堅(jiān)持之旅---水晶苑幼兒園大班“ 幼小銜接”班本化課程案例

小蟹

課程背景：進(jìn)入大班大班，開學(xué)家長會上家長也越來越關(guān)注幼小銜接問題，許多家長紛紛感慨自己的孩子堅(jiān)持性不夠，做事三分鐘熱度，較馬虎，為此家長們都很焦慮?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出：“應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)有效的途徑和方法，實(shí)施有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育?！睘閹椭變嚎茖W(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，促進(jìn)大班幼兒堅(jiān)持性的養(yǎng)成，我們將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒的一日生活以及家園共育中，對其進(jìn)行堅(jiān)持性習(xí)慣的培養(yǎng)和各種能力的養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。課程資源：課程資源是幼兒園課程實(shí)施的重要保障?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：課程改革應(yīng)“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。一方面我們秉承“大自然、大社會都是活教材”的教育理念，積極挖掘周邊資源，對幼兒園、社區(qū)、家庭資源進(jìn)行梳理，探索構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)一體化的課程資源庫，保障課程的有序推進(jìn)。一方面充分利用幼兒一日活動中的教育契機(jī)，將幼小科學(xué)銜接的理念全時(shí)間段、全領(lǐng)域地多維滲透，做好全面準(zhǔn)備。 課程目標(biāo)：總目標(biāo)：以《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，為幼兒自我服務(wù)能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下基礎(chǔ)，從而幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展目標(biāo)：1.喜歡運(yùn)動，堅(jiān)持參加體育鍛煉，初步養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，做事能堅(jiān)持，有計(jì)劃。3.積極參與勞動，有良好的勞動習(xí)慣，初步的責(zé)任感。4.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 會“說話”的堅(jiān)持墻 1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，開辟出了一塊屬于孩子們自己的“說話”墻。孩子們通過繪畫的形式表達(dá)自己的想法，記錄堅(jiān)持的事跡以及各自的計(jì)劃，會“說話”的環(huán)境充分調(diào)動了孩子們表達(dá)的積極性。 有挑戰(zhàn)的晨間簽到 2. 融入了日期、入園時(shí)間、天氣、姓名，引導(dǎo)幼兒結(jié)合表格自主簽到、自主記錄，統(tǒng)計(jì)每日來園人數(shù)、缺勤人數(shù)并繪制每月出勤統(tǒng)計(jì)表。融合了時(shí)間、排序、數(shù)運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等幾大數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，富有挑戰(zhàn)性的簽到墻不僅讓孩子們有了堅(jiān)持簽到的欲望，也在潛移默化中發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。 可實(shí)踐的種植園 3充分利用戶外種植園地，提供豐富多樣的工具，為幼兒創(chuàng)設(shè)親近大自然的實(shí)踐機(jī)會。通過種植—護(hù)理—收獲，鼓勵幼兒持續(xù)觀察。通過和環(huán)境的有效互動，達(dá)到環(huán)境育人的目的。過采取發(fā)行刊物及舉辦會議的形式，協(xié)會提供法律領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)，并積極解決阻礙民主、和平發(fā)展的問題。 課程實(shí)施 路徑一：問題探尋——老師，我堅(jiān)持不住了！閱讀區(qū)里經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一幕：“萌萌，我們換個區(qū)角吧?！?lt;/p>“老師，我實(shí)在堅(jiān)持不住了，我不想看書了?！?lt;/p>“我只想看一本書，太無聊了，不想再看了?！?lt;/p>孩子們七嘴八舌地你一言我一語，那到底有多少孩子能在閱讀區(qū)內(nèi)堅(jiān)持閱讀呢？