<p class="ql-block"> 裊裊秋風(fēng)起，芳華靜待灼。 “語”“研”有熱情，學(xué)習(xí)無止境。</p> <p class="ql-block"> 為提升教師的整體教研能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，扎實推進(jìn)“雙減”工作。9月12日宣化區(qū)教體局小學(xué)語文教研員郝進(jìn)菲老師蒞臨我校，開啟了“沉浸式＋駐研”語文教研活動，郝老師和我校語文老師共同參與了語文教研組活動。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)，宋小娜老師執(zhí)教統(tǒng)編教材語文三年級上冊《司馬光》，在課堂上，老師運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上初步把握文章，進(jìn)而理解文章的意思，把握故事的內(nèi)容；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上感悟文言文語言的藝術(shù)魅力，在聯(lián)系生活實際和思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子理解“群兒戲于庭，一兒登甕……”的寓意，最終體會司馬光仔沉著冷靜、善于思考，聰明嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?。宋老師啟發(fā)與引導(dǎo)式的教學(xué)方法貫穿課堂始終，關(guān)注學(xué)生課堂掌握和學(xué)習(xí)古文方法的習(xí)得。 </p> <p class="ql-block"> 接著是宋彩林老師展示的《宿建德江》這首詩?！端藿ǖ陆愤x自部編版語文六年級上冊第一單元，是一首刻畫秋江暮色的詩?！俺睢笔侨姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷</p> <p class="ql-block"> 宋老師指導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者人生經(jīng)歷，感受詩歌所表達(dá)的情感。從而歸納出“知人論詩”這一賞析古詩的重要方法，也再次感受到山水田園詩的特點。并由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀多積累，也多體會山水田園詩的特點，多運(yùn)用“讀、看注釋、想象、知人論詩”這些學(xué)習(xí)古詩詞的重要方法。</p> <p class="ql-block"> 聽課后，學(xué)校校長孫雪梅、主任賈素芳、語文教研組長和任課教師及時交流，從課標(biāo)的把握、課堂常規(guī)管理的方式與方法、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實、板書設(shè)計等方面給授課教師提出了中肯的建議，授課教師虛心聽取意見并交流自己觀點，研討氣氛十分融洽。</p> <p class="ql-block"> 最后由郝老師做點評。郝老師評道，這兩位老師都能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的發(fā)展落實在有效課堂教學(xué)上。并客觀指出課堂上的亮點和不足，提出切實可行的意見。老師們也會向郝老師請教在教學(xué)設(shè)計和過程中產(chǎn)生的困惑，郝老師親切地一一解答并悉心指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相撞而生漣漪；山本無火，相擊而生靈光。教有所獲，研有所得，每次教研都是一次思維的碰撞，是一次靈感的激發(fā)，也必然帶來一份新的收獲。經(jīng)過這次，以及以后的每一次學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，鄧家臺小學(xué)語文的芳華，定會沉香流年。</p>