不負(fù)遇見(jiàn) 砥礪前行

李金丹??歸去來(lái)兮

且聽(tīng)風(fēng)吟，且盼豐收，驕陽(yáng)似火的八月，靜待清歡。不忘初心，從“心”出發(fā)，為了增加教師對(duì)心理健康理論知識(shí)的理解、提升教師個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)以及校園危機(jī)識(shí)別和危機(jī)干預(yù)的能力，2023年8月17日，咸寧市各中小學(xué)心理學(xué)專兼職教師代表相聚在湖北科技學(xué)院，參加省培項(xiàng)目——“興師計(jì)劃”心理培訓(xùn)研修班，在神圣的國(guó)歌奏唱和莊嚴(yán)的教師誓詞宣誓下，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)的旅途。 　　本次培訓(xùn)中，很榮幸與一流的名師溝通，向經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專家學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)為我們授課的有廣東省番禺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的吳海燕老師、湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的耿喜林教授，武漢理工大學(xué)雷五明教授、武漢市第十九中學(xué)李林老師、華南師范大學(xué)魏昶教授，以及主持人湖北科技學(xué)院的盧會(huì)醒老師。他們與眾不同的授課方式讓人如沐春風(fēng)，讓學(xué)員們?cè)谛睦韺W(xué)領(lǐng)域的海洋里隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 　　心理健康的輔導(dǎo)，重在聯(lián)結(jié)和體驗(yàn)。過(guò)程中，學(xué)員激情飽滿，在體驗(yàn)中感悟理論的能量。 　　無(wú)論是一對(duì)一咨詢或輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、分享感悟，還是兩人合作、小組討論，亦或是全班參與，所有學(xué)員們，好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)出快樂(lè)神采，博學(xué)、勤學(xué)、篤學(xué)，學(xué)出陽(yáng)光心態(tài)。 　　學(xué)習(xí)過(guò)程中常有感悟分享，各地區(qū)各代表學(xué)員發(fā)言姿態(tài)自信而挺直，站在講臺(tái)上的他或她們，目光堅(jiān)定地掃視全場(chǎng)，各個(gè)代表結(jié)合自身學(xué)校的情況和自身體驗(yàn)暢所欲言。這樣的姿態(tài)傳遞出一種自信和權(quán)威感，讓人感覺(jué)這就是一個(gè)值得信任和傾聽(tīng)的心理健康老師。 　　于我而言，雖有遺憾，但希君生羽翼，一化北溟魚(yú)。在鄉(xiāng)村教學(xué)的我，再次面對(duì)心理健康教育以及心理輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，內(nèi)心充滿力量，心而不輟，未來(lái)可期。 　　為期五天的培訓(xùn)，從殷殷期待到收獲滿滿，旅程告一段落，但學(xué)習(xí)永不止步。 心得體會(huì) 炎炎夏日，正是一線教師的避暑時(shí)光，休息之余，正思考著如何有意義的度過(guò)這段清閑的時(shí)光。就在這時(shí)，學(xué)校發(fā)出“省培計(jì)劃”的通知，我滿懷欣喜和期待的出發(fā)了，對(duì)心理學(xué)領(lǐng)域充滿好奇的我，由衷的想利用這次機(jī)會(huì)好好的促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，提升自己的教學(xué)水平。 隨著開(kāi)班典禮的進(jìn)行，繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)陳睦富致辭，他強(qiáng)調(diào)，本次培訓(xùn)活動(dòng)咸寧市教育局院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)科室高度重視，培訓(xùn)前反復(fù)溝通協(xié)調(diào)，前期工作成立領(lǐng)導(dǎo)小組，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)前調(diào)研，制定實(shí)施方案來(lái)保證訓(xùn)中訓(xùn)后的周到的服務(wù)，目的是希望所有學(xué)員學(xué)有所得，不虛此行。同時(shí)也提出了他對(duì)所有老師的希望和要求，希望老師們堅(jiān)持教育初心，培根鑄魂，弘揚(yáng)師德，增強(qiáng)參訓(xùn)老師的使命感、責(zé)任感。教師是興教之本，師魂是強(qiáng)師之路。吳院長(zhǎng)希望我們老師立德樹(shù)心，安身民國(guó)之本希望我們升華培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)，新的教育理念、教育任務(wù)、教育方式。 繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)考試辦公室主任陳了解讀培訓(xùn)要求，第一，明確目的，珍惜機(jī)會(huì)。第二，善用平臺(tái)交流互鑒，互學(xué)互研。第三，善于思考學(xué)用結(jié)合。第四，遵守紀(jì)律，實(shí)時(shí)溝通。在這次學(xué)習(xí)中，我們有了與一線名師對(duì)話，與優(yōu)秀同行交流的機(jī)會(huì)，還為我們提供了經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，也為我們提供砥礪思想，提高技能，增進(jìn)友情的平臺(tái)。我們要多加思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作的方法，才能學(xué)以致用。 赤壁市神仙鎮(zhèn)幼兒園冷夢(mèng)秋老師作為學(xué)員代表發(fā)言，聽(tīng)完兩位老師親切的發(fā)言，作為一名專職心理健康教師的我，培訓(xùn)之初，內(nèi)心充滿好奇與期待。 吳海燕老師的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與案例分享，她以熱身小互動(dòng)開(kāi)啟他的課程，讓全場(chǎng)老師用兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)畫(huà)面來(lái)介紹此時(shí)此刻的心情，所有學(xué)員積極參與。