于夾縫中尋優(yōu)雅
——讀《于丹趣品人生》有感
固隆鄉(xiāng)中心小學 李沁陽
不求徹悟，領(lǐng)悟就好；不求超脫，灑脫就好。
——寫在前面的話
這是一本厚重的讓我無從去表達又急切想傾訴的書。
這本書讀了兩遍，遺憾的是每每合上書，于教授妙不可言的文字、耐人尋味的故事以及點綴其間的古詞我都所記寥寥。這本書讀了兩遍，幸運的是每每合上書，閉上眼時，我恍惚從于老師的一盞茶，一壺酒，一張琴中遇到自己，也遇見了與我一般的蕓蕓眾生。
歷史的洪流匆匆地推著我們穿越了茹毛飲血、刀耕火種的荒蠻，穿越了賜茅授土、男尊女卑的森嚴，穿越了風雨飄搖、步履維艱的血淚，來到了無野獸之侵，無溫飽之憂，無戰(zhàn)亂之患的全新時代，本該幸福感爆棚了吧？但是，此時此刻的中國人，我們幸福嗎？
我不喜旅游，尤其是到人群聚集的大城市旅游，我怕看到車站里那些背著抱著，扛著拉著的男人和女人，老人和孩子；我也害怕看到深夜匆匆擠進地鐵的一個個年輕人，不忍看見青春臉龐上寫著的疲倦；我還害怕看到烈日下車水馬龍的立交橋，數(shù)不盡的車撲面而來又呼嘯而去……他們都要去哪兒呢？
報刊雜志上經(jīng)常出現(xiàn)一個詞“中國速度”。改革開放的三十多年，整個中國經(jīng)歷了一場真正的“大躍進”，大家都在提速，加速，超速。疲于奔命的效率意識綁架了多少人，我不知道。社會是緊張的，步伐是緊張的，節(jié)奏是緊張的，對話時緊張的，生活是緊張的……現(xiàn)代的人們在緊張中已然迷失得太久。
在進取與知足的夾縫中尋找
書中于丹老師和澤道法師的有這樣一段對話：
于丹：以您的智慧來看今天，我們需要什么樣的心態(tài)，才能將生命的速度降下來？
澤道法師：第一個目標賺到10萬，第二個目標賺到100萬，第三個目標賺到1000萬……就這樣指標一直往上漲，越往上，速度越快，目標越高。目標不斷被超越，每超越一次都會感到幸福，但隨后又消失了。那么，是否有真正持久的幸福呢？有！就是你的能力能夠配合你的欲望，一旦不配位，力不從心，煩惱就跟隨而來。就像剛才說的車，桑塔納有極限，奔馳也是有極限的，極限到了，速度就上不去了，如果硬要提速，就會以生命做代價了。
想上上不去，想退又退不出，上上下下，幾經(jīng)折騰，信心受挫，怎么辦？需要自省，需要調(diào)整，要根據(jù)自己的能力、智慧以及各種福德因緣重新定位自己，讓自己的欲望和個人能力相平衡。
我們犯過多少無知的錯。
有對自己犯的錯，不審視自己的格局和能力，執(zhí)著于年少時的夢想不放手；有對父母犯的錯，不憐惜老人的孤獨和牽念，執(zhí)著于遠方的風景不回頭；有對子女犯的錯，不聆聽孩子的心聲和訴求，執(zhí)著于起跑線上的早晚不剎車……
錯了，重來。
在有用與無用的夾縫中尋找
讀這本書時，我鐘愛白巖松老師的序，便推薦給了孩子讀，他讀過之后說“佐證無用的事未必無用的例子不可盡數(shù)?！薄芭?，我愿洗耳恭聽！”
他興致盎然給我講了“京城第一名家”王世襄的故事。
王世襄生于名門世家，卻沉迷于各種“雕蟲小技”，如放鴿、養(yǎng)蛐、駕鷹、走狗、摜跤、烹飪，而且玩出了文化，玩出了趣味。荷蘭王子專程向他頒發(fā)了2003年“克勞斯親王獎最高榮譽獎”。
“我可以這般活著嗎？”他笑著看著我。
我竟無言以對。
“這么說來，還是無用?！彼吡顺鋈ァ? 我何嘗不愿自己的孩子能暢快地活著，但是所有的高中都在加班加點，所有的學生都在題海跋涉，我也得違背著內(nèi)心和萬千中國父母一般用最原始的語言告訴孩子什么事有用。能加分的有用，有助于上重點中學，大學的有用，能找到好工作的有用，能當上公務(wù)員的有用，能讓人權(quán)財兼收、有房有車的有用……
但是，挑燈夜讀，目標明晰的“有用”的教育方式下培養(yǎng)出來的接班人是否所向披靡？有一個美國人從上個世紀80年代，用20多年的時間得到了一個遠不止讓我們辛酸的結(jié)論：中國孩子依舊早起晚睡，家庭作業(yè)永遠處于“未完成”的狀態(tài)，但一個蘋果抵得上幾個中石油、中石化，一部《盜夢空間》抵得上多部國產(chǎn)大片——無論在科技方面，還是在文化方面，中國依然被美國遠遠甩在后面。
情何以堪！何去何從！
“一個國家如果大多數(shù)的國民只知道在個人的近利和物欲中打拼，這個國家的前途著實堪憂?！?001年臺灣得到這樣的反思，是否我們也到了敲碎自己殼的時候了。
畢淑敏老師說，她相信在人類心靈國度里，通行痛苦守恒定律，無論怎樣的皇親國戚，無論怎樣的花團錦簇，無論怎樣的二八佳麗，無論怎樣的鶴發(fā)童顏，都有潛藏的傷口。這樣說來，人生不會永遠大道通天，陽光融融，只要活著也可能某一天卡入夾縫，那也無妨，步子慢一點，且停亭中且停停，在浮夸霓虹中獲得一個素凈今生。 夏日，那一抹清新的淺綠
侯萍萍
夏日，最美的色彩，是那一抹清新的淺綠——《目送》。這一抹淺綠，出現(xiàn)在茶幾上，平躺在枕頭邊，既養(yǎng)眼，又養(yǎng)心。翻開它，會發(fā)現(xiàn)許多觸動心靈的文字，如茉莉花般星星點點散落在紙間。
