聚集體智慧，備精彩課堂 ——姚店子小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)

宗寶星

備課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。集體備課卻是集眾人智慧，采眾人之長(zhǎng)?？梢詢?yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。 三尺講臺(tái)，一片凈土育花紅。9月21日，姚店子小學(xué)五六年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，開展了本學(xué)期第一次集體備課活動(dòng)。 一、王雪老師執(zhí)教研討課《位置》 伴隨著歡快的節(jié)奏，我們走進(jìn)了王老師的課堂。 “用數(shù)對(duì)確定位置”屬于圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會(huì)確定“一維空間”位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)在“二維空間”內(nèi)用數(shù)對(duì)確定位置，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣要為認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。  王老師課上注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境探索確定位置的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。通過多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定位置的建模過程，發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號(hào)化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。 二、徐麗平老師執(zhí)教《倒數(shù)的》 徐老師教學(xué)過程思路清晰、流暢、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、語言簡(jiǎn)練、對(duì)教材理解全面、深刻，設(shè)計(jì)練習(xí)面面俱到。一節(jié)概念課，僅讓學(xué)生記住“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，徐老師從“是什么？怎么求？怎么用？”三個(gè)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)倒數(shù)的意義，給學(xué)生提供了自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的過程，讓學(xué)生真正理解倒數(shù)概念的本質(zhì)。 三、教材1-5單元重難點(diǎn)分析 大家針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)及突破重難點(diǎn)的方法進(jìn)行闡述，還就教學(xué)中的困惑問題共同探討。老師們各抒己見，相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善；個(gè)性化的解讀使教案設(shè)計(jì)更貼近自己的課堂。 老師們的精彩發(fā)言讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱鬧，大家暢所欲言。 四、活動(dòng)總結(jié) 最后，武老師對(duì)這五六年級(jí)課堂教學(xué)進(jìn)行深度分析:如何細(xì)化問題？對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)如何在課堂中借助教具進(jìn)行直觀滲透？課堂中如何吸引孩子的注意力？在課堂中如何發(fā)揮小老師的帶動(dòng)作用？進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 腳踏實(shí)地做最好的自己”，集體備課活動(dòng)充分發(fā)揮了姚店子小數(shù)教師團(tuán)隊(duì)精神，使教師在集體備課中互相交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)，提升了教師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)為提高備課質(zhì)量，推動(dòng)高效課堂建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。