綠樹濃陰夏日長，荷風竹露伴書香——永城三中政治組暑假教師“共讀一本書”活動紀實

永城三中

書者，述也，以載道，以寄情，以解惑，以明智。 “生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睘榱藸I造良好的書香氛圍，培養(yǎng)教師的閱讀習慣，促進教師的專業(yè)成長，永城三中開展了2023年暑假教師“共讀一本書”活動。 七、八、九年級政治備課組根據(jù)學校工作安排，集思廣益選擇共讀書目，制定閱讀計劃，在共讀過程中老師們更是組成了親密的閱讀共同體，度過了美好又充實的閱讀時光。 共讀書目 共讀書目：《幸福比優(yōu)秀更重要》作者：李鎮(zhèn)西內(nèi)容簡介：本書是李鎮(zhèn)西老師教育實踐與思考的匯集，是日常筆耕不輟的碩果，涵蓋教師專業(yè)成長、師生關(guān)系協(xié)調(diào)等方面內(nèi)容。他在書中倡導“幸福比優(yōu)秀更重要”，認為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。 共讀計劃 2023年七年級政治備課組暑期共讀《幸福比優(yōu)秀更重要》計劃 第一輪平和心態(tài)主備人：金美玲時間：7月20—7月24日第二輪向我看齊 主備人:杜玉志時間：7月25—7月29日第三輪引領成長 主備人：朱士英時間：7月30—8月3日第四輪校長現(xiàn)場主備人：劉影時間：8月4—8月8日第五輪編織童話主備人：董翔宇黃宇洋時間：8月9—8月13日第六輪師生之間主備人：井前進李永剛時間：8月14—8月18日閱讀形式參考如下??????:1. 每一期的主備人用語音形式推送好的段落分享到備課群，其他人也可以分享自己關(guān)于這一章節(jié)的心得與體會。2. 分享讀書心得或筆記?？梢耘恼掌?，也可以拍視頻。3. 用美篇記錄讀書的碎片化過程，還可以曬出圈畫的文字或者書旁的批注。以上形式任選。 2023年暑假八年級道法組共讀一本書讀書計劃第一，內(nèi)容：序平和心態(tài)領讀人：李亞珍時間：7月20--23日第二，內(nèi)容：向我看齊 領讀人：魏松時間：7月24--28日第三，內(nèi)容：引領成長 領讀人：曹晴時間：7月31--8月4日第四，內(nèi)容：校長現(xiàn)場領讀人：王晗時間：7月7--11日第五，內(nèi)容：編織童話領讀人：趙弟時間：7月14--18日第六，內(nèi)容：師生之間，領讀人：陳然時間：7月21--24日要求：每人把每天的讀書筆記或心得或讀書錄音發(fā)到該小組群 九年級政治備課組共讀一本書閱讀計劃 整體理念 　　李鎮(zhèn)西老師的這本書，一如既往是由一個個故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。書中通過“平和心態(tài)”“向我看齊”“引領成長”“校長現(xiàn)場”“編織童話”“師生之間”六個板塊，分別從心態(tài)、教師自我發(fā)展、學校的引領以及師生之間的互動，用生動案例的形式，以潤物細無聲的敘述，闡述著“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。 李鎮(zhèn)西老師講述的故事很平實但卻很容易引起共鳴，不禁讓讀者問自己：“是否還保持著最初的童心”“當你取得一點點成績的時候，你能不能時時告訴自己請謙遜一點”“你是否在享受教育”“當你遇到了不公平或是不被理解時，你能適時適機地寬容與妥協(xié)嗎？”……在他眼里，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是對自己的尊重，對學生的尊重，更是對教育的尊重。 共讀分享 好書如畫，閱讀如歌打開一扇閱讀的門 開啟愉快閱讀之旅 一場以閱讀為友以學習為伴的讀書分享 在這里如約而至 七年級政治組 《課堂的魅力就是教師的魅力》?心得體會 金美玲 2023.7.25 我們要不斷研究自己的課。把每一堂課都當成校長要來聽課，教研員要來聽課，當成賽課等等。這樣，你備的課一定格外認真，天天如此，堅持數(shù)年，你的教學水平一定會有提高。一堂好課，會讓學生覺得時間過得很快，盼著第二天還想上。 一堂課上完后，還可以詢問學生，讓他們做出簡單的評判，或長處或短處，這也有助于自身的成長。畢竟我們上課是給學生上課，應該以學生為主導中心。 