凝心聚力擔(dān)使命,砥礪前行育桃李-記寧武縣重點(diǎn)學(xué)科骨干教師核心素養(yǎng)提升項目-英語學(xué)科培訓(xùn)

蒲公英的微笑

秋意漸濃，時光清淺，擷一束光陰，撫過心間，唯有學(xué)習(xí)培訓(xùn)的芳華沉香流年。2023年8月29日起在來自寧武縣中小學(xué)的英語骨干教師在寧武縣教育科技局安耀青副局長和教研員張曉麗老師的帶領(lǐng)下教齊聚首都北京，在古色古香的北師大輔仁校區(qū)校園里開啟了寧武縣重點(diǎn)學(xué)科骨干教師核心素養(yǎng)提升項目-英語學(xué)科的研修之旅”。 　　本次培訓(xùn)以專家的講座和具體的課例分析為主，一個個精彩紛呈的講座及課例分析為我們清晰地解讀了英語新課標(biāo)，讓老師們對英語新課標(biāo)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)有了一個全新的認(rèn)識，讓老師們明確了新課標(biāo)在課堂中的實際運(yùn)用。 　　9月1日下午來自北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心教授李燕芳老師的講座《兒童青少年腦認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及其教育啟示》。李教授結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和自己的教學(xué)實踐和老師們詳細(xì)解讀了兒童青少年的腦認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，猶如醍醐灌頂，老師們聽了以后深受啟發(fā)。 本次講座，李燕芳教授以《兒童青少年腦與心理發(fā)展規(guī)律及教育啟示》為主題，圍繞兒童心腦發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律展開，揭示了當(dāng)代社會背景下兒童認(rèn)知、情感、社會適應(yīng)等心理能力的發(fā)展?fàn)顩r和問題，并講述了關(guān)于大腦成長發(fā)展、孩子行為背后的認(rèn)知機(jī)制等內(nèi)容。 　　兒童腦神經(jīng)發(fā)育是一個復(fù)雜的過程，在兒童成長發(fā)育過程中，腦神經(jīng)系統(tǒng)的飛速發(fā)育對孩子的成長和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。兒童大腦成長的規(guī)律通常是持續(xù)、漸進(jìn)性的，兒童的大腦發(fā)展規(guī)律對于我們教育者來說非常重要，只有充分了解兒童大腦的發(fā)展，才能根據(jù)不同階段的學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個體差異適時地引導(dǎo)。 　　李燕芳教授指出當(dāng)今時代學(xué)生正成長在一個快速變化的時代，在“雙減”“內(nèi)卷“躺平”的時代背景下，我們老師對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，我們教師要從核心素養(yǎng)的的角度出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人 在青少年的成長過程中，許多方面的發(fā)展都離不開學(xué)校教育，由于缺乏自我調(diào)節(jié)能力，青少年很難擺脫心理困擾的陰影。此時，教師應(yīng)及時找出原因，給予指導(dǎo)和照顧，幫助他走出心理困境。作為一名教師，課堂上的言行和形象都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，積極的教育和指導(dǎo)，也會促進(jìn)學(xué)生的心理健康朝著積極的方向發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師需要不斷地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式與教學(xué)計劃，培養(yǎng)身心健康、素質(zhì)全面，能夠適應(yīng)未來社會的公民。 　　當(dāng)今學(xué)生正處在一個快速變化的時代，對學(xué)生素養(yǎng)提出了更高的要求，但隨著“雙減、內(nèi)卷、躺平”學(xué)生的認(rèn)知方面和心理健康方面出現(xiàn)各類發(fā)展問題。從李老師的講座中我了解到早期階段是人一生發(fā)展的奠基階段，這個階段我們可以用豐富的刺激環(huán)境，積極的情感去關(guān)懷和陪伴孩子，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。李老師的講座中提到了“歸因”兩字，從她的講座中我知道了課堂中出現(xiàn)的不聽講，不寫作業(yè)，不愛交流這些情況，不應(yīng)馬上評判學(xué)生，而是去找原因。引導(dǎo)孩子進(jìn)行合理的歸因，因為如何歸因直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而影響成就。從腦發(fā)展規(guī)律，該對我們的孩子建立積極的期望和信念，多鼓勵少批評，時刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。李老師講在課堂上，與教師的大腦活動同步性高的學(xué)習(xí)更好，那就需要我在備課的時候去多思考，怎么設(shè)計這堂課能符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對我這堂感興趣，愿意跟著我一起走。 作為教學(xué)工作者，我們不僅在知識上影響著學(xué)生，教師的人格也會在教學(xué)的互動過程中起到潛移默化的作用，因此我們在教學(xué)過程中要處處滲透健康知識，注重學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生隨時隨地都能感受到真，善，美的教育。 　　在這個快速變化的時代，“雙減”與“內(nèi)卷”并存，引導(dǎo)孩子合理歸因，積極的歸因，多鼓勵贊揚(yáng)，多給予積極的期望效應(yīng)，有利于學(xué)生向積極方向發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生欠缺的方面，讓成為更好的自己。 　　在這個快速變化的時代，“雙減”與“內(nèi)卷”并存，引導(dǎo)孩子合理歸因，積極的歸因，多鼓勵贊揚(yáng)，多給予積極的期望效應(yīng)，有利于學(xué)生向積極方向發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生欠缺的方面，讓成為更好的自己。 李老師從理論講授到案例分享，她從腦科學(xué)發(fā)展入手，分析不同學(xué)段兒童的思維特點(diǎn)和自我控制能力，讓我們有科學(xué)依據(jù)的，深入了解我們的學(xué)生。在今后面對學(xué)生的一些行為，能夠找到根源。從本質(zhì)上避免學(xué)生出現(xiàn)問題或遇到問題解決問題。同時感謝李老師也為我們在教育自己孩子時提供了一些切實可行建議，讓我們養(yǎng)娃路上不迷路。 李老師指出，當(dāng)今還處在“快速變化”的時代,學(xué)校在減負(fù)，但是學(xué)生壓力大，學(xué)生缺乏健全人問題解決，勞動意識，批判質(zhì)疑能不足，溝通合作，創(chuàng)造性與問題解決，信息素質(zhì)，自我認(rèn)知調(diào)控。批判性思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，基于孩子們的大腦發(fā)展和心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子合理歸因，行成成長式思維。 在課堂教學(xué)中，多贊揚(yáng)和鼓勵孩子，抓住孩子的有意注意，小學(xué)階段無意注意為主，應(yīng)以具體的直觀的材料為主，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，更能抓住學(xué)生的興趣。 生活中充滿各種各樣的誘惑，老師家長要延遲滿足，平時生活中培養(yǎng)學(xué)生的自控力，做彈性少年，提高孩子的滿意度，做幸福的少年。