教研花開(kāi)初秋季，踵事增華向未來(lái)。為深入落實(shí)新課標(biāo)精神，努力踐行“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)理念，提升全區(qū)初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，8月24—25日，威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)初中語(yǔ)文教師暑期全員研修在五洲中學(xué)成功舉行，全體語(yǔ)文教師參加了研修學(xué)習(xí)。本次研修分為專題講座、實(shí)操答疑、梳理反思、交流分享等環(huán)節(jié)，意在達(dá)成“以研促教，教研相長(zhǎng)，助推專業(yè)發(fā)展”的目的。 培訓(xùn)伊始，威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教研室初中語(yǔ)文教研員唐婉儀主任向大家介紹了本次暑期全員培訓(xùn)的活動(dòng)安排，她希望老師們能在骨干教師的引領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，抱團(tuán)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。 研以潛心，行以致遠(yuǎn) 千川匯海闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆。為期兩天的全員研修中，八位培訓(xùn)師給我們帶來(lái)了精彩紛呈的專題講座。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">Part1 深研“結(jié)構(gòu)化”</span></p><p class="ql-block"> 此版塊內(nèi)容包括“單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的流程與策略”“單元核心寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”三個(gè)方面。 </p> 語(yǔ)文大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施關(guān)涉多個(gè)要素，如內(nèi)容的整合、任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展、課時(shí)的變革等，但最為關(guān)鍵的是滲透其中的結(jié)構(gòu)化思維，它是大單元教學(xué)的核心。皇冠北校區(qū)盛竹婷老師在《大概念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)的單元結(jié)構(gòu)化樣例解讀》的講座中從單元新三維目標(biāo)的確立、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元結(jié)構(gòu)化任務(wù)的設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具的匹配三個(gè)方面，對(duì)貶謫詩(shī)大單元的結(jié)構(gòu)化樣例進(jìn)行了細(xì)致地解讀，完整地呈現(xiàn)了單元結(jié)構(gòu)化的流程，詳細(xì)地講解了提取單元大概念的三種方法，建構(gòu)概念圖的兩種支架以及單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的具體路徑，對(duì)我區(qū)教師進(jìn)一步開(kāi)展單元整體教學(xué)工作起到了極大的指導(dǎo)作用。 <p class="ql-block"> 寫作教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)寫作課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，需要開(kāi)發(fā)出具有持久遷移、運(yùn)用價(jià)值，指向?qū)懽麝P(guān)鍵能力、寫作核心素養(yǎng)形成的核心寫作知識(shí)。崮山中學(xué)張亞麗老師在《淺談結(jié)構(gòu)化核心寫作知識(shí)的開(kāi)發(fā)策略》講座中提到，習(xí)作策略單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化導(dǎo)向。有效運(yùn)用核心寫作知識(shí)是寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素，開(kāi)發(fā)單元結(jié)構(gòu)化的核心寫作知識(shí)是當(dāng)前寫作教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。解決此問(wèn)題主要有“解讀單元寫作系統(tǒng)，提煉核心寫作知識(shí)”“橫向勾連文本閱讀，補(bǔ)充核心寫作知識(shí)”“縱向勾連與之相關(guān)主題，調(diào)整核心寫作知識(shí)”“同冊(cè)單元之間勾連，確定核心寫作知識(shí)”“落實(shí)課標(biāo)要求，檢驗(yàn)核心寫作知識(shí)”五種方法。</p> 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)可依托多種載體，教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)踐樣態(tài)的范疇歸屬、深入理解語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定位并充分考慮課文文本特征和學(xué)生實(shí)際情況，才能用好這些載體，使任務(wù)型語(yǔ)文教學(xué)走出載體千變?nèi)f化而內(nèi)容虛無(wú)縹緲、形式花樣百出而效果乏善可陳的困境。那么如何對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)？曲阜中學(xué)的喬雪老師針對(duì)這一問(wèn)題從兩個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述，第一方面是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)化的初步認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)化的內(nèi)涵及意義。第二方面是以八下第六單元為例，重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)具體實(shí)施的方法與策略，理論與具體案例相結(jié)合，貼近教學(xué)實(shí)踐，易于理解。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">Part2 學(xué)習(xí)使用“工具”</span></p><p class="ql-block"> 此版塊內(nèi)容包括“思維工具的選擇與使用策略”“評(píng)價(jià)量規(guī)使用中的問(wèn)題及解決策略”和“課堂觀察工具——量表開(kāi)發(fā)的方法”三個(gè)方面。</p> 成尚榮先生曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的實(shí)質(zhì)是讓思想真正發(fā)生；讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)的實(shí)質(zhì)是讓思維看得見(jiàn)。"