心理輔導(dǎo)需要聯(lián)結(jié)和互動(dòng)，溫泉和嘉魚(yú)的老師發(fā)言很精彩。我想我的兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是期待和平靜，之所以期待，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)到更多心理輔導(dǎo)的知識(shí)技巧來(lái)服務(wù)農(nóng)村中學(xué)生的心理問(wèn)題，我也希望以一顆平靜的心態(tài)，就像自己當(dāng)年讀大學(xué)一樣，把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，來(lái)參與到這次學(xué)習(xí)當(dāng)中。緊接著，吳老師介紹了團(tuán)體輔導(dǎo)的基本知識(shí)，包括團(tuán)體輔導(dǎo)的定義、目標(biāo)、類型和理論以及過(guò)程五部分，其中每一個(gè)部分都有相對(duì)應(yīng)的參考活動(dòng)，供老師們選用，這些活動(dòng)的目的是用于配合我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中的團(tuán)體輔導(dǎo)。這也是吳老師教給我們的重點(diǎn)知識(shí)，但由于時(shí)間原因，在實(shí)例分享的過(guò)程中，戛然而止，我們既欣喜又遺憾，因此期待下一次的見(jiàn)面和學(xué)習(xí)。 心理學(xué)特級(jí)教授耿喜玲老師和藹可親的姿態(tài)，課前的拍手操，代入感滿滿，她結(jié)合自身的生活實(shí)際使概念教學(xué)水到渠成，通過(guò)各種通俗易懂的實(shí)例的講解和闡述，娓娓道來(lái)，實(shí)現(xiàn)概念間的自然過(guò)渡。在潛移默化當(dāng)中，讓我們理解“覺(jué)察力的重要性”和認(rèn)可自己是“人”的品質(zhì)。通過(guò)這次研修，結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生的心理健康教育有了全新的認(rèn)識(shí)，心理教育是平等的對(duì)話和交流，老師只有真正的去了解學(xué)生與學(xué)生，進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，尊重學(xué)生，用愛(ài)感化學(xué)生與學(xué)生共情，才能真正的教育好學(xué)生。作為老師的我們，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題困難時(shí)，一邊有無(wú)情的社會(huì)壓力，一邊還有不理解的父母家庭壓力，我們老師能做的是力爭(zhēng)做孩子生命中的“貴人”，絕不能做孩子生命中的“罪人”。 本次學(xué)習(xí)中，除了培訓(xùn)內(nèi)容的的知識(shí)性獲得，我還有一個(gè)非常大的收獲，有幸和我的偶像雷五明教授合影。雷教授的課堂生動(dòng)有趣不乏深刻案例，語(yǔ)言詼諧幽默不失理論和分寸，他的課堂精彩不斷，掌聲連連，頻頻金句伴隨著起起落落的歡聲笑語(yǔ)?！罢軐W(xué)思辨人性，文學(xué)描述人性，歷史記錄人性，藝術(shù)表達(dá)人性”“愛(ài)是情操，喜歡是情感，歡樂(lè)是情緒”“陪伴是最好的愛(ài)，愛(ài)是最好的教育”“吵架是劇烈的溝通”“你都考上北大了，北大還自卑呀”“跟我做咨詢的學(xué)生經(jīng)常想念我，給我寄快遞，問(wèn)我還活著嗎？”“我經(jīng)常不好意思回通城去，每次去上課，普通話和方言的轉(zhuǎn)化讓我很尷尬，導(dǎo)致通城人都嫌棄我說(shuō)普通話”……零零散散的社會(huì)案例和社會(huì)熱門(mén)話題中，輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍從始至終，雷教授圍繞著《中學(xué)生心理健康文件解讀》和心理輔導(dǎo)技能，避開(kāi)枯燥乏味的文件，但信手拈來(lái)的社會(huì)小故事，無(wú)一不是發(fā)人深省的問(wèn)題，不愧為網(wǎng)紅老師，武漢理工大學(xué)學(xué)生最最最喜歡的老師。 疫情后，學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)形式越來(lái)越多樣：頂撞父母、遇事躁狂、青春期叛逆、網(wǎng)癮喪失自我、抑郁癥、同伴相處關(guān)系緊張、網(wǎng)絡(luò)輿論壓力……不僅讓父母一時(shí)間手足無(wú)措，作為老師的我們也是抓耳撓腮。這次研修讓我明白真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō)而已，也不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其他教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念，需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成，需要教師潛移默化的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為只有將心理健康教育的思想內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去。作為教師，我們就要學(xué)高為師，只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)不斷深刻反思，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，學(xué)以致用，才能讓學(xué)生真正擁有心理上的安全感，研修活動(dòng)也讓我眼界得到開(kāi)闊，思維的得以散發(fā)。我明白：想要成為一名合格的心理健康教育教師，任重而道遠(yuǎn)，在今后的工作當(dāng)中，我能做的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、干預(yù)問(wèn)題、精心輔導(dǎo)，在可為的空間把有為發(fā)到極致心與德育相融合，才能更好的教育啟發(fā)學(xué)生。 此次學(xué)習(xí)，有幸認(rèn)識(shí)了很多專家老師和教授，也結(jié)實(shí)了一群熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同伴，愿我們，不負(fù)遇見(jiàn)，不負(fù)韶華，砥礪前行！