悅分享，越成長——荀子實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)級(jí)部教師暑假讀書分享

荀子實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教師，作為傳道授業(yè)解惑的文化傳承者和學(xué)生心靈成長的引路人，更應(yīng)該多讀書、讀好書，不斷提高文化素養(yǎng)、增強(qiáng)精神力量。荀子實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)級(jí)部開展了暑期教師讀書活動(dòng)，匠心凝聚書香，閱讀潤色教育。 　　線上交流分享教師清楚表達(dá)了自己讀書時(shí)的所想、所思、所悟，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，分享了書中值得借鑒和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，對(duì)于書中提到的教學(xué)疑問和難點(diǎn)，與教師們討論解決。 　　陳輝老師分享了《一線帶班》這本書，《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及，相信目前在教育一線的老師們讀完會(huì)很有啟發(fā)。 　　高星霞老師分享了《原生家庭》這本書，心理學(xué)上有一種論斷：一個(gè)成年人的性格和為人處世方式很大程度上取決于童年。而童年所接納的教育、信息、觀點(diǎn)有很大一部分來自于家庭?！对彝ァ纷屇阒篮芏喑赡耆顺霈F(xiàn)的自我懷疑、焦慮、缺乏安全感、憤怒等等都可以追根溯源到與父母的關(guān)系。這不是要指責(zé)父母，而是要教會(huì)你正視問題并且尋求到正確的方法來修復(fù)這些性格的缺陷，從而獲得生活的幸福感。 　　《致教師》這本書講了什么，我們先一起讀一下前言的詩句，來感受一下本書的魅力。教師，不是園??；教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程。教師，不是蠟燭；教師不能以化為灰燼做代價(jià)，以此去照亮學(xué)生。教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長來自每個(gè)季節(jié)。教師，不是人類靈魂工程師，沒有誰的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命。教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。我是教師，偉人和罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰。我是教師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠(yuǎn)開闊，腳板下三尺講臺(tái)扎根。我是教師，這是一份職業(yè)，更是一個(gè)志業(yè)。我是教師，這是一份職責(zé)，更是一種使命。我是教師，時(shí)光緩緩顯形，終見此生天命。我是教師，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。 通過這首詩我們可以發(fā)現(xiàn)，這本書關(guān)注了一線教師當(dāng)下最困惑的問題。朱永新教授通過和一線教師的通信，對(duì)當(dāng)下一些教育問題共同探索。本書分為四個(gè)章節(jié)：給我一個(gè)做教師的理由，借我一雙好教師的慧眼，愿我書寫一部教師的生命傳奇，讓我們過一種幸福完整的教育生活。 前面三個(gè)章節(jié)共有46位老師的來信，索老師表示，工作了五年的她，感覺每個(gè)問題都是自己迫切想要解決的，比如：如何尋找教師生活的美麗？如何在壓力下堅(jiān)守？如何對(duì)學(xué)生一視同仁？如何寫論文？如何對(duì)待問題學(xué)生？如何合理安排時(shí)間？如何走出亞健康狀態(tài)？如何自我心理調(diào)試？這些問題涉及教師信念、教育智慧、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、教師的成長等多個(gè)方面，一線教師提出問題，朱教授一一回信，有些給出一個(gè)確切的、肯定的答案讓你去借鑒、有些則是啟發(fā)我們思考，在反思中找到前進(jìn)的方向。　 　　欲求教書好，先做讀書人。閱讀是教師成長最持久、最扎實(shí)、最有效的途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的基石和源頭活水。分享引發(fā)思考，思考激發(fā)討論，大家在各抒己見中博采眾長。悅分享，越成長。讀書分享活動(dòng)的舉行，讓老師們的思想變得更有活力、更有張力、也更有智慧。