綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，荷風(fēng)竹露伴書(shū)香——永城三中政治組暑假教師“共讀一本書(shū)”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

永城三中

書(shū)者，述也，以載道，以寄情，以解惑，以明智。 “生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”為了營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，培養(yǎng)教師的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，永城三中開(kāi)展了2023年暑假教師“共讀一本書(shū)”活動(dòng)。 七、八、九年級(jí)政治備課組根據(jù)學(xué)校工作安排，集思廣益選擇共讀書(shū)目，制定閱讀計(jì)劃，在共讀過(guò)程中老師們更是組成了親密的閱讀共同體，度過(guò)了美好又充實(shí)的閱讀時(shí)光。 共讀書(shū)目 共讀書(shū)目：《幸福比優(yōu)秀更重要》作者：李鎮(zhèn)西內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師教育實(shí)踐與思考的匯集，是日常筆耕不輟的碩果，涵蓋教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、師生關(guān)系協(xié)調(diào)等方面內(nèi)容。他在書(shū)中倡導(dǎo)“幸福比優(yōu)秀更重要”，認(rèn)為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。 共讀計(jì)劃 2023年七年級(jí)政治備課組暑期共讀《幸福比優(yōu)秀更重要》計(jì)劃 第一輪平和心態(tài)主備人：金美玲時(shí)間：7月20—7月24日第二輪向我看齊 主備人:杜玉志時(shí)間：7月25—7月29日第三輪引領(lǐng)成長(zhǎng) 主備人：朱士英時(shí)間：7月30—8月3日第四輪校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)主備人：劉影時(shí)間：8月4—8月8日第五輪編織童話主備人：董翔宇黃宇洋時(shí)間：8月9—8月13日第六輪師生之間主備人：井前進(jìn) 李永剛時(shí)間：8月14—8月18日閱讀形式參考如下??????:1. 每一期的主備人用語(yǔ)音形式推送好的段落分享到備課群，其他人也可以分享自己關(guān)于這一章節(jié)的心得與體會(huì)。2. 分享讀書(shū)心得或筆記。可以拍照片，也可以拍視頻。3. 用美篇記錄讀書(shū)的碎片化過(guò)程，還可以曬出圈畫(huà)的文字或者書(shū)旁的批注。以上形式任選。 2023年暑假八年級(jí)道法組共讀一本書(shū)讀書(shū)計(jì)劃第一，內(nèi)容：序平和心態(tài)領(lǐng)讀人：李亞珍時(shí)間：7月20--23日第二，內(nèi)容：向我看齊 領(lǐng)讀人：魏松時(shí)間：7月24--28日第三，內(nèi)容：引領(lǐng)成長(zhǎng) 領(lǐng)讀人：曹晴時(shí)間：7月31--8月4日第四，內(nèi)容：校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)讀人：王晗時(shí)間：7月7--11日第五，內(nèi)容：編織童話領(lǐng)讀人：趙弟時(shí)間：7月14--18日第六，內(nèi)容：師生之間，領(lǐng)讀人：陳然時(shí)間：7月21--24日要求：每人把每天的讀書(shū)筆記或心得或讀書(shū)錄音發(fā)到該小組群 九年級(jí)政治備課組共讀一本書(shū)閱讀計(jì)劃 整體理念 　　李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，一如既往是由一個(gè)個(gè)故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。書(shū)中通過(guò)“平和心態(tài)”“向我看齊”“引領(lǐng)成長(zhǎng)”“校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)”“編織童話”“師生之間”六個(gè)板塊，分別從心態(tài)、教師自我發(fā)展、學(xué)校的引領(lǐng)以及師生之間的互動(dòng)，用生動(dòng)案例的形式，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的敘述，闡述著“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。 