通過教師觀察，完成了簡單的在線統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)顯示，只有17%孩子能夠持續(xù)閱讀滿20分鐘以上。 教師的思考：專注、堅(jiān)持、反思，這些難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以幫助孩子們更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，雖然我們一直鼓勵孩子們堅(jiān)持閱讀，但是真正做到的孩子并不多......閱讀是幼兒一時(shí)產(chǎn)生的興趣，怎樣把握其現(xiàn)有的興趣，并支持其“堅(jiān)持”閱讀，促進(jìn)其堅(jiān)持性的養(yǎng)成，既是一種有效的學(xué)習(xí)，也是一次幼小銜接的主題課程。 路徑二：明確方向——老師，我該怎么堅(jiān)持？什么是“堅(jiān)持”？“堅(jiān)持就是做一件事一直做下去?！?lt;/p>“堅(jiān)持就是不要放棄?！?lt;/p>“堅(jiān)持就是努力做完一件事情?！?lt;/p>“堅(jiān)持就是我每天勇敢地去上學(xué)，下雨天也不請假?！?lt;/p>我們和幼兒一起探討了什么是堅(jiān)持，孩子們都對“堅(jiān)持”有自己的理解和看法。同時(shí)也思考自己目前哪些事是能獨(dú)立完成并且一直堅(jiān)持下去的？哪些事是目前有困難沒有堅(jiān)持完成下去的。 教師的思考：其實(shí)有很多事都需要我們堅(jiān)持下去的，但是我們不一定都能堅(jiān)持完成?？梢宰寛?jiān)持變成一種習(xí)慣！幼小銜接中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有助于幼兒任務(wù)意識和責(zé)任感。比如在日常生活中從最簡單的事情有意識地向幼兒布置任務(wù)，從易到難，對幼兒的完成情況進(jìn)行客觀評價(jià)，這樣會大大增強(qiáng)幼兒的積極性和責(zé)任心，養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。 發(fā)起活動倡議選擇一件事堅(jiān)持做兩周孩子們關(guān)于堅(jiān)持力話題的討論，傾向于在活動中的持續(xù)性表現(xiàn)。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，于是我們倡議發(fā)起在一件具體活動中進(jìn)行親身體驗(yàn)。我們在班級里布置了目標(biāo)墻，孩子們自己將自己選擇堅(jiān)持做兩周的事記錄下來。兩周后，孩子們紛紛分享自己關(guān)于堅(jiān)持做一件事的感受。 “我前幾天還能堅(jiān)持做一件事，時(shí)間長了有時(shí)候會忘記”“我去學(xué)游泳，一直還挺開心的，但最近我覺得不開心，蝶泳好難喲，我不想堅(jiān)持游泳了。”“媽媽最近總讓我堅(jiān)持練習(xí)筷子，就是在開合開合，好無聊，我不想堅(jiān)持練?！?lt;/p>“我本來是計(jì)劃堅(jiān)持睡前看書的，但是前兩天朋友叫我去玩，玩得很晚回家，所以我前天就沒有堅(jiān)持去看書。” 教師的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)一：活動的難易程度影響了孩子們做事情的堅(jiān)持狀況。發(fā)現(xiàn)二：幼兒的興趣影響著自身的堅(jiān)持力。發(fā)現(xiàn)三：外界環(huán)境影響著幼兒的堅(jiān)持力。如何幫助“堅(jiān)持”？1.計(jì)劃支持孩子們針對自己需要堅(jiān)持的事情進(jìn)行按星期列出計(jì)劃。“我們可以制定計(jì)劃，然后按照計(jì)劃來做每天的事情。”實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題：(1)感覺有時(shí)候會有其它的事情打斷了現(xiàn)在的事情。(2)有時(shí)會因?yàn)橐惶斓幕顒犹嗔司蜎]有完成計(jì)劃。孩子們討論與思考：可以前一天想一想自己第二天有哪些活動，然后按照重要的事情先做的方法進(jìn)行實(shí)施。 (1)列計(jì)劃，實(shí)施并談?wù)撜{(diào)整。 (2)團(tuán)體活動中計(jì)劃明確分工，鼓勵堅(jiān)持。 通過分工協(xié)作，減少游離在活動之外的現(xiàn)象，幫助幼兒在團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)持進(jìn)行活動。教師的思考：制定計(jì)劃并不斷豐富、調(diào)整計(jì)劃，甚至形成一定的活動設(shè)計(jì)思路，是發(fā)展不可缺少的經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃的分工與合作可以激勵并幫助孩子們“堅(jiān)持”完成任務(wù)，并遷移到他們未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中去，使他們終生受益。 