<h3><b>兒童立場(chǎng)</b></h3></br><h3><b>系統(tǒng)思維</b></h3></br><h3><b>積極語(yǔ)用</b></h3></br> <h3>HAPPY· SUMMER HOLIDAY</h3></br> <h3><b>備課共享場(chǎng)③</b></h3></br><h3>周末抽時(shí)間進(jìn)行了第二單元備課</h3></br><h3>繼續(xù)學(xué)習(xí)朱煜老師的備課指導(dǎo)</h3></br><h3>我們一起進(jìn)入備課共享場(chǎng)</h3></br><h3>把新課標(biāo)和統(tǒng)編教材結(jié)合起來(lái)~~</h3></br><h3><strong>01</strong></h3></br><h3>SUMMER HOLIDAY</h3></br><h3>觀課《將相和》</h3></br><h3><strong>一、認(rèn)識(shí)人物，預(yù)習(xí)檢測(cè)</strong></h3></br><h3>1.學(xué)生讀課題</h3></br><h3>2.將相和里有兩個(gè)人物，將指的是廉頗，相指的是藺相如</h3></br><h3>3.跟著老師書空廉頗、藺相如</h3></br><h3>板書：廉頗、藺相如</h3></br><h3>3.學(xué)生練寫人物名字</h3></br><h3>這個(gè)故事中有兩個(gè)主人公</h3></br><h3>4.預(yù)習(xí)檢測(cè)：出示詞語(yǔ)，齊讀</h3></br> <h3>看了第一排四個(gè)詞語(yǔ)你知道是從哪個(gè)小故事講出來(lái)的嗎？</h3></br><h3>完璧歸趙 ?師板書</h3></br><h3>齊讀第二排詞語(yǔ)：</h3></br><h3>這四個(gè)詞語(yǔ)從哪個(gè)小故事講出來(lái)的？澠池會(huì)面 板書</h3></br><h3>齊讀第三排詞語(yǔ)：</h3></br><h3>板書負(fù)荊請(qǐng)罪</h3></br><h3><strong>二、由扶到放，概括主要內(nèi)容</strong></h3></br><h3>1.如果讓你用幾句話講清楚，你覺(jué)得要用哪些內(nèi)容才能講清楚</h3></br><h3>人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 教師相機(jī)板書</h3></br><h3>2.練習(xí)講澠池會(huì)面</h3></br><h3>主要人物有誰(shuí)呢？</h3></br><h3>評(píng)：看得特別仔細(xì)，你們掌聲不夠熱烈</h3></br><h3>在會(huì)面的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？</h3></br><h3>秦王怎樣？趙王怎樣？</h3></br><h3>3.三個(gè)故事中選擇一個(gè)故事用簡(jiǎn)短的話自己說(shuō)一說(shuō)它的主要內(nèi)容</h3></br><h3>小結(jié)：講故事和概括課文的主要內(nèi)容，不是照著課文練下來(lái)，而是選擇其中關(guān)鍵的句子來(lái)說(shuō)，這樣你就能說(shuō)得又清楚又簡(jiǎn)便。</h3></br><h3><strong>三、再讀課文，了解人物特點(diǎn)</strong></h3></br><h3>1.仔細(xì)讀語(yǔ)言描寫，是了解人物特點(diǎn)的最好方法。</h3></br><h3>教師指導(dǎo)朗讀，如“要是我碰見他”</h3></br><h3>2.做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)</h3></br><h3>動(dòng)作指導(dǎo)：我廉頗、他藺相如</h3></br><h3>我廉頗立下</h3></br><h3>讀了后，看了同學(xué)做的表演，你對(duì)廉頗留下了怎樣的印象？</h3></br><h3>生：爭(zhēng)強(qiáng)好勝（師板書）</h3></br><h3>生：氣量小有點(diǎn)記仇</h3></br><h3>除了剛才說(shuō)的這些，還有別的嗎？讀一段話要看到文字背后的秘密，你還能看到文字背后的信息嗎？</h3></br><h3>我們不僅要看到他的不足，還要看到他的功勞，看到他好的一面。</h3></br><h3>生：打了很多的勝仗</h3></br><h3>3.讀藺相如的句子，藺相如給你留下了怎樣的印象？</h3></br><h3>出示句子：</h3></br><h3>他怒發(fā)沖冠......