<p class="ql-block"> 秋雨散炎熱，學(xué)習(xí)正當(dāng)時。</p> <p class="ql-block"> 為貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》《中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃(2021-2025 年)》《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》等政策文件精神，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)“四有好老師”，本次研修圍繞《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的落地實施，旨在通過 2022 年新課標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)的滲透，提升寧武縣中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師的核心素養(yǎng)。2023年8月23日，在<span style="font-size: 18px;">寧武縣教育科技局安耀青副局長的帶領(lǐng)下，全縣中小學(xué)100多名數(shù)學(xué)教師</span>到達(dá)北京師范大學(xué)，開啟為期五天的暑期教師培訓(xùn)。</p> 開班典禮 <p class="ql-block"> 8月24日上午一場精彩的盛宴在主持人介紹下拉開了帷幕，接著寧武縣教育科技局安耀青副局長為開班致辭，介紹了此次培訓(xùn)項目的實施方案，方案中強(qiáng)調(diào)為了更加高效地推動寧武縣教師專業(yè)成長和教師隊伍建設(shè)，北京師范大學(xué)項目組通過學(xué)習(xí)國家、山西省、忻州市以及寧武縣對縣域教育發(fā)展的相關(guān)政策，研讀縣域教師隊伍建設(shè)及其培養(yǎng)模式等相關(guān)文獻(xiàn)資料，基于對寧武縣項目校校(園)長、教學(xué)干部、骨干教師培訓(xùn)需求初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，特制定寧武縣2023基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升項目實施總方案，該項目共分為“寧武縣名校(園)長綜合能力提升”、“寧武縣教學(xué)干部綜合能力提升。和“寧武縣重點學(xué)科骨干教師核心素養(yǎng)提升“三個子項目。寧武縣重點學(xué)科骨干教師核心素養(yǎng)提升項目作為寧武縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升項目中的子項目之一，旨在提升寧武縣中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)寧武縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的整體提升。</p> 學(xué)員代表發(fā)言 <p class="ql-block"> 學(xué)員用六個字來表達(dá)她此時的心情，就是感謝、榮幸與責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 一是真誠感謝</p><p class="ql-block"> 真誠感謝北師大領(lǐng)導(dǎo)，為我們傳授知識和經(jīng)驗，以及寧武縣教育科技局領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。</p><p class="ql-block"> 二是深感榮幸。</p><p class="ql-block"> 在教育教學(xué)與信息技術(shù)迅猛融合的今天，我們能與北京師范大學(xué)及其他協(xié)同機(jī)構(gòu)領(lǐng)域的學(xué)者零距離的交流，領(lǐng)略專家風(fēng)采，感受名師魅力。</p><p class="ql-block"> 三是肩負(fù)責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 在感謝與榮幸之余，我和其他學(xué)員一樣想得最多的是責(zé)任。每一份工作都有不同層面的責(zé)任，我們的責(zé)任無疑就是教書育人。而要完成好這個責(zé)任，我們必須要有更高的教育技術(shù)，達(dá)到更高的教學(xué)水平。</p> 專家講座 <p class="ql-block"> 王來田 北京中學(xué)數(shù)學(xué)教師，北京市特級教師，北京教育科學(xué)研究院“吳正憲教師工作站”成員，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)研修項目指導(dǎo)教師，教育部國培項目專家，北京師范大學(xué)教學(xué)實踐專家。</p> <p class="ql-block"> 王來田老師首先介紹課程標(biāo)準(zhǔn)從2000年開始?xì)v經(jīng)20多年的改革變化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本每10年修改一次。</p> <p class="ql-block"> 小學(xué)數(shù)學(xué)“大單元教學(xué)”研究，是進(jìn)行“教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合”的有益探索。將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“重組”，形成新的“知識塊”，讓學(xué)生在“板塊”式的學(xué)習(xí)中建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大單元教學(xué)主要從何為、為何、如何、探索四個方面進(jìn)行講解。</p> <p class="ql-block">一、何為大單元？</p><p class="ql-block"> 大單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個單元就是一個學(xué)習(xí)事件一個完整的學(xué)習(xí)故事，因此，一個單元是一個微課程，(具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計，升發(fā)、顧施、評價等環(huán)節(jié))。</p> <p class="ql-block">二、為何（為什么是大單元教學(xué)）</p><p class="ql-block"> 我們所指的“單元”不是強(qiáng)調(diào)路學(xué)科”，跨學(xué)段，綜合性的“大單元，而是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識邏輯體系建構(gòu)的最小的學(xué)科教學(xué)單位，大單元教學(xué)”體現(xiàn)在對學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行的二度開發(fā)和整體設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 大單元教學(xué)設(shè)計”是指以大主題或大任務(wù)為中心對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題(或?qū)ｎ}、話題、大問題)，目標(biāo)，任務(wù).情境，活動，評價等要素的一個結(jié)化的具有多種課型的玩籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)斗，而實踐研究則是教師將大單元教學(xué)沒斗”，在課堂上落地實施與呈現(xiàn)的過程.</p> <p class="ql-block">三、如何 （如何進(jìn)行大學(xué)元教學(xué)? ）</p><p class="ql-block"> 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探空，通過核以概念的感悟和知識與方法的迀移，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 四、探索 </p><p class="ql-block"> 1.理請單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系</p><p class="ql-block"> 2.