課堂魅力：學生愛聽，充滿情趣。如沐春風，吸引力強。教師常琢磨好開頭好結(jié)尾，多和學生交流，及時應變突發(fā)事件。  課上得好不好，課堂上學生的反應最是能體現(xiàn)出來。但是寫課后教學記（教學反思）更重要。教后記兩點：一是學生的閃光點，當孩子學習全神貫注的時候會超過水平發(fā)揮，往往超過我備課時的所思所想，這是孩子創(chuàng)造的火花，我就會把它記錄下來。二是記自己的不足。不管備課時候多么認真，但是當孩子的主動性發(fā)揮出來后，就會發(fā)現(xiàn)自己的準備總有這樣的漏洞，這樣長期下來就掌握了教與學的規(guī)律。 暑假共讀：《幸福比優(yōu)秀更重要》時間：7月25日分享人：杜玉志 李鎮(zhèn)西老師提出“幸福比優(yōu)秀更重要”其中所傳遞的意蘊是，一個人不斷地追求自我存在的優(yōu)秀，但任何優(yōu)秀的實踐，都需要不斷地回到自我本身，回到自我生命的充實與愉悅，即回到自我人生的幸福體驗。惟其如此，這樣的優(yōu)秀才是建基于自我生命的，因而是真實的而非表演性的，是可以憑借自我生命的幸福實踐而持久堅持的，而非為了取悅于人，以致弱化了自我在教師生涯實踐中的存在，因而無法長久堅持。 八年級政治組 讀李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》 ——趙弟 我從教三十多年了，每個工作日都異常的忙碌，在忙碌中有喜悅、有抱怨、有滿足、有無助，時間長了有種職業(yè)倦怠感。 假期我讀了李鎮(zhèn)西著的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，其中給我印象最深刻的就是要學會寬容，接納孩子的不完美?！凹热幻恳粋€人都不完美，這個每個人既包括自己，也包括孩子。就是說自己也需要別人的寬容，孩子也需要老師的寬容。如果人人都不寬容，那沒有一個人能夠在這個世界上正常地生存一-更不要說生活了”。 在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經(jīng)營好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂起來。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對人寬容對自己寬容讓彼此都能開朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。 寬容是一種愛，寬容能增添內(nèi)心的“幸福度”，像一種鎮(zhèn)靜劑。幸福就是當別人欺負你，你原諒他，讓他快樂，那你也會感覺很幸福。一個人之所以幸福，不是他得到的多，而是計較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因為寬容，所以幸福。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們在一塊兒，課堂上給他們傳授知識，課間關(guān)注他們的活動安全，課下還要了解每個孩子的家庭、性格。淘氣的孩子總是課堂制造些麻煩或課外闖點小禍，讓老師不省心。有時，真的被這些小家伙鬧得心煩，對于他們無視紀律，我發(fā)過脾氣，大聲吆喝，訓斥。通過讀這本書，我進行了深刻反思:他們只是一個個十三四歲的孩子，他們的世界單純而可愛。我們不能過高的要求他們，要給孩子成長的空間和時間。每個孩子都是家庭的寶貝，我們要學會尊重他們，寬容他們，把寬容轉(zhuǎn)化為對他們的愛與信任。這是我們老師應具備的品質(zhì)，也是我讀這本書最大的收獲。 時間：8月8號共讀書目：《幸福比優(yōu)秀更重要》領讀人：王晗感悟：第四節(jié)——校長現(xiàn)場鎮(zhèn)西老師愛學生而不濫愛，有童心而非幼稚，因為他還有一種難得的獨立思考的特質(zhì)與理性精神。李鎮(zhèn)西向像老師們提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”，其中所傳遞的意蘊就是，一個人不斷地追求自由存在的優(yōu)秀，但任何優(yōu)秀的實踐，都需要不斷地自我本身，回到自我生命的充實與愉悅，即回到自我人生的幸福體驗。在校長現(xiàn)場的7個文段里，字里行間認識到教師的價值在于我們自身，在于我們自身所抵達的教育的高度。