<p class="ql-block ql-indent-1">新時(shí)代的教育指導(dǎo)思想明確指出學(xué)校教育要聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，通過(guò)義務(wù)教育課程體系中各學(xué)科通力配合逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生通過(guò)各課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐塑造好“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人形象，真正成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新課程方案指導(dǎo)下的新課程標(biāo)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向指導(dǎo)教師要五育并舉，在基于真實(shí)性情景的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，落實(shí)好學(xué)科育人。在教學(xué)中讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生是老師的殷切希望，是學(xué)生的理想追求。如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要我們每一個(gè)教育工作者同我們的教育對(duì)象一同攜手共進(jìn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊跟新課程改革的步伐，通過(guò)這一年多的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐在此整合一下我個(gè)人的一點(diǎn)積累——兩個(gè)教與學(xué)的工具（我自稱為法寶），希望能為大家?guī)?lái)一點(diǎn)點(diǎn)啟示。</p><p class="ql-block ql-indent-1">法寶一：“三遍式”預(yù)習(xí)法</p><p class="ql-block ql-indent-1">凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)，其成效的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在實(shí)際單元整體教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不好，甚至從不預(yù)習(xí)。一方面是沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；二來(lái)是學(xué)生沒(méi)有一套行之有效的預(yù)習(xí)策略?；诖?，我結(jié)合大概念教學(xué)實(shí)踐和我所任教的生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)初步形成了“三遍式”預(yù)習(xí)法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“三遍式”預(yù)習(xí)，顧名思義就是要對(duì)所預(yù)習(xí)范圍內(nèi)的內(nèi)容在教師授課前先過(guò)三遍。具體表現(xiàn)為：</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一遍：先快速找準(zhǔn)所預(yù)習(xí)內(nèi)容的范圍，也就是課本中的起止頁(yè)碼；然后以結(jié)構(gòu)圖的形式整理出各級(jí)標(biāo)題（一般多為三級(jí)標(biāo)題）即可。一般2-3分鐘之內(nèi)即可完成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二遍：詳讀范圍內(nèi)全部?jī)?nèi)容。此遍是最耗時(shí)的，也是最基礎(chǔ)的。要求內(nèi)容先后順序依次展開(kāi)，全面閱讀課本每一處內(nèi)容，包括圖文、資料卡片、小字注解以及引導(dǎo)指示的內(nèi)容等。并且在閱讀過(guò)程中要根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)重難疑點(diǎn)做出圈點(diǎn)批注。一是加深印象，二是為下一步的概念梳理做準(zhǔn)備。這一遍的宗旨就是全面細(xì)致，不漏任何一個(gè)點(diǎn)。（此遍結(jié)束后可順勢(shì)完成《績(jī)優(yōu)學(xué)案》自主預(yù)習(xí)部分的填空）</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三遍：在前兩遍的基礎(chǔ)之上，這一遍重在理解，尋找概念之間的關(guān)聯(lián)。以生物學(xué)三級(jí)概念體系為指導(dǎo)繪制范圍內(nèi)知識(shí)概念地圖（概念圖），并整理自己在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。（學(xué)生在繪制概念圖時(shí)可以《績(jī)優(yōu)學(xué)案》核心解讀部分為輔助資料）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)中我把預(yù)習(xí)放在第一位的，面對(duì)新的學(xué)生，我總是先要用一到兩節(jié)課的時(shí)間為大家介紹我的教學(xué)方式和上課要求，同時(shí)介紹這兩個(gè)學(xué)習(xí)工具。也就是在授課前先讓學(xué)生和我同步明確自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。