李鎮(zhèn)西老師講述的故事很平實(shí)但卻很容易引起共鳴，不禁讓讀者問(wèn)自己：“是否還保持著最初的童心”“當(dāng)你取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，你能不能時(shí)時(shí)告訴自己請(qǐng)謙遜一點(diǎn)”“你是否在享受教育”“當(dāng)你遇到了不公平或是不被理解時(shí)，你能適時(shí)適機(jī)地寬容與妥協(xié)嗎？”……在他眼里，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是對(duì)自己的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)教育的尊重。 共讀分享 好書(shū)如畫(huà) ，閱讀如歌打開(kāi)一扇閱讀的門(mén) 開(kāi)啟愉快閱讀之旅 一場(chǎng)以閱讀為友以學(xué)習(xí)為伴的讀書(shū)分享 在這里如約而至 七年級(jí)政治組 《課堂的魅力就是教師的魅力》?心得體會(huì) 金美玲 2023.7.25 我們要不斷研究自己的課。把每一堂課都當(dāng)成校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)課，教研員要來(lái)聽(tīng)課，當(dāng)成賽課等等。這樣，你備的課一定格外認(rèn)真，天天如此，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，你的教學(xué)水平一定會(huì)有提高。一堂好課，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，盼著第二天還想上。 一堂課上完后，還可以詢問(wèn)學(xué)生，讓他們做出簡(jiǎn)單的評(píng)判，或長(zhǎng)處或短處，這也有助于自身的成長(zhǎng)。畢竟我們上課是給學(xué)生上課，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)中心。 課堂魅力：學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，充滿情趣。如沐春風(fēng)，吸引力強(qiáng)。教師常琢磨好開(kāi)頭好結(jié)尾，多和學(xué)生交流，及時(shí)應(yīng)變突發(fā)事件。  課上得好不好，課堂上學(xué)生的反應(yīng)最是能體現(xiàn)出來(lái)。但是寫(xiě)課后教學(xué)記（教學(xué)反思）更重要。教后記兩點(diǎn)：一是學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)全神貫注的時(shí)候會(huì)超過(guò)水平發(fā)揮，往往超過(guò)我備課時(shí)的所思所想，這是孩子創(chuàng)造的火花，我就會(huì)把它記錄下來(lái)。二是記自己的不足。不管備課時(shí)候多么認(rèn)真，但是當(dāng)孩子的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備總有這樣的漏洞，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。 暑假共讀：《幸福比優(yōu)秀更重要》時(shí)間：7月25日分享人：杜玉志 李鎮(zhèn)西老師提出“幸福比優(yōu)秀更重要”其中所傳遞的意蘊(yùn)是，一個(gè)人不斷地追求自我存在的優(yōu)秀，但任何優(yōu)秀的實(shí)踐，都需要不斷地回到自我本身，回到自我生命的充實(shí)與愉悅，即回到自我人生的幸福體驗(yàn)。惟其如此，這樣的優(yōu)秀才是建基于自我生命的，因而是真實(shí)的而非表演性的，是可以憑借自我生命的幸福實(shí)踐而持久堅(jiān)持的，而非為了取悅于人，以致弱化了自我在教師生涯實(shí)踐中的存在，因而無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持。 八年級(jí)政治組 讀李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》 ——趙弟 我從教三十多年了，每個(gè)工作日都異常的忙碌，在忙碌中有喜悅、有抱怨、有滿足、有無(wú)助，時(shí)間長(zhǎng)了有種職業(yè)倦怠感。 假期我讀了李鎮(zhèn)西著的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，其中給我印象最深刻的就是要學(xué)會(huì)寬容，接納孩子的不完美?！凹热幻恳粋€(gè)人都不完美，這個(gè)每個(gè)人既包括自己，也包括孩子。就是說(shuō)自己也需要?jiǎng)e人的寬容，孩子也需要老師的寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常地生存一-更不要說(shuō)生活了”。 在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂(lè)起來(lái)。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對(duì)人寬容對(duì)自己寬容讓彼此都能開(kāi)朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。 