</h3></br><h3>生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)</h3></br><h3>生：同歸于盡、不怕犧牲的人</h3></br><h3>非但勇敢，而且很機(jī)智</h3></br><h3>生：識(shí)破了藺相如，勇敢而機(jī)智</h3></br><h3>我剛剛看了像老虎一樣的藺相如，現(xiàn)在看看像老鼠一樣的藺相如越</h3></br><h3>現(xiàn)在藺相如給你了怎樣的印象？</h3></br><h3>師引導(dǎo)：在思考問(wèn)題的時(shí)候一定要聯(lián)系上下文進(jìn)行思考</h3></br><h3>這種叫顧全大局，板書顧全大局</h3></br><h3>4.請(qǐng)女生扮演藺相如</h3></br><h3>評(píng)價(jià)：眼睛大的同學(xué)往往是最聰明的</h3></br><h3>我們找到了很多藺相如的句子，我們把它放在一起去讀，就這樣越讀越多，越讀越豐富</h3></br><h3>5.找一找關(guān)于廉頗的句子，你對(duì)廉頗產(chǎn)生了什么新感受？</h3></br><h3>6.出示資料，</h3></br><h3><strong>學(xué)法總結(jié)：</strong></h3></br><h3>今天通過(guò)快速讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)抓住描寫人物語(yǔ)言的主要句子，描寫人物的主要特點(diǎn)，這就是快速讀課文的方法，以后再去讀這樣的長(zhǎng)課文，也可以用這樣的方法。</h3></br><h3><strong>朱老師說(shuō)課：</strong></h3></br><h3>1.歸納主要內(nèi)容部分，之前是不示范的，直接提問(wèn)梳理。本節(jié)課用“澠池之會(huì)”做示范，澠池之會(huì)做示范更容易</h3></br><h3>2.朗讀。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀不管你用什么方式去都不為過(guò)，學(xué)生的語(yǔ)感、口頭表達(dá)能力，本節(jié)課學(xué)生的習(xí)慣很好，但思維沒(méi)有。能力培養(yǎng)方面還欠缺。</h3></br><h3>3.這節(jié)課很真實(shí)?？梢砸l(fā)日常教學(xué)的思考。</h3></br><h3>4.快速閱讀理解之后要能夠說(shuō)出三個(gè)小故事的主要內(nèi)容，要能說(shuō)出廉頗、藺相如的性格特征和人物特點(diǎn)。</h3></br><h3>5.不要給人物貼標(biāo)簽</h3></br><h3>抓住人物的對(duì)話描寫，提高閱讀速度。</h3></br><h3><strong>02</strong></h3></br><h3>SUMMER HOLIDAY</h3></br><h3>5《搭石》</h3></br><h3>5.《搭石》</h3></br><h3>1.教師計(jì)時(shí)，不搞比賽。</h3></br><h3>2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)</h3></br><h3>3.選用詞語(yǔ)說(shuō)句段，了解課文大意</h3></br><h3>幫助學(xué)生在最短的時(shí)間理解課文大意</h3></br><h3>4.要想提高閱讀速度，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，抓關(guān)鍵詞這樣的方法學(xué)會(huì)，不要去想其他新花樣。</h3></br><h3>比如，這就是搭石，我們通過(guò)它就能明白“搭石”到底是什么？快速找出相關(guān)答案</h3></br><h3>5.現(xiàn)在老師再提出一個(gè)關(guān)鍵：風(fēng)景</h3></br><h3>在文中找“風(fēng)景”的句段，這些句段讓你感受到什么？</h3></br><h3>第一節(jié)課了解兩個(gè)問(wèn)題：什么叫搭石？什么叫風(fēng)景？</h3></br><h3>這個(gè)單元每篇課文都用一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生快速地理解課文的方法，放手讓學(xué)生做。</h3></br><h3>6.小結(jié)提高閱讀速度方法：提高閱讀速度、重在提高理解的速度，抓住關(guān)鍵詞去理解課文、就能真正提高閱讀理解的速度。</h3></br> <h3>分享佳婷的聽課記錄：</h3></br><h3>不僅要看得快，還要看得懂</h3></br> <h3><strong>03</strong></h3></br><h3>SUMMER HOLIDAY</h3></br><h3>7《什么比獵豹的速度更快》</h3></br><h3>關(guān)鍵詞：速度</h3></br><h3>不能當(dāng)做科普文章來(lái)讀，主要是提高閱讀速度</h3></br> <h3>1.