探索“大”道，助力成長(zhǎng)——平邑縣義務(wù)教育新課程新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)

孟淵

博學(xué)而不窮，篤行而不倦。 為了深入學(xué)習(xí)新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)精神，全面提升教師素養(yǎng)本位課程設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力與評(píng)價(jià)能力。在仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室主任南紅云的帶領(lǐng)下，我們于8月29日至8月30日上午來(lái)到平邑新一中參加由平邑縣教育局教研室組織的“新課程、新課標(biāo)”培訓(xùn)會(huì)。 讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大 張華教授在未來(lái)教育觀的課程理念的解讀中，用具體的實(shí)例講解了未來(lái)教育的定義以及未來(lái)教育觀中所體現(xiàn)的課程理念，并提出我們教育者在面向未來(lái)中應(yīng)該怎么做，引發(fā)教師的思考。在核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)解讀中，張教授結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景講解了提出核心素養(yǎng)的原因以及什么是“核心素養(yǎng)觀”。在理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容解讀中，張教授結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，講解了“理解性教學(xué)觀”定義，強(qiáng)調(diào)了“理解”的重要性。并提出了三種跨學(xué)科學(xué)習(xí)：1.多學(xué)科學(xué)習(xí)（multidisciplinary learning）2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)3.超學(xué)科學(xué)習(xí)。 聽(tīng)著這一個(gè)個(gè)新的概念有的像捅破了那層窗戶(hù)紙，有的像推開(kāi)了一扇新的大門(mén)，也有的一頭霧水。 大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施 郭元?jiǎng)撞┦刻岢?，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含單元整體設(shè)計(jì)和子任務(wù)設(shè)計(jì)兩部分。其中，單元整體設(shè)計(jì)應(yīng)包括確定單元主題、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、提取核心概念、撰寫(xiě)大觀念完成新三維目標(biāo)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化子任務(wù)六個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，郭博士還在講座中呈現(xiàn)了大單元整體備課表、子任務(wù)設(shè)計(jì)表等可視化操作工具，以教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析的方式深入淺出的向老師們介紹了探究主題的設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 大單元大觀念的規(guī)準(zhǔn)教研 劉正榮教授為我們帶來(lái)了《基于大單元·大觀念教學(xué)的規(guī)準(zhǔn)教研》，分析了如何在大單元教學(xué)的要求下進(jìn)行教研。在新課標(biāo)的要求下，教研迎來(lái)新時(shí)代，教師的培養(yǎng)從教學(xué)能力的提升轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄心芰Φ奶嵘?，教研要轉(zhuǎn)型為基于規(guī)范的主題教研及深度教研，并為我們展示了教研的新流程，為我們將來(lái)的教研提供了新思路。 單元整體教學(xué)的實(shí)踐與優(yōu)化 山大集團(tuán)課程中心主任李健全，向我們展示了山大附中單元整體教學(xué)實(shí)施背景，單元整體教學(xué)實(shí)踐探索，以及實(shí)踐探索的深化、優(yōu)化。并總結(jié)了單元整體教學(xué)目前存在的典型問(wèn)題及背后的深層問(wèn)題，還給出了破局得對(duì)策。其中令我印象最深的是《模擬人大——為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策》這個(gè)學(xué)科項(xiàng)目案例，老師們利用學(xué)校的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果，在真實(shí)的情境中整合教材內(nèi)容，大情境整合了八下第三單元的“根本政治制制度、權(quán)力機(jī)關(guān)”和九上第二單元的“參與民主生活”。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)，需要選代表、寫(xiě)議案、共評(píng)大單元議、督落實(shí)，理解人民當(dāng)家作主是我國(guó)民主政治最本質(zhì)的特征。學(xué)生們利用課本知識(shí)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，他們形成了豐富多彩的議案，甚至超出了老師的預(yù)期，《如何調(diào)節(jié)水房水溫》、《在廁所為女生們提供特殊物品關(guān)懷》…這些形成的議案經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終形成的議案被提交給校長(zhǎng)，學(xué)校經(jīng)過(guò)成熟的討論研究，對(duì)其中的一些議案反應(yīng)的問(wèn)題切實(shí)進(jìn)行了解決。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中，感受到自己在做有意義的事。 大單元課堂教學(xué)構(gòu)建 山大附中生物教研組長(zhǎng)楊青老師進(jìn)行了主題為《新課標(biāo)理念下大單元課堂》的講座。楊老師首先回顧大單元教學(xué)的背景與意義，提出新課標(biāo)理念下的教學(xué)觀應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?-問(wèn)題解決出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，做中學(xué)用中學(xué)創(chuàng)中學(xué)，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)且做且學(xué)，關(guān)注觀念的領(lǐng)悟性和遷移性。基于新課標(biāo)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含大情景、大觀念和大任務(wù)。然后以八年級(jí)上冊(cè)第四單元中“種一粒粟收萬(wàn)顆子”為例詳細(xì)介紹了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，分析了基于新課標(biāo)理念的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題，貫穿始終的真實(shí)情景，結(jié)構(gòu)不良的驅(qū)動(dòng)性的學(xué)科問(wèn)題，可遷移的大觀念，制定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，富有挑戰(zhàn)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)和持續(xù)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 時(shí)間飛逝，一天半的培訓(xùn)讓老師們意猶未盡，老師們認(rèn)為這次的活動(dòng)對(duì)一線教學(xué)有著指導(dǎo)性的作用，并表示真正的課改只有投入更多的時(shí)間和行動(dòng)，才能真正理解和實(shí)施。在這個(gè)漫長(zhǎng)的探究實(shí)踐過(guò)程中，我們要以未來(lái)教育觀為指導(dǎo)，要以無(wú)邊界閱讀，有范圍思考去拓展提升，要腳踏實(shí)地有耐心細(xì)心，靜待教育花開(kāi)。