學(xué)用貫通，展評(píng)賦能，全力提升教師命題水平——博興縣小學(xué)語(yǔ)文教師考試命題能力提升暑期主題研修活動(dòng)

董

離離暑云散，裊裊涼風(fēng)起。8月25日，博興縣小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)業(yè)水平考試命題能力提升主題研修活動(dòng)（第三天）如約而至。博興小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)相聚博興四中，繼續(xù)開(kāi)啟研修之旅。      名師培訓(xùn)助力成長(zhǎng)，勤學(xué)勤練不負(fù)時(shí)光。經(jīng)過(guò)老師們第一天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲頗豐，在第二天的分散研修中，老師們以小組為單位選取了相應(yīng)的題型，展開(kāi)命題、說(shuō)題研討，探究如何在立足核心素養(yǎng)的前提下科學(xué)地命制一套符合各自學(xué)段的試題，也為今天的“說(shuō)題展評(píng)活動(dòng)”做準(zhǔn)備。 各位老師都有備而來(lái)，積極地分享討論自己的試題設(shè)計(jì)和命題思路，氣氛熱烈，井然有序。大家凝聚智慧，精心修改與整理，在一次次互動(dòng)和思維的碰撞中，老師們的命題能力從理論到實(shí)踐，得到了全方位提升。 說(shuō)題展示 　　各位老師結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員命制的試題，圍繞新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教材例題改變、試題設(shè)置特點(diǎn)、難易程度分析、考查內(nèi)容分析以及亮點(diǎn)特色等維度進(jìn)行全方面的剖析，如切如磋，如琢如磨，凸顯了個(gè)人與集體智慧的有效契合。 博奧學(xué)校的劉夢(mèng)娜老師說(shuō)題展示的六年級(jí)上冊(cè)期末。試題分為三大模塊：模塊一家國(guó)情懷初體驗(yàn)——積累與運(yùn)用，模塊二名人情懷試探究——閱讀鑒賞屋，模塊三我以我筆愛(ài)家園——習(xí)作樂(lè)園。此套命題具有以下五點(diǎn)特點(diǎn)：以情境為載體；命題材料的選擇具有時(shí)代性、典型性、多樣性；命題中問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)；試題形式創(chuàng)新；試題評(píng)價(jià)合理。 來(lái)自錦秋街道清河學(xué)校的王麗麗老師 興福學(xué)區(qū)的孫青青老師結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)第二單元命題進(jìn)行了說(shuō)題。 縣第四小學(xué)的穆培培老師結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)第四單元命題進(jìn)行了說(shuō)題。 　　曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)的高玉連老師就三年級(jí)上冊(cè)第二單元命題設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)題。 呂藝鎮(zhèn)辛集學(xué)區(qū)中心學(xué)校的王珂珂老師說(shuō)題展示的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的試卷設(shè)計(jì)。 喬莊鎮(zhèn)蔡寨中心校的張青老師 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的尚夢(mèng)雨老師就三年級(jí)上冊(cè)期末綜合試題進(jìn)行了說(shuō)題 縣第三小學(xué)的楊?lèi)?ài)玲老師對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第六單元進(jìn)行了說(shuō)題。 　　七中的范艷玲老師對(duì)五年級(jí)上冊(cè)期末試題進(jìn)行了說(shuō)題。該套試題以“‘語(yǔ)’你同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為大任務(wù)，設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)，一跟著課本巧積累；二跟著名著講故事；三跟著作家悟親情；四習(xí)作表達(dá)，感受舐?tīng)偾樯睢?lt;/p> 純化鎮(zhèn)中心校小學(xué)部的袁蓮蓮老師說(shuō)題展示的是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的命題，袁老師命制題目時(shí)關(guān)注到易錯(cuò)字，放入到生活情境中、喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀命題體現(xiàn)閱讀能力層級(jí)考察的梯度。 店子學(xué)區(qū)的張凱凱老師三年級(jí)上冊(cè)第六單元。張老師對(duì)接課標(biāo)中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述，對(duì)試題的考點(diǎn)、題型、特點(diǎn)，做了詳細(xì)解說(shuō)。 　　縣第一小學(xué)的石麗萍老師以“錨定素養(yǎng)立意，落實(shí)依標(biāo)命題”為主題，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)作命題交流。試題以測(cè)試任務(wù)群形式組織試題內(nèi)容，圍繞“校園讀書(shū)節(jié)”的大情境，設(shè)計(jì)了三大情境任務(wù)，力求讓情境貫穿始終，為學(xué)生提供答題的支架，拓寬了命題思路。 　　縣第五小學(xué)的霍萍麗老師就四年級(jí)上冊(cè)期末綜合試卷進(jìn)行說(shuō)題。 　　湖濱鎮(zhèn)寨郝中心學(xué)校的戴瑞超老師1.力求將教材內(nèi)容和命題要點(diǎn)分散到整份試題中。2.利用教材的重要資源選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?.設(shè)計(jì)多樣的題型，為學(xué)生提供豐富的答題支架。 第四中學(xué)的舒學(xué)思老師設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)試題以情境為載體，在大情境下創(chuàng)設(shè)若干題目，試題形式力求創(chuàng)新，增加了開(kāi)放性試題的比例，同時(shí)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。 龐家鎮(zhèn)第一小學(xué)的趙娜老師在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，通過(guò)說(shuō)明性文章、敘事性作品和非連續(xù)性文本綜合考察學(xué)生閱讀與鑒賞、梳理與探究的能力。 　　樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王運(yùn)老師以“基于核心素養(yǎng)，探究命題實(shí)踐”為主題，對(duì)四年級(jí)上冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)作命題交流。命題團(tuán)隊(duì)依據(jù)雙向細(xì)目表科學(xué)命制試題，注重依據(jù)課標(biāo)相關(guān)課程目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)考查學(xué)生核心素養(yǎng)。 　　老師們的命題都能較準(zhǔn)確體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，反映本學(xué)科的特點(diǎn)，考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，老師們的命題注意了情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)遷移，所出的題型既緊扣學(xué)科的重難點(diǎn)，又能檢測(cè)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與薄弱點(diǎn)，能使老師們?cè)诮虒W(xué)中有所側(cè)重，因材施教，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得。 　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙⌒∫粡?jiān)嚲恚瓉?lái)是精心策劃的一方天地。了解出題的全過(guò)程及其每個(gè)細(xì)節(jié)，熟知每道題的命題考查意圖及其方法，明白命題的核心理念和原則，這些都是在培訓(xùn)和實(shí)踐中的收獲，相信這對(duì)我們今后的教學(xué)工作將極具價(jià)值。 試題命制，是優(yōu)秀教師的必備技能。老師們每字每句，都是學(xué)習(xí)的痕跡；所思所想，都是收獲的果實(shí)。 通過(guò)此次培訓(xùn)，參培教師熟悉了命題流程，初步掌握了命題的原則與技巧，學(xué)會(huì)了從知識(shí)框架、價(jià)值立意、素養(yǎng)導(dǎo)向等方面分析、改編乃至原創(chuàng)試題。對(duì)試題命制有了更深入的理解，提升了命制試題的專(zhuān)業(yè)能力，參培教師紛紛表示，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將把研修中的所思所想所獲落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)，以命題促教學(xué)，讓課堂提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)我縣教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。