【相溝中小 莊海靜】對現(xiàn)場學習力的一點思考莊海靜 <p class="ql-block">第二次數(shù)學縣域教研，聽了我們身邊的名師分享，中間還有緊張的問答環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">其中李政濤教授提出的現(xiàn)場學習力，我覺得是我最需要學習的。通過最近的學習，我說一下我對現(xiàn)場學習力一點自己的思考。</p> 作為老師 <p class="ql-block">作為老師，我們的主戰(zhàn)場是課堂。那我們的現(xiàn)場學習力該如何獲得？我們能否把自己的教育現(xiàn)場作為學習反思的對象？我的想法是這樣的，就是和我們天天打交道的教學設計白皮書，我們上完每節(jié)課，是否能夠真正做到把自己在課堂上的所思所想記錄在教學反思上，而不是抄來主義。學會反思自己的課堂，才能讓教學日日滋養(yǎng)自我。</p> 作為聽課 <p class="ql-block">名師的觀摩課，同行教師的觀摩課，甚至是我們的先導課，研討課。我們又能夠從中學到什么呢？</p><p class="ql-block">同行教師的教學現(xiàn)場，我們老師個體差異不同，每個人的現(xiàn)場學習能力也不同。那么如何努力縮小差距呢？王主任借助每日一學，逼著我們在進步。有了理論支撐，看名師的課才能不霧里看花，我們也能參透名師的設計理念，名師的意圖。這樣就能一點一點的提高我們的現(xiàn)場學習力。</p> 作為教研員 <p class="ql-block">學校的日常教研活動現(xiàn)場，這是教師參加的最日常性的活動，包括集體備課、理論講座等多種活動形式。我們捫心自問，這樣的學習活動到底對我們的教學有多大的提升？老師在教研活動活動中心，能獲得哪樣的現(xiàn)場學習力？</p> 作為學習者 <p class="ql-block">作為教研員，我們比其他一線教師多了參加各種培訓、名師講座的機會。如何避免“聽的時候很激動，聽完很平靜，回去很麻木，一動也不動”？</p><p class="ql-block">我們得把現(xiàn)場學到的有用資源“鉤”到日后的教學過程中，變成具體的教學行為。這就是，轉化力，為轉化而學習。</p> <p class="ql-block">操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。我們不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。朝向心中的那一束光，努力前進！</p>