可是，思維方法與思考過(guò)程往往又是不可見(jiàn)的，這就需要教師利用思維工具，讓方法可見(jiàn)，思維可視?；使谥袑W(xué)王銘鑠老師的講座《思維工具開(kāi)發(fā)與運(yùn)用例談》借助實(shí)際教學(xué)案例介紹了思維可視化工具和思維策略工具，聚焦魚骨圖、概念圖、八大思維地圖、KWL和畫廊漫步工具。在學(xué)習(xí)中明確工具背后的思維策略，幫助教師有選擇性的使用工具，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。 皇冠中學(xué)于喜波老師的講座《初中語(yǔ)文量規(guī)設(shè)計(jì)與運(yùn)用的問(wèn)題及解決策略》針對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)在維度、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、描述符等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)地講解。根據(jù)與目標(biāo)高度匹配的原則及學(xué)習(xí)流程精準(zhǔn)完整地設(shè)置維度，聚焦學(xué)生的關(guān)鍵表現(xiàn)及掌握核心概念與子概念確定評(píng)價(jià)要點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)、可測(cè)量、有邏輯的語(yǔ)言表述描述符，通過(guò)教育目標(biāo)分類學(xué)及SOLO評(píng)價(jià)法進(jìn)行分等級(jí)描述。在運(yùn)用量規(guī)方面，要加強(qiáng)對(duì)量規(guī)的理解和學(xué)習(xí)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同類型的量規(guī)并選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行投放，運(yùn)用量規(guī)收集證據(jù)進(jìn)行有效反饋。 近年來(lái)，觀課量表作為一種主流的課堂觀察工具，逐漸走進(jìn)一線教師的研究實(shí)踐中。鳳林中學(xué)李昊老師的講座《素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文課堂觀察量表的開(kāi)發(fā) ——以<故鄉(xiāng)>為例》從價(jià)值與意義、LICC量表開(kāi)發(fā)、使用注意問(wèn)題三方面入手展開(kāi)講解。以魯迅《故鄉(xiāng)》“角色扮演活動(dòng)的有效性”量表開(kāi)發(fā)為例，對(duì)標(biāo)課標(biāo)與課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，立足提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，由研究主題到觀察指標(biāo)，細(xì)致講解如何開(kāi)發(fā)一份科學(xué)有效的量表。 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">Part3</span><font color="#167efb"> 細(xì)究“評(píng)價(jià)”執(zhí)行</font></p><p class="ql-block"> 此版塊內(nèi)容包括“大單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)再認(rèn)識(shí)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)——中考非連續(xù)性文本命題策略”兩個(gè)方面。</p> 隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的頒布，素養(yǎng)導(dǎo)向的課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，而大單元評(píng)價(jià)教學(xué)成為焦點(diǎn)問(wèn)題。新都中學(xué)姜慧珠老師的講座《再談大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》在老師們之前研究的基礎(chǔ)上來(lái)探討大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的意義、特點(diǎn)、框架、路徑與策略。旨在讓老師了解大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的要素，深入理解大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三條路徑及厘清它們之間的邏輯關(guān)系。 近年中考真題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的非連續(xù)性文本考查頻現(xiàn)，呈現(xiàn)出從知識(shí)維度考查過(guò)渡到素養(yǎng)維度考查、由低階思維轉(zhuǎn)向高階思維的典型特征。但非連續(xù)性文本命題還存在不少待改進(jìn)之處，如文本材料選擇過(guò)多關(guān)注課外、試題情境設(shè)置偏離實(shí)際等?；谶@一系列問(wèn)題，新都中學(xué)杜海燕老師在《任務(wù)驅(qū)動(dòng)的非連續(xù)性文本命題策略》的講座中進(jìn)行了鞭辟入里的講解。她指出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的非連續(xù)文本命題，可以充分利用教材、提供合理答題支架、深入利用生活資源，構(gòu)建多樣情境、科學(xué)改編創(chuàng)編試題等，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。 高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。骨干教師們的引領(lǐng)，既有理論的高度，又有實(shí)踐的指導(dǎo)，帶給全場(chǎng)教師頗多啟發(fā)。 蓄力待發(fā)，問(wèn)道遠(yuǎn)方 疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)。老師們從學(xué)習(xí)中汲取啟發(fā)，拓寬思路，但在探索課堂教學(xué)理論和實(shí)際操作過(guò)程中也遇到了不少困惑，如“如何分解大任務(wù)”“如何將單元概念圖生成單元結(jié)構(gòu)圖”“某單元的寫作核心知識(shí)需要以幾篇作文來(lái)達(dá)成”等。教研中心唐婉儀主任針對(duì)老師們提出的問(wèn)題和困惑，逐一進(jìn)行了解答，用專業(yè)引領(lǐng)和傾情指導(dǎo)，深入淺出，撥開(kāi)云霧，讓老師們明晰了方向，堅(jiān)定了信心。 學(xué)思踐悟，篤行不怠 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。