2.親子互動（1）發(fā)起“堅(jiān)持”打卡行動，家長協(xié)同。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！边\(yùn)動，一點(diǎn)都不難，但是每天堅(jiān)持運(yùn)動并養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，卻一點(diǎn)也不容易，我們舉辦了21天親子有獎打卡活動，來提高孩子們的積極性與堅(jiān)持力，旨在培養(yǎng)孩子不畏艱難、持之以恒的意志品質(zhì)。 （2）家長見面會，對于堅(jiān)持話題分享交流，提高家長的意識。教師的思考：孩子習(xí)慣的養(yǎng)成必須有教師、園所和家長共同參與，家長的教育身份也是至關(guān)重要的，通過21天的運(yùn)動打卡活動，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的運(yùn)動習(xí)慣，也讓我們看到了家長的愛和陪伴，增加了家長與孩子之間的情感交流與榜樣示范作用，看到了孩子的認(rèn)真、堅(jiān)持與成長。此次運(yùn)動打卡活動雖然結(jié)束了，但孩子們的運(yùn)動并沒有結(jié)束，在此，我們倡議并鼓勵孩子們繼續(xù)保持運(yùn)動這個好習(xí)慣。3.獎懲機(jī)制（1）獎勵“我想要一個芭比娃娃，如果我堅(jiān)持每天跳繩的話，我想讓媽媽給我買?！?lt;/p>“這是需要用錢買的，我們可不可以想一想什么事情不用錢買，但是可以讓我們變得開心呢！”“我想到了，我可想和爸爸下棋了，如果我堅(jiān)持運(yùn)動，就讓爸爸晚上陪我下棋半小時(shí)?！?lt;/p>“我們可以制定一個計(jì)劃《陪孩子的幾件事》，讓爸爸媽媽抽時(shí)間陪伴我們。”（2）懲罰我們從限制看電視、吃零食來設(shè)計(jì)懲罰選項(xiàng)。教師的思考：適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制可以激發(fā)幼兒的興趣和積極性，形成積極的行為規(guī)范，根據(jù)孩子們的個體差異設(shè)立的獎懲機(jī)制在滿足其個體內(nèi)心需求的同時(shí)，更有利于幫助他們加強(qiáng)“堅(jiān)持”的動力，也進(jìn)一步拉近了家長與孩子之間的交流。 路徑三：立足活動——老師，我試著堅(jiān)持一下！活動一：堅(jiān)持勞動勞動教育是科學(xué)幼小銜接的重要組成部分?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中，明確指出“參與勞動”是生活準(zhǔn)備方面的發(fā)展目標(biāo)之一。我們將勞動教育貫穿于幼兒的一日生活中，為幼兒提供參與勞動實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，助力幼小銜接。（1）值日小達(dá)人孩子們親手制定勞動計(jì)劃，與同伴分工合作，如：照顧植物、整理圖書、分發(fā)筷子、餐后收拾桌面…… 樹立服務(wù)班級的集體觀念。（2）環(huán)保小達(dá)人瞧！孩子們做起了“小紅帽”，每天早上巡視幼兒園，除了幫助有需要的的小朋友，還會檢查運(yùn)動器械是否擺放整齊，并及時(shí)整理。(3)衛(wèi)生大掃除每到周五，孩子們拿起抹布，擼起袖子，有的擦體育玩具、有的擦樓梯扶手，有的戶外除草……把幼兒園打掃得干干凈凈，學(xué)會簡單的勞動技能，體驗(yàn)勞動的辛苦和快樂。 活動二：堅(jiān)持閱讀《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出：“培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，根據(jù)幼兒的閱讀興趣和活動需要提供和更換圖畫書，并給予幼兒充足的閱讀時(shí)間，鼓勵幼兒自主閱讀?！蓖瑫r(shí)為了營造溫馨的親子共讀氛圍，增添親子閱讀的情趣，我們鼓勵孩子把漂流圖書帶回家，小朋友們從書的“海洋”里挑選心愛的圖書，帶回家和爸爸媽媽一起親子閱讀。為了讓孩子們學(xué)會愛惜書本，遵守借閱規(guī)則，老師和孩子們一起制定了漂流注意事項(xiàng)：不得有意破壞、不可亂涂亂畫、不能隨意亂扔，學(xué)會愛護(hù)它，并且要按時(shí)歸還。  路徑四：新問題出現(xiàn)——老師，我不想再堅(jiān)持了！“我前幾天還能每天堅(jiān)持睡前閱讀，時(shí)間長了有時(shí)候會忘記?！?lt;/p>“做值日生，好無聊?。　?lt;/p>伴隨著“堅(jiān)持”活動的持續(xù)開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們每天重復(fù)做的事有些抵觸。紛紛表示看書很無聊，有些孩子的值日生工作也日漸敷衍。