</p> <p class="ql-block">法寶二：知識(shí)概念地圖（概念圖）</p><p class="ql-block ql-indent-1">知識(shí)概念地圖簡(jiǎn)稱概念圖（concept map）是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論，是一種很好的思維可視化學(xué)習(xí)工具，有助于增進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。一般由"節(jié)點(diǎn)"、"鏈接"和"有關(guān)文字標(biāo)注"組成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、節(jié)點(diǎn):由幾何圖形、圖案、文字等表示某個(gè)概念，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，一般同一層級(jí)的概念用同種的符號(hào)(圖形)標(biāo)識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、鏈接:表示不同節(jié)點(diǎn)間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點(diǎn)，這其中表達(dá)了構(gòu)圖者對(duì)概念的理解程度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、文字標(biāo)注:可以是表示不同節(jié)點(diǎn)上的概念的關(guān)系，也可以是對(duì)節(jié)點(diǎn)上的概念詳細(xì)闡述，還可以是對(duì)整幅圖的有關(guān)說(shuō)明。</p><p class="ql-block ql-indent-1">概念圖與心智圖(mind map)的類似之處都是概念繪制(idea mapping)工具，但是仍然有差別。心智圖通常只受限于描繪階層(樹(shù)狀)架構(gòu)的關(guān)系，而概念圖圖突出概念節(jié)點(diǎn)和關(guān)系線(即一種true graph 結(jié)構(gòu))。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有研究證據(jù)顯示，知識(shí)在腦中是以命題為基本單位，采用階層式儲(chǔ)存的。因?yàn)楦拍畹貓D的目的是反映知識(shí)元素的組織，因此概念圖能有助于理解(sense-making)與進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">另一個(gè)概念圖與心智圖的差別，是兩者繪制時(shí)速度與自發(fā)性的不同。心智圖反映心中所想的。而概念圖被認(rèn)為應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)(抽象上)的概念地圖或系統(tǒng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那么如何繪制概念圖呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)鍵概念（或稱大概念）是概念圖的主題，是最基本的概念，放在概念圖的最上端（或中間）;分支就是與關(guān)鍵概念相連的線，被稱為分支。分支是指某一領(lǐng)域知識(shí)中概念的分類，每個(gè)分支下的概念代表同一類概念（類似生物重要概念），根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每一類概念都屬于一個(gè)分支;水平層次是指每一分支中的概念依概念的外延，按概念的包容度而將概念水平上下依次排列，將包容度大的概念放在上面一層或內(nèi)層，把包容度小的概念放在下面一層或外層，這樣每一分支的概念都排列出不同的水平層次;同一分支中概念間的連接線和連接詞語(yǔ)是指屬于同一分支中的概念，根據(jù)學(xué)科知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系，在有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)概念間畫(huà)上連接線，寫(xiě)上連接詞語(yǔ);不同分支中的概念間的連接線和連接詞語(yǔ)( 也叫橫向連接)是指在不同分支下的概念間的聯(lián)系，這樣的連接線和連接詞語(yǔ)應(yīng)能體現(xiàn)兩個(gè)分支中的概念間的綜合聯(lián)系;例子是指概念的一個(gè)特例或指概念的一個(gè)應(yīng)用舉例。</p><p class="ql-block ql-indent-1">概念圖在教學(xué)中我是將其和“三遍式”預(yù)習(xí)結(jié)合在一起使用的，并貫穿始終。但是概念圖對(duì)于目前我所面對(duì)的學(xué)生，特別是七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)都是完全陌生的，很多學(xué)生都知道思維導(dǎo)圖（心智圖(mind map)）但不知道什么是概念圖。因此，在接手新班級(jí)初期我都會(huì)用很長(zhǎng)一段時(shí)間為學(xué)生介紹概念圖并幫助其學(xué)做概念圖?！肮び破涫卤叵壤淦鳌眰魇趯W(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具本就是每一位教師的分內(nèi)之事，所以我認(rèn)為剛開(kāi)始花點(diǎn)時(shí)間是值得的，正所謂磨刀不誤砍柴工。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以下是我在教學(xué)實(shí)踐中所積累的學(xué)生和我個(gè)人繪制的概念圖，以供有興趣的同仁們參考。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">2023年9月21日</p>