解題</h3></br><h3>這個(gè)課題是一個(gè)問(wèn)句：什么比獵豹的速度更快 ?指導(dǎo)朗讀，反復(fù)讀</h3></br><h3>在課題中你覺(jué)得哪一個(gè)詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞？速度</h3></br><h3>2.找出課文中與速度有關(guān)的句子，分別交流</h3></br><h3>教師板書，全都依次寫在黑板上。</h3></br> <h3>3.看著黑板上的信息你能回答什么比獵豹的速度更快</h3></br><h3>預(yù)設(shè)評(píng)：他說(shuō)到了很多用了一個(gè)“都”字</h3></br><h3>關(guān)注寫法：</h3></br><h3>.這篇課還能夠給我們帶來(lái)哪些收獲呢？</h3></br><h3>①每一個(gè)小節(jié)最后都有一句相似的話</h3></br><h3>②每一小節(jié)所寫的事物都比前一小節(jié)寫的事物速度更快（觀察段與段之間的關(guān)系）</h3></br><h3>③這個(gè)課文運(yùn)用了“列數(shù)字”“作比較”的方法</h3></br><h3>質(zhì)疑：相似的寫法，是否會(huì)枯燥？作者是怎樣避免單調(diào)之感的呢？</h3></br><h3>寫法一樣，但是又有一些細(xì)微的區(qū)別</h3></br><h3><strong>8《冀中的地道戰(zhàn)》</strong></h3></br> <h3>這篇課文離學(xué)生太遠(yuǎn)了，一定要問(wèn)：你讀懂了什么？</h3></br> <p class="ql-block">這節(jié)課上法比較傳統(tǒng)，逐節(jié)上，但每個(gè)小節(jié)用的方法卻不同</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一自然段中總體理解線索</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二自然段中理解詞語(yǔ)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三自然段理解先概括后具體的寫法</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第四自然段討論哪個(gè)內(nèi)容比較吸引你</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第五自然段人們會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，是怎么解決的？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">習(xí)作：《“漫畫”老師》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這個(gè)作文對(duì)于學(xué)生比較難，學(xué)生很容易寫成丑化老師，兩個(gè)方面去寫</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.很大部分學(xué)生會(huì)寫成丑化老師，有能力寫漫畫老師，勾畫出老師的特點(diǎn)，而且不是丑化老師可以寫。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.沒(méi)有能力的，老老實(shí)實(shí)選擇幾個(gè)事例把老師的特點(diǎn)寫出來(lái)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">很多同學(xué)不會(huì)寫漫畫，都是抓住一兩件事情寫老師的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如果這個(gè)單元設(shè)計(jì)成任務(wù)群，怎么上？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>實(shí)用性文本的閱讀與交流</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>大任務(wù)：</b>抓住文章中不同的關(guān)鍵詞，提高閱讀理解的速度。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三篇文章相當(dāng)于三個(gè)小任務(wù)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第八課抓關(guān)鍵詞“奇跡”，要設(shè)計(jì)成綜合活動(dòng)的課</p>