最感動：
家，是什么？作為被人呵護的兒女時，父母在的地方，就是家。和人做終身伴侶時，兩個人在哪里，哪里就是家。一有兒女，家，就是兒女在的地方。孩子在哪里，哪里就是家。
我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。
感悟心語：
不行，眼眶濕潤了，又一次被這樸素文字中的動人情感所打動。有家，身才有停歇的港灣，心才有安放的地方。然而，時光流逝，孩子在慢慢長大，父母在慢慢老去，長大的孩子，終歸會留給我們遠去的背影，年華漸老的父母，終歸會留給我們蒼老的背影。原來，這一生，我們一直在目送，目送幼小的孩子獨自一人上幼兒園，小小的她，一手拿著水壺，一手夾著書本，看著女兒堅強的背影，欣喜得想落淚。原來，這一生，我們一直在目送，爸從幾十公里遠的家，騎著三輪來給我們送瓜果蔬菜，送爸回家，看著爸日漸增多的白發(fā)，好像又消瘦了的背影，難過得想落淚。真的只是目送嗎?為人子女，陪伴才是最好的孝敬。他們陪我們長大，我們陪他們變老。為人父母，陪伴才是最好的愛。在孩子需要我們的時候，陪著孩子一起慢慢長大。
最禪意：
斜坡上的雜花野草，誰說不是一草一千秋，一花一世界呢？
感悟心語：
一草一千秋，一花一世界。人也是如此吧，卑微的，高貴的，貧窮的，富有的，無論哪一種生命，都是一個獨特的個體，都有獨特的存在于這個世界的意義。所以，我們有什么理由自暴自棄，又有什么資格妄自尊大？有什么權(quán)利冷眼嘲笑，又有什么義務(wù)卑躬屈膝？只要你活著，就要以最好的方式活下去，活出自己就可以了，因為，你就是你，是顏色不一樣的煙火。
最幸福：
幸福就是，生活中不必時時恐懼。幸福就是，尋常的日子依舊。幸福就是，尋常的人兒依舊。幸福就是，早上揮手說再見的人，晚上又平平常常地回來了，書包丟在同一個角落，臭球鞋塞在同一張椅下。
感悟心語：
幸福原來就是這樣簡單，而我卻從沒有認真去感受過這平常的幸福。有一個毛病，連我自己都非常痛恨，經(jīng)常會為沒有發(fā)生的事情擔憂、焦慮甚至恐懼，被這種感覺折磨真的是異常痛苦。讀著龍應(yīng)臺關(guān)于幸福的詮釋，忽然釋懷不少，是的，再大的事情，十年之后只是一段故事，二十年之后只是一段回憶，三十年之后只是一場夢，所以，還有什么比活在當下，過尋常日子更重要的事呢？
……
花枝春滿，悲欣交集，龍應(yīng)臺的文字就是這樣深邃、憂傷、美麗，讓人讀之動容。《目送》這一堂人生課上完了，期待著與《孩子你慢慢來》和《親愛的安德烈》這另外兩堂人生課的相約。
你看星星多么美
——讀《孩子粗心，媽媽怎么辦？》有感
實驗小學 趙晉平
做你想做的，不是這個世界要你成為的模樣；去試你想試的，不是畏畏縮縮，徘徊不前。你看天上的星星多么美。
——題記
在我們的周圍充滿了各式各樣的“誘惑”，優(yōu)美的音樂、誘人的電視、內(nèi)心的困惑、無邊的網(wǎng)絡(luò)，我們生活在無法自控而強大的包圍中。我們依然興奮著、快樂著，對自己、對別人訴求著對生活的渴望與希冀。這些“誘惑”在悄悄地侵占著我們的時間、空間，讓我們迷戀，讓我們沉醉，讓我們無法擺脫，甚至忘卻了擺脫。于是再也聽不到孩子那內(nèi)心最真誠的呼喚。
于是每次考試完畢就出現(xiàn)了今年高考的漫畫作文，一時間猶如一枚重磅炸彈，在老師、孩子、家長之間炸開。議論紛紛、評頭論足……可是隨著考試的結(jié)束，依然沒有喚醒家長們心中對孩子的愛。是啊？孩子粗心失去分數(shù)，其實是需要家長和孩子一起反思的，可是“都是粗心惹的禍”便掩蓋了一切。那么，面對粗心大意的孩子，我們又該怎么辦呢？《孩子粗心，媽媽怎么辦？》這本書從孩子粗心大意的表現(xiàn)與危害、媽媽對孩子粗心大意的誤解、孩子粗心大意的原因分析、應(yīng)對孩子粗心大意的能力培養(yǎng)、解決孩子粗心問題的小策略、教孩子學會有計劃地做事、全面培養(yǎng)孩子細心的好品質(zhì)、應(yīng)對主要學科粗心大意的情形這8個方面，全面闡述了孩子粗心大意方方面面的問題，并總結(jié)出了一系列應(yīng)對方法，從而幫助媽媽改變孩子粗心大意的毛病。
人生，有些事，要一個人做。有些關(guān)，要一個人闖，有些路，只能一個人走。那么，就在你認為值得且有意義的道路上，懷著沉湎的心前進。培根說過：知識就是力量！古人也說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。一分耕耘，一分收獲，只有付出才有收獲。不要因為覺得讀書苦而放棄享受讀書甜美的權(quán)利！只要堅持努力，讀書是最能獲得成功的捷徑。在書中收獲的也許是一個點子，也許是一個意想不到的感慨，在自己得到更多的同時，記著它同時也賦予了生活更加精彩的內(nèi)容。
一事精致 便已動人
——讀《聽竇桂梅老師講課》有感
實驗小學 趙晉平