寬容是一種愛(ài)，寬容能增添內(nèi)心的“幸福度”，像一種鎮(zhèn)靜劑。幸福就是當(dāng)別人欺負(fù)你，你原諒他，讓他快樂(lè)，那你也會(huì)感覺(jué)很幸福。一個(gè)人之所以幸福，不是他得到的多，而是計(jì)較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因?yàn)閷捜?，所以幸福。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們?cè)谝粔K兒，課堂上給他們傳授知識(shí)，課間關(guān)注他們的活動(dòng)安全，課下還要了解每個(gè)孩子的家庭、性格。淘氣的孩子總是課堂制造些麻煩或課外闖點(diǎn)小禍，讓老師不省心。有時(shí)，真的被這些小家伙鬧得心煩，對(duì)于他們無(wú)視紀(jì)律，我發(fā)過(guò)脾氣，大聲吆喝，訓(xùn)斥。通過(guò)讀這本書(shū)，我進(jìn)行了深刻反思:他們只是一個(gè)個(gè)十三四歲的孩子，他們的世界單純而可愛(ài)。我們不能過(guò)高的要求他們，要給孩子成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。每個(gè)孩子都是家庭的寶貝，我們要學(xué)會(huì)尊重他們，寬容他們，把寬容轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的愛(ài)與信任。這是我們老師應(yīng)具備的品質(zhì)，也是我讀這本書(shū)最大的收獲。 時(shí)間：8月8號(hào)共讀書(shū)目：《幸福比優(yōu)秀更重要》領(lǐng)讀人：王晗感悟：第四節(jié)——校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)鎮(zhèn)西老師愛(ài)學(xué)生而不濫愛(ài)，有童心而非幼稚，因?yàn)樗€有一種難得的獨(dú)立思考的特質(zhì)與理性精神。李鎮(zhèn)西向像老師們提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”，其中所傳遞的意蘊(yùn)就是，一個(gè)人不斷地追求自由存在的優(yōu)秀，但任何優(yōu)秀的實(shí)踐，都需要不斷地自我本身，回到自我生命的充實(shí)與愉悅，即回到自我人生的幸福體驗(yàn)。在校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)的7個(gè)文段里，字里行間認(rèn)識(shí)到教師的價(jià)值在于我們自身，在于我們自身所抵達(dá)的教育的高度?！缎腋１葍?yōu)秀更重要》這里的“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義：一是我們做的工作相對(duì)比別人出色一些，二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。由此看來(lái)，“優(yōu)秀”是相對(duì)而言的，總要和別人比較，在比較的過(guò)程中，人們潛在的功利心會(huì)被喚醒，會(huì)漸漸失去從容自如的心態(tài)，也就會(huì)失去教育的幸福。此外，“優(yōu)秀”也不是我們自己說(shuō)了算，要靠別人評(píng)比，為了榮譽(yù)，人們不免要關(guān)注教育以外的人和事，“身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？”如果說(shuō)在一個(gè)風(fēng)清氣正的環(huán)境里，領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，由于業(yè)績(jī)突出，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)，優(yōu)秀的老師一定是幸福的。 所以不必用堆疊的榮譽(yù)來(lái)證明教師的成功，教師的光榮就印刻在歷屆學(xué)生的記憶里。用心帶給別人溫暖與幸福，自己也必定會(huì)感受到溫暖與幸福。 讀《幸福比優(yōu)秀更重要》摘抄 每一個(gè)人都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又都不完美，這樣人與人之間才有了互補(bǔ)的可能；每一個(gè)人都個(gè)性鮮明，這個(gè)世界才豐富多彩。心中裝著天使，眼前一片光明；心中裝著魔鬼，眼前一片黑暗。當(dāng)你用“理想”去苛求“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，你會(huì)時(shí)時(shí)感到沮喪；但當(dāng)你適當(dāng)放棄一些不切實(shí)際的目標(biāo)而根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的追求，你會(huì)覺(jué)得人生道路其實(shí)還是很寬的。