《幸福比優(yōu)秀更重要》這里的“優(yōu)秀”至少有兩個含義：一是我們做的工作相對比別人出色一些，二是指我們獲得的各種榮譽稱號。由此看來，“優(yōu)秀”是相對而言的，總要和別人比較，在比較的過程中，人們潛在的功利心會被喚醒，會漸漸失去從容自如的心態(tài)，也就會失去教育的幸福。此外，“優(yōu)秀”也不是我們自己說了算，要靠別人評比，為了榮譽，人們不免要關(guān)注教育以外的人和事，“身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？”如果說在一個風清氣正的環(huán)境里，領導正直，同事善良，評價科學，程序公正，由于業(yè)績突出，各種榮譽紛至沓來，優(yōu)秀的老師一定是幸福的。 所以不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在歷屆學生的記憶里。用心帶給別人溫暖與幸福，自己也必定會感受到溫暖與幸福。 讀《幸福比優(yōu)秀更重要》摘抄 每一個人都有著獨特的優(yōu)勢，同時又都不完美，這樣人與人之間才有了互補的可能；每一個人都個性鮮明，這個世界才豐富多彩。心中裝著天使，眼前一片光明；心中裝著魔鬼，眼前一片黑暗。當你用“理想”去苛求“現(xiàn)實”時，你會時時感到沮喪；但當你適當放棄一些不切實際的目標而根據(jù)實際情況調(diào)整自己的追求，你會覺得人生道路其實還是很寬的。寬容，是對別人言和；妥協(xié)，是與生活共贏。樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福之上享受童心當好老師。有人說我是“虛心”，我說我是“心虛 ”，......我們應該尊重每一個為我們服務的勞動者，這是教養(yǎng)，也是文明，但尊重不等于一定要感恩。我對學生好，-----這里的“好”無非就是工作認真負責之類，這都是我的職業(yè)本分，是我應該做的，是學生的家長花錢買我的勞動；但學生對我的好才真是純碎而高尚的，因為他們沒有義務一定要對老師“好”。而我對教育遠遠沒有達到超功利的狀態(tài)，比如我依然要靠教育謀生。 堅守教育信念是對的，但不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優(yōu)秀更重要。身被明縛，哪來自由？心為行役，何言幸福？幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遭遇的最不公平。放眼整個社會、整個國家，更多的人比我們更苦更累。我經(jīng)常對老師們說:“如果我們對自己的職業(yè)不滿意，其實只有兩種選擇:要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)!”教育：我永遠的初戀情人。教育：關(guān)注每一個人。 九年級政治組 暑假共讀7月25日領讀人 :李丹得失寸心知 李鎮(zhèn)西老師在對一節(jié)語文公開課的回顧過程中，從課前準備、教學過程、課后評價、課后總結(jié)和反思的中，對這次公開課進行了深度的剖析，然后表達了對語文公開課的期待。 真正把學生放在心里，而不要把評委和聽課老師放在首要位置，要著眼于學生怎么學，而不是評委及聽課老師怎么看。 備課的全部心思要放在如何組織學生研讀課文，如何展開交流，如何學習課文的可學之處？而不是絞盡腦汁的設計，多么“別開生面”的開頭，多么“震撼心靈”的高潮。多么“耐人尋味”的結(jié)尾。成功的標志是學生是否走進了課文并有收獲，而不是讓評委覺得“耳目一新”。 備課時，教師當然要深度研讀課文，思維越開闊越好，甚至有些批判性思維也無妨，但課堂上一定要有所克制。學生當然也需要引領與提高，他們的思維也需要教師的拓展與深化，但這必須以尊重學生為前提，循循善誘，巧妙引導。老老實實的上語文課，語文課的根本任務是培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。但語文課不是“文化講座”，不是“生命教育”，一切自以為“獨到”“深刻”的“挖掘”與“一針見血”“鞭辟入里”都不過是老師的自言自語。 這些也是值得我們每個老師認真思考和研究的。 