所學(xué)理論只有在行動(dòng)中才能體現(xiàn)其價(jià)值，本次專題課例研討活動(dòng)以學(xué)校為單位進(jìn)行了細(xì)致的分組和合理化分工，通過(guò)參與式實(shí)例操作，回顧報(bào)告內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)方法，采用個(gè)人完成、小組研討及班級(jí)交流的方式，就“七年級(jí)上冊(cè)單元結(jié)構(gòu)化構(gòu)建”等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐過(guò)程中，老師們各抒己見(jiàn)，積極討論交流，攻堅(jiān)克難，在溝通中凝聚共識(shí)，攜手促進(jìn)提升。 卓越引領(lǐng)，逐光而行 什么樣的語(yǔ)文課算是好課?這是每一位語(yǔ)文教師最關(guān)注的問(wèn)題，也是語(yǔ)文課改理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)際的關(guān)鍵所在。教研中心唐婉儀主任給老師們帶來(lái)了講座《初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀》。在講座中，唐老師結(jié)合王銘鑠老師的課例《最是詩(shī)文長(zhǎng)精神——學(xué)寫詩(shī)評(píng)課》從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度對(duì)《經(jīng)開(kāi)區(qū)“學(xué)為中心”課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)語(yǔ)文）》進(jìn)行了全面細(xì)致地解讀。通過(guò)唐老師的解讀，老師們醍醐灌頂、深受啟發(fā)，了解了理想課堂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，明確了努力的方向。大家深刻地認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才是不斷提高課堂力量的真正源泉，今后將以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)方案，有效實(shí)施課堂教學(xué)。 固化成果，促進(jìn)實(shí)操 <p class="ql-block"> 學(xué)非探其花，要自拔其根。潛心思考，精心打磨，深入研究，才能有所獲。研修伊始，老師們對(duì)“反思支架”和“反思工具”的使用進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)。在整個(gè)研修學(xué)習(xí)過(guò)程中，唐老師指導(dǎo)大家運(yùn)用各類工具梳理報(bào)告內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深度思考，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化加工，完成個(gè)人學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 老師們借助“康奈爾筆記”“思維地圖”“3-2-1法”“2星1愿法”等工具將學(xué)習(xí)成果固化，在小組中進(jìn)行研討碰撞，提出了一系列有價(jià)值的問(wèn)題，“專家團(tuán)”現(xiàn)場(chǎng)答疑，解決了老師們實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑和難點(diǎn)。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">2星1愿法</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">康奈爾筆記</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">3-2-1法</font></h3> 此次研修不僅讓老師們?cè)诶碚撋嫌兴斋@，在實(shí)踐方面也是感悟甚多：<div> 1.通過(guò)培訓(xùn)，我從唐老師及其他優(yōu)秀骨干教師身上學(xué)到了很多教學(xué)教研的本領(lǐng)，讓我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位老師所講解的內(nèi)容融入到自己的教學(xué)之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來(lái)要努力的方向。</div><div> 2.經(jīng)過(guò)兩整天的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了唐老師及各位優(yōu)秀老師精彩的講座，感覺(jué)受益匪淺，我最大的收獲是掌握了單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)梳理的基本步驟與方法，在之前的教學(xué)工作中，對(duì)于單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)不知道如何下手，現(xiàn)在感覺(jué)能夠找準(zhǔn)方向了，期待新學(xué)期的運(yùn)用實(shí)踐。<div> 3.聽(tīng)了唐老師及其他老師的講座，我受益匪淺，隨后經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的理論理解與實(shí)踐操作不夠統(tǒng)一，又經(jīng)過(guò)了小組碰撞研討及唐主任的悉心引導(dǎo)，我進(jìn)一步明晰方法與策略。<br></div></div> 同心聚力，無(wú)私付出 為了老師們學(xué)有所獲，經(jīng)區(qū)語(yǔ)文工作室精心策劃組織了本次暑期研修。這一場(chǎng)精彩紛呈的饕餮盛宴背后凝聚了唐婉儀老師及培訓(xùn)師們的無(wú)數(shù)心血，唐老師犧牲假期休息時(shí)間帶領(lǐng)優(yōu)秀骨干教師對(duì)研修內(nèi)容進(jìn)行了多輪修改，反復(fù)打磨，不斷完善，在團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力下<font color="#333333">，最終呈現(xiàn)出此次有梯度</font>、有層次、有價(jià)值<font color="#333333">的暑期研修課程。整個(gè)研修課程豐富多元，</font>指向精準(zhǔn)，<font color="#333333">含金量高。研修組織嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，簡(jiǎn)潔高效，研修過(guò)程“聽(tīng)做結(jié)合”“張弛有度”。本次研修解決了老</font>師們教學(xué)教研中出現(xiàn)的諸多“瓶頸問(wèn)題”，進(jìn)一步更新了教育理念，掌握了更加科學(xué)有效的教學(xué)方法與技術(shù)，提升了教師的專業(yè)化水平，助推全區(qū)語(yǔ)文教師的整體高質(zhì)量發(fā)展。 秋天是慢慢平鋪開(kāi)的，溫暖柔和的光；學(xué)習(xí)是漸漸延展開(kāi)的，廣闊無(wú)際的海。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，教育是一場(chǎng)修行，唯有向下扎根——不斷沉淀自己，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、思考；向上生長(zhǎng)——持續(xù)地努力、探索，才能在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我，發(fā)展自我，行將致遠(yuǎn)。