寬容，是對(duì)別人言和；妥協(xié)，是與生活共贏。樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福之上享受童心當(dāng)好老師。有人說(shuō)我是“虛心”，我說(shuō)我是“心虛 ”，......我們應(yīng)該尊重每一個(gè)為我們服務(wù)的勞動(dòng)者，這是教養(yǎng)，也是文明，但尊重不等于一定要感恩。我對(duì)學(xué)生好，-----這里的“好”無(wú)非就是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)之類(lèi)，這都是我的職業(yè)本分，是我應(yīng)該做的，是學(xué)生的家長(zhǎng)花錢(qián)買(mǎi)我的勞動(dòng)；但學(xué)生對(duì)我的好才真是純碎而高尚的，因?yàn)樗麄儧](méi)有義務(wù)一定要對(duì)老師“好”。而我對(duì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到超功利的狀態(tài)，比如我依然要靠教育謀生。 堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。身被明縛，哪來(lái)自由？心為行役，何言幸福？幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。不要老覺(jué)得自己最不幸，不要老覺(jué)得自己遭遇的最不公平。放眼整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家，更多的人比我們更苦更累。我經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō):“如果我們對(duì)自己的職業(yè)不滿意，其實(shí)只有兩種選擇:要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)!”教育：我永遠(yuǎn)的初戀情人。教育：關(guān)注每一個(gè)人。 九年級(jí)政治組 暑假共讀7月25日領(lǐng)讀人 :李丹得失寸心知 李鎮(zhèn)西老師在對(duì)一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課的回顧過(guò)程中，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課后評(píng)價(jià)、課后總結(jié)和反思的中，對(duì)這次公開(kāi)課進(jìn)行了深度的剖析，然后表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文公開(kāi)課的期待。 真正把學(xué)生放在心里，而不要把評(píng)委和聽(tīng)課老師放在首要位置，要著眼于學(xué)生怎么學(xué)，而不是評(píng)委及聽(tīng)課老師怎么看。 備課的全部心思要放在如何組織學(xué)生研讀課文，如何展開(kāi)交流，如何學(xué)習(xí)課文的可學(xué)之處？而不是絞盡腦汁的設(shè)計(jì)，多么“別開(kāi)生面”的開(kāi)頭，多么“震撼心靈”的高潮。多么“耐人尋味”的結(jié)尾。成功的標(biāo)志是學(xué)生是否走進(jìn)了課文并有收獲，而不是讓評(píng)委覺(jué)得“耳目一新”。 備課時(shí)，教師當(dāng)然要深度研讀課文，思維越開(kāi)闊越好，甚至有些批判性思維也無(wú)妨，但課堂上一定要有所克制。學(xué)生當(dāng)然也需要引領(lǐng)與提高，他們的思維也需要教師的拓展與深化，但這必須以尊重學(xué)生為前提，循循善誘，巧妙引導(dǎo)。老老實(shí)實(shí)的上語(yǔ)文課，語(yǔ)文課的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。但語(yǔ)文課不是“文化講座”，不是“生命教育”，一切自以為“獨(dú)到”“深刻”的“挖掘”與“一針見(jiàn)血”“鞭辟入里”都不過(guò)是老師的自言自語(yǔ)。 這些也是值得我們每個(gè)老師認(rèn)真思考和研究的。 暑假共讀7月27日領(lǐng)讀人：吳麗娟破除不讀書(shū)的“理由” 一個(gè)人的閱讀應(yīng)該是近乎本能的內(nèi)在需求，因?yàn)槲覀兪侨耍司陀芯袷澜?，而精神世界一刻也不能沒(méi)有情感和思想的滋養(yǎng)，這些人文養(yǎng)料主要來(lái)自閱讀書(shū)籍。 任何一件事情，只要是你的內(nèi)在需求，并養(yǎng)成了習(xí)慣，再忙都有時(shí)間去做或者說(shuō)永遠(yuǎn)會(huì)有時(shí)間。 讀書(shū)追求學(xué)以致用是對(duì)的，但是不要指望讀每一本書(shū)都有立竿見(jiàn)影的效果，我們需要一些非功利的閱讀。人之為人在于精神，而通過(guò)閱讀，我們可以盡可能完整而完美的建構(gòu)無(wú)愧于作為一個(gè)人所應(yīng)有的精神世界。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。 