教師分析：大班幼兒處于幼兒發(fā)展期的最高階段，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)不再滿足于追隨、服從，而是有了更多自己的想法與主見，對新事物表現(xiàn)出了更加強(qiáng)烈的求知欲望，面對每天重復(fù)的“堅(jiān)持”，他們往往會更愿意去探索新的事物，從而出現(xiàn)“老師，我不想再堅(jiān)持了”的現(xiàn)象，都屬于正常范疇，而我們要做的就是根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)以及在活動中的表現(xiàn)為其提供“堅(jiān)持”的橋梁，幫助他們從“要我堅(jiān)持”順利蛻變成“我要堅(jiān)持”。 2.實(shí)操體驗(yàn)，感悟“堅(jiān)持”—軍訓(xùn)記活動前：每一個孩子心中都有一個軍人夢，那一身迷人的綠色讓人無限神往。為了即將迎來的溧陽軍訓(xùn)活動，我們帶著孩子們一起觀看了國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的升旗視頻，以及軍人們光榮背后的訓(xùn)練視頻。孩子們通過談話和觀看視頻的方式感受著軍人叔叔日?？菰锏挠?xùn)練，感受著他們自律自強(qiáng)的意志品質(zhì)。活動中：“稍息”、“立正”、“敬禮”、“一二一”……隨著一聲又一聲響亮而有力的口號聲，軍訓(xùn)活動拉開了帷幕。站軍姿，是軍人的第一課。小小兵們雙手緊貼褲縫，抬頭挺胸，儼然一副小軍人的模樣。教官們用自己堅(jiān)韌、勇敢、威武的軍人形象，影響和指導(dǎo)著小兵們；小小兵們用挺拔的軍姿、鏗鏘有力的口號聲，展示了朝氣蓬勃的精神面貌。小小的人兒，大大的毅力，在家長的期待，老師的鼓勵，教官的指導(dǎo)下，孩子們在枯燥的軍訓(xùn)活動中不怕苦、不怕累，勇于克服困難，堅(jiān)持到了最后。 活動后：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，孩子們就像是初升的太陽，充滿了希望和力量。難忘的軍訓(xùn)活動畫上了圓滿的句號，孩子們學(xué)會了勇敢地面對困難，挑戰(zhàn)自我、超越自我，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，更學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)地面對困難、勇往直前。相信這次軍訓(xùn)會成為他們成長歷程中一段珍貴記憶，希望孩子們?nèi)蘸竽芾^續(xù)保持在訓(xùn)練期間學(xué)到的品質(zhì)，綻放光芒！ 教師的思考：軍訓(xùn)不同于幼兒平時(shí)的游戲活動，戶外活動，它相對比較枯燥。利用這一實(shí)踐活動，讓他們學(xué)會不怕困難、勇敢堅(jiān)持的品質(zhì)，也讓他們進(jìn)一步認(rèn)識到紀(jì)律觀念、健康體魄及頑強(qiáng)意志的重要性，體驗(yàn)堅(jiān)持后成功的美好，以更好的狀態(tài)迎接小學(xué)生活。 路徑五：品格升華——老師，原來堅(jiān)持也很美好！堅(jiān)持能獲得什么？在活動中直接感知、親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，我們感受到堅(jiān)持是一種習(xí)慣……堅(jiān)持是需要毅力……堅(jiān)持是有方法的……堅(jiān)持有跡可循......經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，孩子們也成功收獲到了“堅(jiān)持”給自己帶來的驚喜與成長：“堅(jiān)持閱讀讓我養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)在的我每天不用提醒都會自己找書看，我學(xué)到好多以前不知道的知識?！?lt;/p>“堅(jiān)持閱讀讓我感覺到我就是一名小學(xué)生了，現(xiàn)在爸爸媽媽忙工作的時(shí)候，我就安安靜靜的看書。”“堅(jiān)持每天跳繩讓我變得更強(qiáng)壯了，奶奶說我現(xiàn)在不會動不動就上醫(yī)院了?！?lt;/p>“堅(jiān)持每日計(jì)劃，讓我每天的活動都有了目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)是一件多么開心的事情啊?！?lt;/p>“堅(jiān)持勞動讓我明白了爸爸媽媽的辛苦，自己的事情要自己做?！?lt;/p>“堅(jiān)持晨間簽到讓我有了更好的時(shí)間觀念，我上學(xué)再也沒有遲到過?！?lt;/p>三周后......經(jīng)過再次統(tǒng)計(jì)，能夠在閱讀區(qū)堅(jiān)持閱讀20分鐘及以上的孩子達(dá)到了89.6%。教師的感悟：從孩子對堅(jiān)持的理解以及在孩子身上發(fā)生的堅(jiān)持的故事中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)和其他品質(zhì)也是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。所以我們要時(shí)常給幼兒機(jī)會發(fā)揮他自己的主動性：比如支持他找到和制定一個真正自己想堅(jiān)持的目標(biāo)，讓他自己做具體的計(jì)劃等，另外還要有閉環(huán)的體驗(yàn)。