<p class="ql-block"> 時(shí)代飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。這兩天聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家老師的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。三場(chǎng)講座內(nèi)涵豐富，視角獨(dú)特，既有深刻的理論高度，又有豐富的實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)于我們一線(xiàn)老師能及時(shí)把握教育動(dòng)態(tài)、涵養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>教學(xué)評(píng)一體化——關(guān)注本位素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> 第一場(chǎng)是南京大學(xué)操太圣教授的講座《教學(xué)評(píng)一體化的政策內(nèi)涵與實(shí)踐路徑》，操教授講座伊始，操太圣教授從國(guó)際教育改革對(duì)“素養(yǎng)”及其相關(guān)議題的普遍關(guān)注，指出當(dāng)前教學(xué)正發(fā)生兩大轉(zhuǎn)向——強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)本位”、強(qiáng)調(diào)教學(xué)有效性與評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)性。隨后，操教授通過(guò)梳理黨的二十大報(bào)告精神和一系列重要的教育政策，將“教學(xué)評(píng)一致性”的議題置于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和培養(yǎng)“時(shí)代新人”之目標(biāo)上。并以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，解析了教學(xué)改革要凸顯的思想性、跨學(xué)科、學(xué)段銜接、核心素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等六大主題，他指出，“教學(xué)評(píng)一致性”應(yīng)該聚焦上述六大主題，通過(guò)明確認(rèn)知目標(biāo)、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生理解、注重發(fā)展性評(píng)估等，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)性。</p><p class="ql-block"> 最后，操教授總結(jié)道，實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”需要厘清“教學(xué)評(píng)”的邏輯鏈條、轉(zhuǎn)變教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系、深化教育評(píng)價(jià)改革，重塑關(guān)于教育的社會(huì)想象。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>育人導(dǎo)向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施——關(guān)注有效教學(xué)</b></p><p class="ql-block"> 第二場(chǎng)是蘇州大學(xué)萬(wàn)東升教授的講座《育人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。 講座開(kāi)始，萬(wàn)教授首先拋出“什么是學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們的思考和討論，總結(jié)出了東西方學(xué)習(xí)的不同模式——西方是以“心智”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，東方則更側(cè)重以“美德”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。他和同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究進(jìn)展，歸納和解讀了學(xué)習(xí)的三種類(lèi)型即Learning—行為主義學(xué)習(xí)理論；study—認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；inquiry—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入第二部分，萬(wàn)教授通過(guò)一些具體的實(shí)踐案例與大家一起互動(dòng)討論如何進(jìn)行育人的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。他先從一節(jié)歷史課入手，引導(dǎo)學(xué)生理解探究學(xué)習(xí)中要通過(guò)比較不同“解釋”進(jìn)行評(píng)價(jià)，解讀歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納而不是常規(guī)的演繹學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)中的分析、比較和創(chuàng)造等高層次認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 接著，萬(wàn)教授又帶領(lǐng)大家對(duì)育人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)困境進(jìn)行分析，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的“假探究”和“無(wú)效學(xué)習(xí)”的反面例子提醒大家未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意這些問(wèn)題。尤其是通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 講座的最后，老師進(jìn)行了總結(jié)：育人導(dǎo)向，催生有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，如果僅僅停留在教學(xué)技巧的改變，是無(wú)法走得更遠(yuǎn)。萬(wàn)教授的旁征博引，以及參與式和互動(dòng)式講授使得整場(chǎng)講座生動(dòng)有趣，相信同學(xué)們也從講座中對(duì)育人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有了更加深刻的理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>正面管教學(xué)生——關(guān)注有效溝通</b></p><p class="ql-block"> 第三場(chǎng)是園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)顧超的講座《正面管教在學(xué)生管理中的應(yīng)用》，顧校長(zhǎng)從聽(tīng)、看、管三個(gè)方面為我們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“正面管教”培訓(xùn)課。</p><p class="ql-block"> 首先顧校通過(guò)“打開(kāi)握緊的拳頭”的熱身活動(dòng)，讓老師們?cè)谇榫爸畜w驗(yàn)到暴力或者對(duì)抗不可能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，而尊重、平等、有效的溝通才能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地“解開(kāi)拳頭”。</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)：“你聽(tīng)得懂孩子的話(huà)嗎？”</p><p class="ql-block"> 他以啟發(fā)式的問(wèn)題引導(dǎo)老師們用同理心傾聽(tīng)學(xué)生，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述學(xué)生的意思和感受，以達(dá)到學(xué)生被聽(tīng)到、被理解的有效溝通。有趣的角色扮演、輕松愉快的交談和分享，讓每一位老師都心有所得，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 看：“你看得懂孩子行為的目的嗎？”</p><p class="ql-block"> 顧校以“拷貝不走樣”的小游戲啟發(fā)老師們了解學(xué)生感知與行為的關(guān)系，深入洞察孩子行為背后的目的有尋求關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄等不同的訴求，也從專(zhuān)業(yè)的角度解釋了“多動(dòng)”與“好動(dòng)”的區(qū)別，在場(chǎng)老師獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升與教育技能的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 在看懂孩子行為的目的后，教師還應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用語(yǔ)言的魅力。顧校以美國(guó)著名心理學(xué)家德韋克的實(shí)驗(yàn)告訴老師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生不同的作用，作為教師應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多描述學(xué)生的行為，肯定其努力、認(rèn)真的精神內(nèi)核，而不是泛泛的表?yè)P(yáng)，讓我們能夠活學(xué)活用，專(zhuān)注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 管：用和善而堅(jiān)定贏得學(xué)生的合作</p><p class="ql-block"> “我們要做的不是贏了孩子，而是贏得孩子，得到孩子心甘情愿的合作。”顧超以一段發(fā)人深省的視頻啟發(fā)老師們?cè)凇肮芙獭睂W(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，表達(dá)出對(duì)孩子的同情，告訴孩子自己的感受，讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題，以和善的堅(jiān)定贏得學(xué)生的合作。</p><p class="ql-block"> 在顧校的引領(lǐng)下，老師們深刻認(rèn)識(shí)到孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>寫(xiě)在最后</b></p><p class="ql-block"> 兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓以前說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。我不斷對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對(duì)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)研究進(jìn)行更多的思考。</p><p class="ql-block"> 我相信在未來(lái)的教育教學(xué)中，我們一定會(huì)通過(guò)持續(xù)應(yīng)用全新的教育理念，建立起歡樂(lè)、合作、相互尊重的教育環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更美好的教育平臺(tái)。</p>