<p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">?。ńK南通師范第二附屬小學(xué)校園文化墻）</b></p><p class="ql-block"> 每次培訓(xùn)都經(jīng)歷同樣的心情起伏，從學(xué)習(xí)時的熱血沸騰、躍躍欲試到回去后理想豐滿、現(xiàn)實骨感的無奈感嘆。其實現(xiàn)在想來，有些也許是“不能做”，大多還是自己“不想做”吧。 </p><p class="ql-block"> 此次到江蘇南通這個教育強市，近距離與這么多教育大咖接觸，聽他們談經(jīng)歷談思想談成長談成就，有高山仰止之感，覺得自慚形穢的同時又心生向往，于是覺得自己也該做點什么。 </p><p class="ql-block"> 為了迫使自己不至于在不遠(yuǎn)的將來就忘記了培訓(xùn)時的所獲所思，做個小小的筆記，免得遺忘。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> ?。ńK南通師范第二附屬小學(xué)校史館）</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">? </b>（一）自己喜歡的培訓(xùn)金句</p><p class="ql-block"> 1.“雙減”，不是簡單的砍作業(yè)，是砍了之后我們需要什么樣的教育生態(tài)，不要糾結(jié)于作業(yè)的時間與量。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)校所有場合、時空，都在為育人做準(zhǔn)備，不論硬件軟件都要高度體現(xiàn)育人的自覺。</p><p class="ql-block"> 3.對學(xué)生的培育：在創(chuàng)造中長大，而不是長大了再創(chuàng)造。</p><p class="ql-block"> 4.教育的最高境界是學(xué)生的個性化。</p><p class="ql-block"> 5.讓課堂指向?qū)W生的主體呈現(xiàn)，讓教學(xué)指向?qū)W生的個性需求，讓課程指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 6.學(xué)科育人要做到：為了學(xué)生的身心健康，為了學(xué)生的道德完善，學(xué)了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為了學(xué)生的文化修為，為了學(xué)生的終身發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 7.當(dāng)我們知道更多的教育內(nèi)涵，面對教育的無奈，才有更多的愧疚感。</p><p class="ql-block"> 8.阿德勒：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?！庇靡簧斡晔遣豢赡艿?，用童年治愈一生是可能的。</p><p class="ql-block"> 9.教師，要做孩子的最后一根救命稻草，不要被家長綁架，要有效阻斷家長對孩子的不正確教育。</p><p class="ql-block"> 10.學(xué)校要多些孩子們看得懂的東西。例如：喜歡世界喜歡我</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（江蘇南通通州實驗小學(xué)蕊春園）</b></p><p class="ql-block"> 11.大格局才會帶來大智慧，人才能做一點更有內(nèi)涵，更有分量的事。</p><p class="ql-block"> 12.到新學(xué)校，不要做文化的侵略者，要和學(xué)校的基礎(chǔ)、文化進行嫁接，做很好的傳承。繼任校長要做的：接過來—豐富它—傳下去。</p><p class="ql-block"> 13.任何一項改革需要在課表里看得見。</p><p class="ql-block"> 14.對學(xué)生的評價，要指向解決問題。</p><p class="ql-block"> 15.課堂上學(xué)生如果學(xué)會“接著說”。而不是你說你的，我說我的，就是有效課堂的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 16.教學(xué)與研究兒童是不可分割的一件事情。</p><p class="ql-block"> 17.校長第一身份是教師，終身身份是學(xué)習(xí)者。</p><p class="ql-block"> 18.校長，做首席學(xué)習(xí)官；領(lǐng)導(dǎo)班子，做學(xué)習(xí)先行者；全體教師，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 19.教育學(xué)就是迷戀他人成長的學(xué)問。</p><p class="ql-block"> 20.課程應(yīng)該是為孩子而存在的，適合孩子成長需要的才是最好的課程。有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 21.教師應(yīng)該有“我就是課程”的胸懷和氣魄。</p><p class="ql-block"> 22.兒童思維是從動作開始的，不能切斷動作與思維的聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 23.陶行知：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">（南通實小蕊春園的南通教育名人張謇雕像）</b></p><p class="ql-block"> （二）我的一點感悟</p><p class="ql-block"> 輪番幾天的知識轟炸，雖然還來不及細(xì)嚼慢咽，但因著專家們的細(xì)致點撥和實地感受，也有了一點模糊的感悟。如果說以后我的行動計劃是什么，那應(yīng)該是這么一句話：在做好自己的時候成就教師。</p><p class="ql-block"> 如何做好自己？我想首當(dāng)其沖的一點就是做學(xué)習(xí)者。給我們授課的南通學(xué)校的校長們，無一例外的都是學(xué)者型校長，無一例外地都是特級教師，正高級教師，有一半還是江蘇人民教育家培養(yǎng)對象。聽他們的講座，你不得不折服于他們高遠(yuǎn)的教育格局、寬廣的教育視野、智慧的教育思想和獨到的教育視角。他們對政策、對法律、對管理、對課程、對教學(xué)……都是信手拈來，出口成章。通州實驗小學(xué)的王笑梅校長，帶我們參觀她的校園，近半個多小時的講解，語言如詩一般，這份功底，不是一朝一夕可得。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（通州實驗小學(xué)的藍花印布教室）</b></p><p class="ql-block"> 對比他們，我唯一能想到的便是學(xué)習(xí)了。此次我們研修的重點是制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)做支撐，沒有自身豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)做支撐，做出來的規(guī)劃就如同沙上建塔。本著對學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和使命感，校長做出的任何決策都必須高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)規(guī)范。學(xué)好了，我們才能梳理好辦學(xué)思想，凝練好辦學(xué)理念，構(gòu)建好課程體系，引領(lǐng)好教師成長……</p><p class="ql-block"> 如何成就教師？專家給了很多建議，“引領(lǐng)”是專家說的最多的詞。有一個專家說的詞比較有意思，那就是“裹挾”，我覺得這個詞很形象，很具有操作性。教育需要情境，學(xué)習(xí)需要氛圍，教師的發(fā)展也是如此。只有在校園營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，改革的氛圍，才能“裹挾”著教師前進。還有一個專家說：校長要會給老師們“洗腦”。其實，她要表達的意思是，校長要善于隨時隨地地宣揚自己的辦學(xué)思想，要春風(fēng)化雨般地凝聚起老師們對學(xué)校發(fā)展的共同愿景。而這些，都同樣考驗校長的專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（通州實驗小學(xué)的書法教室）</b></p><p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)，最欣喜的是參觀了李吉林情境教育研究所，滿墻的專著和文章訴說著一個教育家?guī)资耆缫蝗盏膱猿趾头瞰I。面對李吉林老師的雕像，在無限欽佩的同時，我在想，同為教育工作者，估計我能做的大概也只有“問心無愧”四個字了。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(176, 79, 187);">（江蘇情境教育研究所）</b></p><p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)，實屬囫圇吞棗，但我相信終有些東西會植進我頭腦的深處，成為我思想的一部分。雖然沒有機會與專家對話，但正如專家所說，靜心與自己對話，終會得到自己想要的答案！</p>