<p class="ql-block ql-indent-1">如今，“擺爛”一詞充斥在網(wǎng)絡以及各個職業(yè)，潛移默化中，頹廢、不想努力的思想態(tài)度也浸染了校園。許多老師反應自己班級內(nèi)有個別學生對于學習的態(tài)度也越來越傾向于“擺爛”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2023年9月20日，陳化店鎮(zhèn)東明義小學數(shù)學組就這一現(xiàn)象召開了一次教研活動，深入探討交流如何應對學生的“擺爛行為”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，鄭彩霞老師就“擺爛”學生進行了分類，根據(jù)“擺爛”原因，大致可以分為三類。一類是智力特殊的學生，一類是底子特別薄弱學習跟不上的學生，一類是由于家庭、外界環(huán)境突然變化導致喪失學習興趣的學生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對每種情況，老師們各抒己見，結合實際，發(fā)表看法。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">底子薄弱的同學可以派“小老師”一對一輔導，作業(yè)分層布置，布置簡單能完成的作業(yè)，鼓勵他們多做自己熟練的題型，逐步滲透疑難題型。多關注他們的身心健康，多鼓勵，少批評，用“放大鏡”看待他們的優(yōu)點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">家庭環(huán)境變化引起學生心理發(fā)生變化，要多關注學生心理，經(jīng)常與孩子聊天，當孩子犯錯時不要一味批評，用適當鼓勵的語言去共情，讓他們感受到心靈的撫慰。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不傷孩子自尊心，更不能當眾批評孩子，讓他與過去的自己比較，不與他人比較。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">總之，更重要的是逐一分析，因材施教，重要的是讓學生認識到自己的困境并主動尋求幫助，以積極的心態(tài)和堅持不懈的努力面對學業(yè)挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">監(jiān)制:鄭文峰</p><p class="ql-block">審核:馬香菊</p><p class="ql-block">編輯:李丹</p><p class="ql-block"><br></p>