竇桂梅老師是一位激情四射、灑脫大方的、充滿無窮魅力的名師。那飛揚的神采、激昂的語言、自信的笑臉……都深深的吸引了我。因此，暑假在選取自選讀物時，我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。靜下心來細細地讀來，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點與大家共同交流、分享：
一、每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂?！ ? 最感動的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。這時我一面在為竇老師的一路成長感嘆，有一面為自己的一度迷茫和自我質(zhì)疑而感到羞慚?；蛟S在自己認為失敗的公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對是一個青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當作公開課來上，推敲教學環(huán)節(jié)，研究教學語言，精心教學預(yù)設(shè)……只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉，我才能快速地成長、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成長
讀竇老師的教學實錄，讓我感動至無法自抑的便是她對學生的尊重，對生命的尊重，對我們所提倡的大語文觀的尊重?！ ? 在教學設(shè)計上，她注重學生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學生如何去思考，如何去敬畏與尊重。在課堂上，她允許學生充分地表達自己的想法，從學生的問答中，急中生智生成各種智慧性的回答，但最終總能殊途同歸，回到課的預(yù)設(shè)中去?！ ? 回想自己的平常教學，往往對問題的設(shè)計不夠充分，當學生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時，我就會手足無措，丟掉學生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學生的自信心和自尊心，更加損傷了孩子學習語文的積極性與興趣性?！ ? 因此，在竇老師的課堂上，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學生的質(zhì)疑，引導學生去思考，保護學生的好奇心與求知欲。這樣的課堂，成長的不僅僅是學生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因為，只有具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。
三、積淀多厚，語文素養(yǎng)就有多高?！? 作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對話與互動；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學生打下一個精神的底子’?！倍@種對于老師的要求或者說是期盼，卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學實錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學素材、教學思想上都高于課本，深于課本，她要教給學生的除了基礎(chǔ)的語文知識，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因為，當智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時，我們每個人都會被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動?！ ? 正像人們所評價的：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。”這種自內(nèi)而外，自然樸實的激情，就像是一團能夠點燃學生靈魂的烈火，能將整個課堂激情四射?！ ? 而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復一日的無悔付出，正像竇桂梅老師所總結(jié)的那 “二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學生的學生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作?！ ? 在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進、前進、再前進。只要我堅定信念，每天進步一點點，教書育人的幸福之神便會降臨于我。