“創(chuàng)環(huán)境，潤(rùn)童心”——大四班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小二班

環(huán)境是潛移默化教育，是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要的途徑?？h幼大四班教師齊心協(xié)力、開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)本班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?nèi)焕蠋熀秃⒆右黄痖_(kāi)啟了環(huán)創(chuàng)之旅，讓我們跟著鏡頭，去發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一角一落的小美好吧！ 　　 　　家園園地是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)安排及家園共育理念傳播的主要陣地。通過(guò)家園共育，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，為家園共育提供平臺(tái)。 班級(jí)常規(guī)環(huán)境布置 　　簽到墻是幼兒園班級(jí)的必備版塊，不僅能讓孩子們養(yǎng)成記錄自己每一個(gè)上學(xué)日的習(xí)慣，讓幼兒園生活多了一份儀式感，也能培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，同時(shí)在簽到過(guò)程中還能增強(qiáng)孩子們的多元表征能力如：數(shù)字、前書(shū)寫、統(tǒng)計(jì)等。 　　值日生展板放在教室進(jìn)門顯眼處，幼兒樂(lè)于為集體服務(wù)，萌發(fā)做值日生的自豪感；培養(yǎng)幼兒責(zé)任心、自信心，體驗(yàn)為集體服務(wù)的快樂(lè)。 　　幼兒期是生活自理能力和良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。教育始于生活，并與生活緊密結(jié)合，生活化的教育是更有生命力的教育。梳頭發(fā)是每天都會(huì)出現(xiàn)的生活場(chǎng)景，孩子們和我們老師一起創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)潔的梳妝臺(tái)。 　　本月主題墻是圍繞海南版教材“主題活動(dòng)：開(kāi)心一刻”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。我們開(kāi)展了：我們的笑臉、心情樹(shù)和開(kāi)心的事三個(gè)板塊，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感受在各種活動(dòng)中的快樂(lè)，理解高興與不高興的心理感受，學(xué)會(huì)積極面對(duì)。 區(qū)角活動(dòng) 　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，更是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。利用現(xiàn)有空間，提供豐富的區(qū)域操作材料，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含教育意義、富有童趣、寓教于樂(lè)的自主區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。 　　建構(gòu)游戲活動(dòng)，幼兒發(fā)展了動(dòng)作技能，并在其中提高了與同伴合作、協(xié)商的能力，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了成功與失敗，讓孩子們?cè)趯捤伞⒂鋹?、平等的氛圍中充分體驗(yàn)建構(gòu)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。 快樂(lè)閱讀屋 　　《綱要》中明確指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。有意識(shí)引導(dǎo)幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無(wú)限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)兒童的吸引力，使兒童喜歡到閱讀區(qū)去找書(shū)“做朋友”。 自然之趣 植物角作為大自然的縮影，是孩子們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的寶地。小角落大自然有觀賞區(qū)、土培區(qū)、水培區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)。 　　環(huán)境無(wú)聲，教育有聲。每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一件作品都滿載幼兒的心聲，孩子們和老師們一起用智慧，將他們學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程精彩呈現(xiàn)。