確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 3.指向核以素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 4.設(shè)計有效的教學(xué)活動</p> <p class="ql-block"> 劉克臣 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員,特級教師，正高級教師，北京市兒童數(shù)學(xué)教育研究所兼職研究員，北京市名師工程實踐導(dǎo)師。主持、參與了多項國家級、市級科研課題的研究，部分成果已集結(jié)成冊或公開發(fā)表。</p> <p class="ql-block"> 下午來自西城教育研修學(xué)院的劉克臣老師帶來的《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐轉(zhuǎn)化》講座。</p><p class="ql-block"> 首先指出本次課標(biāo)修訂最根本的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了變化。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡稱“三會”。課程目標(biāo)從雙基到四基到核心素養(yǎng)，課程目標(biāo)隨著國家、社會對人才的發(fā)展需要的變化而變化， 每一次課標(biāo)的修訂都是在調(diào)整課程目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 其次劉克臣老師帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師就如何在教學(xué)中實踐轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)這一課題展開了生動有趣的研討。</p><p class="ql-block"> 劉克臣老師先讓老師們對比分析2001版、2011版、2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，讓老師們清晰地明白了：“新課標(biāo)最根本的變化在于目標(biāo)的調(diào)整?！蓖瑫r為全體老師以“三層結(jié)構(gòu)目標(biāo)體系”清晰地呈現(xiàn)了在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的體系下，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)緊抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而實現(xiàn)最終的“三會”課程目標(biāo)。 </p><p class="ql-block"> +是怎么產(chǎn)生的？</p><p class="ql-block"> 先有加法，其他都是推理。1+1為什么等于2？是一種人為的規(guī)定，意大利數(shù)學(xué)家皮亞諾規(guī)定，先有1，1的后面繼為2，2比1大1，表示為2=1+1。</p> <p class="ql-block">支撐目標(biāo)：四基、四能（基礎(chǔ)，該練得練）</p><p class="ql-block"> 中間目標(biāo)：11個素養(yǎng)表現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 終極目標(biāo)：三會</p><p class="ql-block"> 技能需要量的積累，支撐目標(biāo)中的計算指向的素養(yǎng)表現(xiàn)是運(yùn)算能力。不僅要會算，還要把握本質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，這體現(xiàn)了教學(xué)的一致性。</p> <p class="ql-block">支撐目標(biāo)：四基、四能（基礎(chǔ)，該練得練）</p><p class="ql-block"> 中間目標(biāo)：11個素養(yǎng)表現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 終極目標(biāo)：三會</p><p class="ql-block"> 技能需要量的積累，支撐目標(biāo)中的計算指向的素養(yǎng)表現(xiàn)是運(yùn)算能力。不僅要會算，還要把握本質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，這體現(xiàn)了教學(xué)的一致性。</p> <p class="ql-block"> 劉老師具體聚焦“量感培養(yǎng)”這個主題，用通俗易懂的例子解釋了核心詞“量感”的內(nèi)涵，幫助老師們區(qū)分度量和測量，度量是對過程的刻畫，而測量注重對結(jié)果的描述。</p><p class="ql-block"> 最后劉老師結(jié)合課例，從大概念、單元具體概念到最后的單元具體目標(biāo)的落實，讓老師們經(jīng)歷了單元整體構(gòu)架的具體過程，幫助老師們從理念到實施既有了理論的指導(dǎo)，又有了教學(xué)案例的解讀，幫助老師們從大單元的整體角度來重新審視我們的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有兩條途徑。其中一條途徑指向?qū)W科內(nèi)部：結(jié)構(gòu)化，單元教學(xué)的核心目標(biāo)是結(jié)構(gòu)化。單元教學(xué)應(yīng)成為日后教學(xué)的基本單位，而不是以課時為單位。關(guān)鍵是怎么實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。</p><p class="ql-block"> 另一條途徑指向?qū)W科外部：學(xué)科融合即跨學(xué)科，要想跨學(xué)科首先要有學(xué)科，有數(shù)學(xué)味兒，立足本學(xué)科，反哺本學(xué)科。數(shù)學(xué)和科學(xué)聯(lián)系的最為緊密，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)科是直接認(rèn)識現(xiàn)實世界（研究的真實問題），數(shù)學(xué)學(xué)科是間接認(rèn)識現(xiàn)實世界（研究的是抽象問題）。</p> 學(xué)員總結(jié) <p class="ql-block"> 今天，兩位老師的講座像一場及時雨，幫我們指點了迷津，進(jìn)一步明確了大單元教學(xué)，令我們茅塞頓開。大單元的學(xué)習(xí)要有大原則，聚焦核心素養(yǎng)。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別注重核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生玩著學(xué)數(shù)學(xué)，會玩才會學(xué)。真正做到快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中要選擇能引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方式，第一要豐富教學(xué)方式，第二要注重教學(xué)單元整合。教學(xué)方式，第三強(qiáng)化情境設(shè)計與問題提升。</p> 學(xué)習(xí)，我們在路上 <p class="ql-block"> 寧武縣東關(guān)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們認(rèn)真聆聽了兩位專家的教學(xué)的分享，我校教師廖艷娜積極與專家互動，獲得了王老師的簽名著作。</p> <p class="ql-block"> 在“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，以此來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時間里讓學(xué)生弄明白最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、方法，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 圖文:王麗萍 連愛平</p>