動(dòng)方向：承接愿景、協(xié)同周邊、營(yíng)造勢(shì)能。對(duì)中層管理者的素養(yǎng)目標(biāo)有了全面的認(rèn)識(shí)：全局思維力、戰(zhàn)略執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)組織力、關(guān)系構(gòu)建力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，今后更要以謙遜的態(tài)度、扎實(shí)的作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)做事，積極主動(dòng)有效的完成每項(xiàng)工作，做好團(tuán)隊(duì)協(xié)同管理，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>工作室成員 張娜娜</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">新一代的學(xué)校中層迫切需要鍛造三方面的領(lǐng)導(dǎo)力——一是研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)為愿景，打通教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)壁壘，用研發(fā)撬動(dòng)內(nèi)部專業(yè)活力，促進(jìn)國(guó)家課程校本化落地，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)與挑戰(zhàn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，走向研究型中層；二是教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以一線教育教學(xué)效能提升為愿景，通過流程思維、工具策略、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)診斷保障課程和教學(xué)落地，推動(dòng)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，走向管理型中層；三是服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力，以賦能周邊為愿景，通過平臺(tái)搭建、部門聯(lián)動(dòng)、彼此為階、相互激發(fā)，讓資源更好地流向教育教學(xué)一線，推動(dòng)部門自動(dòng)生長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)積極涌現(xiàn)，走向服務(wù)型中層。歸根結(jié)底，學(xué)校中層的卓越領(lǐng)導(dǎo)力始于愿景，成于行動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要引擎作用，最終讓一線教師有方向、被支持、可駕馭、有抓手、能抵達(dá)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中層有效發(fā)力，形成勢(shì)能，最終才可能轉(zhuǎn)化成學(xué)校前進(jìn)的動(dòng)能。本次培訓(xùn)為學(xué)員們指明了方向，相信在工作室的帶領(lǐng)下，每一位中層管理者都將學(xué)以致用，提升效能，努力成為既精通教育、又深諳管理的全能型人才，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化架橋鋪路。</p>