慧心整合大單元，優(yōu)質(zhì)課堂譜芳華 ——濱城區(qū)2023年初中語文優(yōu)質(zhì)課賽

周雪

秋天是一首詩，秋天是一首歌，秋天是一幅畫，在這最美的季節(jié)，為進一步落實《義務教育語文課程標準(2022年版)》理念，深入開展大單元教學實踐，共同聚焦語文學生核心素養(yǎng)的提升，展示教學新思路，9月11日—15日，由濱城區(qū)教研室組織的2023年“基于學習任務群的大單元教學實踐”優(yōu)質(zhì)課在我校如期舉行。各學校語文組教師進行了觀摩學習。 　　濱城區(qū)共30位老師在我校角逐，每一堂課都是為師者的匠心之作，也是教師和學生共同譜寫的美篇。課堂上，老師們或激情互動或娓娓道來，或循循善誘或深入淺出。課型多樣，活動豐富。 　　展開《月下夜游圖》的畫軸，同學們領略了皎潔的明月，搖曳的竹柏，賞月的知己；化身經(jīng)典傳誦人，借助文字品山賞水，借助聲音傳遞美情，穿越千年，與吳均對話；舉辦“古韻”茶話會，在悠揚的古琴聲中，同學們低吟淺唱，走進古人的閑情生活……隨后，同學們又化身為解說員，攝影集編輯，朗讀者，以不同的身份去探尋和感受說明文的結構美，語言美，增強了民族自豪感。 本次活動，老師們都以情景化學習任務引領課堂，注重課堂評價的落實，深入解讀文本，有機整合資源，教學環(huán)節(jié)設計別出心裁，呈現(xiàn)出濱城區(qū)語文教師精心打造高效課堂的先進理念和較強的執(zhí)行力。 　　同時，此次優(yōu)質(zhì)課也帶給我們初中語文教師許多思考： 1.“情境化”學習任務應針對學情精心設計，意在增趣而非干擾，勿讓“情境化”成為課堂的束縛。 2.以問題為導航，要讓問題成為深化課堂的臺階，勿讓問題成為擺設和形式。 3.以朗讀促學習，對學生朗讀能力的指導，應該多元化，注重榜樣的示范引領，不只“停頓”、“重音”等機械性重復。 　　最后，馮主任特別強調(diào):課文，只是例子，它是活的文本。而借助文本生成的“言語實踐”，才是促成語文核心素養(yǎng)落地的真正有效途徑:通過閱讀來解決“輸入”問題——通過課堂師生思維火花的碰撞，把知識“轉(zhuǎn)化”為認知——通過創(chuàng)造說寫表達的機會，來實現(xiàn)“輸出”。這樣拾級而上，思維力螺旋上升，形成有效的學習閉環(huán)。從而達到知行合一，核心素養(yǎng)有效落地。 　　百舸爭流，奮楫者先，千帆競渡，勇進者勝。這次賽課，不僅僅是教師展示自我的平臺，更是一次思維的碰撞，一場思想的交鋒。以賽促教，以教促學，相信全區(qū)語文教師將會以本次比賽為契機，不斷提升自身專業(yè)水平，我區(qū)初中語文教育也必將邁入一個嶄新的征程。