暑假共讀7月27日領讀人：吳麗娟破除不讀書的“理由” 一個人的閱讀應該是近乎本能的內(nèi)在需求，因為我們是人，人就有精神世界，而精神世界一刻也不能沒有情感和思想的滋養(yǎng)，這些人文養(yǎng)料主要來自閱讀書籍。 任何一件事情，只要是你的內(nèi)在需求，并養(yǎng)成了習慣，再忙都有時間去做或者說永遠會有時間。 讀書追求學以致用是對的，但是不要指望讀每一本書都有立竿見影的效果，我們需要一些非功利的閱讀。人之為人在于精神，而通過閱讀，我們可以盡可能完整而完美的建構(gòu)無愧于作為一個人所應有的精神世界。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。 讀書應該是一件讓人快樂的事，當然這里的快樂不是淺薄的開心，也包括“思考”的幸福，真正的教育經(jīng)典名著是平易近人的，比如孔子的《論語》，盧梭的《愛彌爾》，馬卡連柯的《教育詩》蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》等，這些經(jīng)典中，有敘有議闡述了自然教育的思想，蘊含著教育家的教育機智，教育技巧，教育情感。 書籍浩如煙海，我們時間有限，讀書應該有所選擇，建議讀教育報刊，人文書籍外，還要讀學生喜歡讀的書，讀這些書，我們可以了解學生在關(guān)注什么，這是走進學生心靈的一條有效途徑，同時讀這些書也能使我們保持一種永遠年輕的心態(tài)，和孩子們有更多的共同語言和共同情懷，這是教育不可缺少的前提。 暑假共讀8月7日領讀人：陳秀茹《師生之間》讀后感 讀李鎮(zhèn)西老師的《師生之間》（四）教育：關(guān)注每一個人，是李鎮(zhèn)西老師在蘇霍姆林斯基教育思想研討會上的演講內(nèi)容。首先從蘇霍姆林斯基的教育理想是什么談起，讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有幸福的精神生活。對比當今中國的教育實際，指出蘇霍姆林斯基眼中的人，決不是少數(shù)有可能成為科學家、藝術(shù)家等名人的天才少年，更包括未來只能成為普通勞動者的孩子。如果只盯著學生獲得這樣和那樣的大獎，是否考上清華北大，而忽略了無數(shù)善良勤勞、富有智慧的普通勞動者，這是教育的悲哀。緊接著，李鎮(zhèn)西老師從謝絕來自己學校參觀談起，因為希望學校能夠安寧，能夠樸素，保持學校清凈的環(huán)境。在展示自己學校的幾張圖片中，談到自己老師的了不起，他們學校的學生大部分是失地農(nóng)民和進城務工人員的孩子，自己的老師卻陪伴著他們成長。學校的校訓“讓人們因我的存在而感到幸?！薄?lt;/p> 一個教育者，應該感受美的情懷，應該從最普通的地方發(fā)現(xiàn)美、感受美，欣賞美。在自己的校園里，就是突出普通的人，普通的老師和學生，而不是把眼光只盯著那少數(shù)天才孩子。我們要把孩子培養(yǎng)成有用的人。有用，就是把孩子培養(yǎng)成善良、有人性的人，有這些特質(zhì)的人，是人類進步的條件。要培養(yǎng)孩子的善良，尤其要培養(yǎng)孩子的一顆柔然、敏銳而細膩的心。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫到“我總是認為，一個最重要的教育任務就是要教兒童用心靈去認識世界，用心靈去了解別人?！薄＿@才是真正富有人性的教育！如此細膩的教育才是真正的教育。接下來李老師談到什么是“最優(yōu)秀的學生”，指出只要你善良、正直、勤勞、你就是我最優(yōu)秀也最令我自豪的學生。 李老師心中最優(yōu)秀的學生，善良、正直、勤勞、睿智……是大樹就頂天立地，是小草也茁壯成長。這樣的學生，每一步腳印都很堅實，每一份工作都會敬業(yè)，每一個日子都很充實。李老師希望從自己的身邊走出去的每一個學生都是獨一無二的自己。讀完這篇文章，更簡單了一個想法，教育：要關(guān)注每一個學生。 共讀收獲 　　學會和自己和解，把那些挫敗的、難堪的、悲傷的都當成歷練的墊腳石，不再計較得失，只是在乎成長。對于教育而言，授人以魚不如授人以漁，教會學生如何在成長路上奮力前行遠比拖著學生走到終點，更加有價值有意義。 幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。保持健康快樂的心態(tài)，堅持從內(nèi)心出發(fā)，保證內(nèi)心的平和，寬于待人、嚴于律己。