<p class="ql-block ql-indent-1">如今，“擺爛”一詞充斥在網(wǎng)絡(luò)以及各個(gè)職業(yè)，潛移默化中，頹廢、不想努力的思想態(tài)度也浸染了校園。許多老師反應(yīng)自己班級(jí)內(nèi)有個(gè)別學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越傾向于“擺爛”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2023年9月20日，陳化店鎮(zhèn)東明義小學(xué)數(shù)學(xué)組就這一現(xiàn)象召開(kāi)了一次教研活動(dòng)，深入探討交流如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的“擺爛行為”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，鄭彩霞老師就“擺爛”學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，根據(jù)“擺爛”原因，大致可以分為三類(lèi)。一類(lèi)是智力特殊的學(xué)生，一類(lèi)是底子特別薄弱學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，一類(lèi)是由于家庭、外界環(huán)境突然變化導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)每種情況，老師們各抒己見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表看法。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">底子薄弱的同學(xué)可以派“小老師”一對(duì)一輔導(dǎo)，作業(yè)分層布置，布置簡(jiǎn)單能完成的作業(yè)，鼓勵(lì)他們多做自己熟練的題型，逐步滲透疑難題型。多關(guān)注他們的身心健康，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用“放大鏡”看待他們的優(yōu)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">家庭環(huán)境變化引起學(xué)生心理發(fā)生變化，要多關(guān)注學(xué)生心理，經(jīng)常與孩子聊天，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)不要一味批評(píng)，用適當(dāng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言去共情，讓他們感受到心靈的撫慰。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不傷孩子自尊心，更不能當(dāng)眾批評(píng)孩子，讓他與過(guò)去的自己比較，不與他人比較。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">總之，更重要的是逐一分析，因材施教，重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的困境并主動(dòng)尋求幫助，以積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">監(jiān)制:鄭文峰</p><p class="ql-block">審核:馬香菊</p><p class="ql-block">編輯:李丹</p><p class="ql-block"><br></p>