<p class="ql-block"> 六上第一單元語(yǔ)文要素：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。安排這一要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還能由課文展開(kāi)聯(lián)想，在深入理解課文的同時(shí)，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，指向的是閱讀思維。閱讀思維不是一朝一夕練成的，而是天長(zhǎng)日久的積累和練習(xí)。所以，語(yǔ)文老師要多提醒學(xué)生在閱讀中要“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，運(yùn)用多種思維方式去閱讀，多角度地閱讀，形成優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，豐盈自己的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> 讀了這個(gè)語(yǔ)文要素，我們要思考的是：什么是“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”？怎樣“想開(kāi)去”？我們首先要理解“想”。</p><p class="ql-block"> 第一，想開(kāi)去要融入自己的感受?！恫菰芬晃闹?，從“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，”進(jìn)而產(chǎn)生“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”的感受；從“一碧千里”“翠色欲流”，進(jìn)而產(chǎn)生“既使人驚嘆，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”想“坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)”。情因景生，景因情美，情景交融，渾然一體。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)品味，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在一邊觀察一邊描寫(xiě)一邊融入自己的感受，這樣想開(kāi)去，讓我們讀者如身臨其境之感！</p> <p class="ql-block"> 第二 想開(kāi)去要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)?！恫菰芬晃闹?，把綠色小丘比作只用綠色渲染的中國(guó)畫(huà)，把草原比作“無(wú)邊的綠毯”，把羊群比作“白色的大花”，駿馬大牛也好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這些豐富的想象，充滿畫(huà)面感的文字，源自生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，字里行間洋溢著濃郁的草原風(fēng)情！</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理出了老舍先生的寫(xiě)作秘妙。閱讀的時(shí)候我們要跟隨作者的腳步這樣想開(kāi)去，那么寫(xiě)作的時(shí)候我們也要做到這樣想開(kāi)去！</p><p class="ql-block"> 恰逢暑期很多同學(xué)外出旅游，開(kāi)學(xué)第一課，我就讓他們對(duì)自己的暑假生活以ppt的形式進(jìn)行展示，結(jié)果他們最感興趣的也是旅游這一話題。于是，上《草原》一課，我就帶領(lǐng)孩子們梳理這一課的文脈：草原風(fēng)光美——人情美——民族大團(tuán)結(jié)。讓孩子們感受到，進(jìn)入六年級(jí)了，我們寫(xiě)風(fēng)景不再是單純的描寫(xiě)風(fēng)景，要做到借景抒情，寓情于景，文章要有中心，有靈魂。</p><p class="ql-block"> 接著布置他們寫(xiě)寫(xiě)假期中游過(guò)的景?？纯此麄?cè)趺磳?xiě)的：</p> <p class="ql-block"> 涂梓恒《游九寨溝》：大山之上，云朵仿佛近在遲尺，讓人忍不住想摘下幾朵。向下俯視，那些海子如同群山中鑲嵌了一顆顆藍(lán)寶石，成了一副美麗而又神奇的畫(huà)卷……</p><p class="ql-block"> 結(jié)尾處：真是“五十六個(gè)民族，五十六朵花”呀，這里有很多個(gè)民族：土家族，白族，苗族等，這么多民族的人門對(duì)我們熱情招待，怎不讓人感動(dòng)？</p> <p class="ql-block"> 周昶名《黃果樹(shù)瀑布》：遠(yuǎn)看，煙霧繚繞，仿佛置身于天造地設(shè)的仙家洞府，水面看上去是青色的，并不是那種小清新的青色，而是深邃無(wú)比，好像一副由青色渲染的水墨畫(huà)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 結(jié)尾處：黃果樹(shù)瀑布是大自然的饋贈(zèng)，自然界處處是奇觀，我們要敬畏大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓我們的子子孫孫都能看見(jiàn)這樣的奇觀。</p> <p class="ql-block"> 朱廷鈺《達(dá)摩峽谷》：往每至峽谷入口，只見(jiàn)一股股清泉冒著白泡，向下翻滾而去。沿著入口，看著這清泉水，我不禁彎下腰，伸手去捉，那水如此清涼，我真想脫下鞋子，下水嬉戲，可又不忍破壞這美好如玉的清泉水……</p><p class="ql-block"> 結(jié)尾處：“我們是屬于大地的，而大地不屬于我們！”西雅圖酋長(zhǎng)的話在我耳邊回蕩著，我們一起保護(hù)環(huán)境，讓達(dá)摩峽谷的美永駐！……</p> <p class="ql-block"> 陶余晨《丹江口水庫(kù)》：我們行至水邊，頓時(shí)，一股涼意撲面而來(lái)，消除了這炎炎夏日帶來(lái)的燥熱與不安，我的心湖也如這江面上的陣陣波紋，一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。輕輕觸碰水面，涼絲絲的，那涼意從指尖直至全身，溫潤(rùn)如水，清涼如波……</p><p class="ql-block">結(jié)尾處：看到這碧水連天的美麗景色，我想到最近新聞，日本將核廢水于8月24日排入大海。水是生命之源，我痛恨日本人的做法，更加憐惜大海中的生物，痛兮，希望全球人行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)碧水藍(lán)天！</p><p class="ql-block">真希望我永遠(yuǎn)能泛舟江上，看著夕陽(yáng)西下，體會(huì)“歸帆去棹殘陽(yáng)里”彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足的境界！——后記</p> <p class="ql-block"> 孩子們能夠把“想開(kāi)去”這種方法運(yùn)用到作文中，能夠把視野擴(kuò)大到廣大的生活空間，知識(shí)空間和想象空間中，這就把老師的引領(lǐng)，教材的意圖發(fā)揮到極致了。雖然還有很多孩子還不能領(lǐng)會(huì)到這種意圖，但是也能起到熏陶的作用，我們的語(yǔ)文教育不正是這樣慢慢熏陶的嗎？</p>