<p class="ql-block"> 為使全體教職工能幫助學(xué)生更好地形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，2023年8月27日8：30分，蒲城縣職業(yè)教育中心邀請高居紅教授帶來了一場精彩的暑期學(xué)習(xí)專題講座，講座題目：《改變：聽從“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的召喚》。</p> <p class="ql-block"> 高居紅，陜西省教育科學(xué)研究院研究員、職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究中心副主任。1991年開始從事職業(yè)教育研究，以職業(yè)教育課程改革為主要研究方向，出版《職業(yè)教育行動體系課程開發(fā)》專著，獲得國家教學(xué)成果二等獎兩項。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四屆教學(xué)創(chuàng)新工作委員會委員。陜西省特約教育督導(dǎo)員。 </p> <p class="ql-block"> 講座伊始，高主任就核心素養(yǎng)進(jìn)行了闡述和表達(dá)，“以學(xué)生自身發(fā)展”為前提，“授人以魚不如授人以漁”，介紹了核心素養(yǎng)的定義和背景，并提出真正中國核心素養(yǎng)是什么？又是以什么樣的形式在實施？存在哪些爭議和需要改革的地方？又如何去培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀？帶著問題，高教授為大家更詳細(xì)和深層次的探究中國學(xué)生核心素養(yǎng)的召喚。</p> <p class="ql-block">一、核心素養(yǎng)的中國表達(dá)</p> <p class="ql-block"> 不同的國家擁有不同的核心素養(yǎng)表達(dá)，高老師通過對美國、日本和加拿大等國家的中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，然后引出中國的核心素養(yǎng)發(fā)展的表達(dá)，并指出當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展方向和特點。</p> <p class="ql-block">二、改變：聽從中國學(xué)生核心素養(yǎng)召喚</p> <p class="ql-block"> 首先需要認(rèn)清“三教改革”，教師、教材和教法的改革，最重要的是教師理念的改變。高教授指出改革各方面學(xué)習(xí)觀點的重要思想，從1972年，《學(xué)會生存：教育世界的今天與明天》所呈現(xiàn)的重要思想觀點就是，建立學(xué)習(xí)型社會，堅持終身學(xué)習(xí)，到1996年，《教育——財富蘊(yùn)藏其中（內(nèi)在的財富）》中提出，終身學(xué)習(xí)“五大素養(yǎng)支柱”，從雙基訓(xùn)練到三維目標(biāo)，從過去到現(xiàn)在，對中國核心素養(yǎng)的發(fā)展講解和對中職教育融合核心素養(yǎng)的課程研究，了解學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，生活與創(chuàng)新素養(yǎng)，信息、媒介與技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展要求。</p> <p class="ql-block"> 聽了高居紅教授的講座，全體教師都受益匪淺，<span style="font-size: 18px;">教職工更準(zhǔn)確、全面理解了中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)需求，發(fā)揚(yáng)核心素養(yǎng)的整合性和創(chuàng)新性，從而進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)技能，</span>最后，高教授為大家提出要求：學(xué)做一個有深度的教師，在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱。</p>