<p class="ql-block">“整本書閱讀”作為拓展型學習任務群之一，旨在引導學生掌握整本書閱讀策略，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。它直面學生不會讀書、讀書少、讀整本書更少這一根本問題，強調(diào)根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用多種策略閱讀整本書，整體把握整本書的豐富內(nèi)涵和精髓，豐厚文化底蘊。這對培養(yǎng)學生終身閱讀習慣、綜合提升語文課程核心素養(yǎng)，必將發(fā)揮重要而持久的作用。</p> <p class="ql-block">其內(nèi)涵與價值:為終身閱讀奠基</p><p class="ql-block">《義務教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課標”)針對該任務群的價值定位指出:“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！?lt;/p><p class="ql-block">眾所周知，現(xiàn)行小學語文教材是以單篇短章作為主體的。這樣的編寫體例，文章篇幅短小，教材內(nèi)容有限，教與學的重點集中在字、詞、句、段、篇上，學生的認知范圍相對狹窄,情感體驗比較粗淺。</p><p class="ql-block">“整本書閱讀”與篇章閱讀的主要不同，在于“整本書閱讀”的閱讀視野與思維含量?？傮w來說，整本書的文化視野更開闊，內(nèi)容含量更豐富，思維方式更復雜，反映的社會生活更加全面和深刻。“整本書閱讀”所對應的不應只是語文聽說讀寫訓練的一塊小天地，重點應放在閱讀興趣、范圍、習慣、速度、策略以及思維品質(zhì)提升、作品意義建構、對生活生命的體悟上。</p><p class="ql-block">事實上，學生閱讀量的積累，主要不是通過篇章閱讀，而是“整本書閱讀”。閱讀量的積累，本質(zhì)上是文化底蘊的積淀、語言經(jīng)驗的充實、思維含量的提升、精神營養(yǎng)的豐厚，而這一切，都取決于閱讀視野的拓寬與轉變?！罢緯喿x”，為學生閱讀視野的拓寬提供了堅實、有效的課程載體。</p> <p class="ql-block">9月19日晚上7時，由實驗小學薛鶴老師以釘釘直播方式，為大家做了“整本書閱讀”任務群的解讀的專題引領，為教學實施提供了行動方向和路徑。</p> 內(nèi)容提要 內(nèi)涵與價值 實施建議 案例分析 培訓掠影 砥礪前行 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">整本書閱讀"主要是針對過去一味強調(diào)“機械刷題”、讀書少甚至不讀書的偏向提出來的，并不是要以整本書閱讀取代單篇教學，讀什么，讀多少，是有彈性、可選擇的，不可能有統(tǒng)一的“閱讀計劃”。整本書閱讀是6個學習任務群中的一個，屬于“拓展型學習任務群”，絕不能用整本書閱讀沖淡或削弱“基礎型學習任務群”和'發(fā)展型學習任務群”的教學。也就是說，教學中首先要落實的是“語言文字積累與梳理實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，不能舍本逐末，用整本書閱讀代替單元課文教學。 </p> <p class="ql-block">書籍是陪伴兒童成長的最好的精神食糧。希望通過整本書閱讀學習任務群,引導兒童走進充滿情趣的閱讀生活,促進其在積極的語言實踐活動中提升核心素養(yǎng),豐富精神世界！</p> <p class="ql-block">編輯：徐子淇</p><p class="ql-block">審核：張無非</p><p class="ql-block">圖片：小語“1?10”團隊</p><p class="ql-block"> 語數(shù)一班全體成員</p>