長此以往，孩子就會知道，即使當(dāng)下有挫折有困難，但堅(jiān)持最終也能獲得好的結(jié)果。  課程審議 路徑五：品格升華——老師，原來堅(jiān)持也很美好！堅(jiān)持能獲得什么？在活動中直接感知、親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，我們感受到堅(jiān)持是一種習(xí)慣……堅(jiān)持是需要毅力……堅(jiān)持是有方法的……堅(jiān)持有跡可循......經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，孩子們也成功收獲到了“堅(jiān)持”給自己帶來的驚喜與成長：“堅(jiān)持閱讀讓我養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)在的我每天不用提醒都會自己找書看，我學(xué)到好多以前不知道的知識?！?lt;/p>“堅(jiān)持閱讀讓我感覺到我就是一名小學(xué)生了，現(xiàn)在爸爸媽媽忙工作的時(shí)候，我就安安靜靜的看書。”“堅(jiān)持每天跳繩讓我變得更強(qiáng)壯了，奶奶說我現(xiàn)在不會動不動就上醫(yī)院了。”“堅(jiān)持每日計(jì)劃，讓我每天的活動都有了目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)是一件多么開心的事情啊?！?lt;/p>“堅(jiān)持勞動讓我明白了爸爸媽媽的辛苦，自己的事情要自己做?！?lt;/p>“堅(jiān)持晨間簽到讓我有了更好的時(shí)間觀念，我上學(xué)再也沒有遲到過?！?lt;/p>三周后......經(jīng)過再次統(tǒng)計(jì)，能夠在閱讀區(qū)堅(jiān)持閱讀20分鐘及以上的孩子達(dá)到了89.6%。教師的感悟：從孩子對堅(jiān)持的理解以及在孩子身上發(fā)生的堅(jiān)持的故事中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)和其他品質(zhì)也是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。所以我們要時(shí)常給幼兒機(jī)會發(fā)揮他自己的主動性：比如支持他找到和制定一個真正自己想堅(jiān)持的目標(biāo)，讓他自己做具體的計(jì)劃等，另外還要有閉環(huán)的體驗(yàn)。長此以往，孩子就會知道，即使當(dāng)下有挫折有困難，但堅(jiān)持最終也能獲得好的結(jié)果。  中審議——以幼兒的經(jīng)驗(yàn)尋找支撐點(diǎn)。對接幼兒發(fā)展目標(biāo)，審議活動內(nèi)容是否適宜。在主題前審議后預(yù)設(shè)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容和課程實(shí)施路徑，基于原有計(jì)劃預(yù)設(shè)的內(nèi)容對接活動中幼兒的興趣趨向和需要，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，并對內(nèi)容進(jìn)行分類、篩選，進(jìn)行可能性衍生活動的預(yù)設(shè)，壓縮幼兒不感興趣的內(nèi)容。融合衍生內(nèi)容，審議活動路徑是否可行。（1）在活動中及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒當(dāng)下的能力水平和發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)整架構(gòu)，使教學(xué)向幼兒需要、想要的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子對閱讀區(qū)《西游記》這本書興趣點(diǎn)比較高時(shí)，開展了一段堅(jiān)持閱讀、辯證思考的西游之旅。（2）充分考慮班級的資源差異性，對預(yù)設(shè)活動與衍生活動進(jìn)行取舍，對各類資源進(jìn)行梳理與分析。結(jié)合幼兒園親子一日導(dǎo)教活動，借助溧陽國防園這一社會資源，為幼兒的主題活動增加更多的可能性。（3）充分考慮和滿足幼兒的區(qū)域活動需求，在材料選擇和投放方面滿足幼兒的需求，適當(dāng)添、減、去、取，呈現(xiàn)班本化主題環(huán)境。后審議——為幼兒的發(fā)展尋找歸屬點(diǎn)。主題后審議主要是基于“主題預(yù)設(shè)—審議調(diào)整—問題跟進(jìn)”這一過程，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、幼兒發(fā)展、教師管理方面，反思與總結(jié)主題活動開展的成效，對主題活動實(shí)施的成功之處進(jìn)行梳理，對于存在的問題進(jìn)行反思與分析，不斷優(yōu)化主題活動的開展。我們將持續(xù)關(guān)注幼兒在各類活動中的“堅(jiān)持”的品質(zhì)，和家庭緊密聯(lián)系，梳理家庭教育建議。對課程未來可以延伸的方向和內(nèi)容進(jìn)行暢想，使課程活動得以進(jìn)一步拓展。