讀書(shū)應(yīng)該是一件讓人快樂(lè)的事，當(dāng)然這里的快樂(lè)不是淺薄的開(kāi)心，也包括“思考”的幸福，真正的教育經(jīng)典名著是平易近人的，比如孔子的《論語(yǔ)》，盧梭的《愛(ài)彌爾》，馬卡連柯的《教育詩(shī)》蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》等，這些經(jīng)典中，有敘有議闡述了自然教育的思想，蘊(yùn)含著教育家的教育機(jī)智，教育技巧，教育情感。 書(shū)籍浩如煙海，我們時(shí)間有限，讀書(shū)應(yīng)該有所選擇，建議讀教育報(bào)刊，人文書(shū)籍外，還要讀學(xué)生喜歡讀的書(shū)，讀這些書(shū)，我們可以了解學(xué)生在關(guān)注什么，這是走進(jìn)學(xué)生心靈的一條有效途徑，同時(shí)讀這些書(shū)也能使我們保持一種永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)，和孩子們有更多的共同語(yǔ)言和共同情懷，這是教育不可缺少的前提。 暑假共讀8月7日領(lǐng)讀人：陳秀茹《師生之間》讀后感 讀李鎮(zhèn)西老師的《師生之間》（四）教育：關(guān)注每一個(gè)人，是李鎮(zhèn)西老師在蘇霍姆林斯基教育思想研討會(huì)上的演講內(nèi)容。首先從蘇霍姆林斯基的教育理想是什么談起，讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有幸福的精神生活。對(duì)比當(dāng)今中國(guó)的教育實(shí)際，指出蘇霍姆林斯基眼中的人，決不是少數(shù)有可能成為科學(xué)家、藝術(shù)家等名人的天才少年，更包括未來(lái)只能成為普通勞動(dòng)者的孩子。如果只盯著學(xué)生獲得這樣和那樣的大獎(jiǎng)，是否考上清華北大，而忽略了無(wú)數(shù)善良勤勞、富有智慧的普通勞動(dòng)者，這是教育的悲哀。緊接著，李鎮(zhèn)西老師從謝絕來(lái)自己學(xué)校參觀談起，因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)校能夠安寧，能夠樸素，保持學(xué)校清凈的環(huán)境。在展示自己學(xué)校的幾張圖片中，談到自己老師的了不起，他們學(xué)校的學(xué)生大部分是失地農(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工人員的孩子，自己的老師卻陪伴著他們成長(zhǎng)。學(xué)校的校訓(xùn)“讓人們因我的存在而感到幸福”。 一個(gè)教育者，應(yīng)該感受美的情懷，應(yīng)該從最普通的地方發(fā)現(xiàn)美、感受美，欣賞美。在自己的校園里，就是突出普通的人，普通的老師和學(xué)生，而不是把眼光只盯著那少數(shù)天才孩子。我們要把孩子培養(yǎng)成有用的人。有用，就是把孩子培養(yǎng)成善良、有人性的人，有這些特質(zhì)的人，是人類(lèi)進(jìn)步的條件。要培養(yǎng)孩子的善良，尤其要培養(yǎng)孩子的一顆柔然、敏銳而細(xì)膩的心。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫(xiě)到“我總是認(rèn)為，一個(gè)最重要的教育任務(wù)就是要教兒童用心靈去認(rèn)識(shí)世界，用心靈去了解別人?！?。這才是真正富有人性的教育！如此細(xì)膩的教育才是真正的教育。接下來(lái)李老師談到什么是“最優(yōu)秀的學(xué)生”，指出只要你善良、正直、勤勞、你就是我最優(yōu)秀也最令我自豪的學(xué)生。 李老師心中最優(yōu)秀的學(xué)生，善良、正直、勤勞、睿智……是大樹(shù)就頂天立地，是小草也茁壯成長(zhǎng)。這樣的學(xué)生，每一步腳印都很堅(jiān)實(shí)，每一份工作都會(huì)敬業(yè)，每一個(gè)日子都很充實(shí)。李老師希望從自己的身邊走出去的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的自己。讀完這篇文章，更簡(jiǎn)單了一個(gè)想法，教育：要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。 共讀收獲 　　學(xué)會(huì)和自己和解，把那些挫敗的、難堪的、悲傷的都當(dāng)成歷練的墊腳石，不再計(jì)較得失，只是在乎成長(zhǎng)。對(duì)于教育而言，授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生如何在成長(zhǎng)路上奮力前行遠(yuǎn)比拖著學(xué)生走到終點(diǎn)，更加有價(jià)值有意義。 幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。保持健康快樂(lè)的心態(tài)，堅(jiān)持從內(nèi)心出發(fā)，保證內(nèi)心的平和，寬于待人、嚴(yán)于律己。