聚焦單元備課凝聚團(tuán)隊(duì)智慧——平邑縣小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的單元集體備課研討會(huì)

平邑保太陳亞麗

為了深入推進(jìn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)與落實(shí)，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮集體的智慧，提升每一位教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，9月21日，平邑縣小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的單元集體備課研討會(huì)在第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，保太鎮(zhèn)教研室孫勇、石娜兩位老師帶領(lǐng)保太鎮(zhèn)各年級(jí)備課組組長(zhǎng)參與本次活動(dòng)。以此來(lái)促進(jìn)老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，提升學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。 李浩老師感悟： 第一節(jié)課，張傳麗老師執(zhí)備的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，圍繞數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)的核心素養(yǎng)，利用學(xué)生的遷移能力，從已經(jīng)掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法出發(fā)，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，從對(duì)比和練習(xí)中讓學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。 第二節(jié)課胡靜老師執(zhí)備的《因數(shù)中間、末尾有0的乘法》，緊扣數(shù)感、運(yùn)算能力、推理能力的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)因數(shù)中0的處理方法，通過(guò)兩個(gè)課堂任務(wù)分別解決了因數(shù)末尾有0、因數(shù)中間有0的乘法算法，最后利用挑戰(zhàn)練習(xí)強(qiáng)化理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 張蕾老師感悟： 第三節(jié)課《積的變化規(guī)律》由翟兆蘭、寇曉霞、李沖、李燁苒小組展示。這節(jié)課在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)口算答案，引導(dǎo)探索規(guī)律，舉例驗(yàn)證，總結(jié)的過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)比較概括的思想方法。 第四節(jié)課，《單價(jià)數(shù)量和總價(jià)》由陳佩佩，劉艷，夏倩倩，李秀玲小組展示。這節(jié)課結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)入親切自然。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。練習(xí)設(shè)計(jì)的精心，能很好發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去尋找生活中的課堂實(shí)例。 石娜老師感悟： 第五節(jié)課李瀟老師的《速度、時(shí)間和路程》，李老師先出示兩個(gè)問(wèn)題，已知每小時(shí)行多少千米和多少米，還已知時(shí)間，求行程，也就是路程，先讓學(xué)生觀察什么相同，建立路程等于速度乘時(shí)間的模型，再根據(jù)乘法關(guān)系列出其他兩種關(guān)系式，本節(jié)課中對(duì)于“速度”的理解比較難，“速度”是單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路程，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“單位時(shí)間”和“走過(guò)的路程”。結(jié)合解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，探索速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，應(yīng)用模型去解決實(shí)際問(wèn)題。 李震老師感悟： 本次研討會(huì)先導(dǎo)課是由第四實(shí)小的張傳麗老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。本課從計(jì)算開(kāi)始，通過(guò)筆算鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。首先張老師出示了一組筆算問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。引出問(wèn)題“為什么，還沒(méi)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)你就會(huì)做？”從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。思考：通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為學(xué)生探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。學(xué)生們通過(guò)自己一次次展示，補(bǔ)充，完整的得出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。下面張老師通過(guò)兩道筆算乘法：322??24和25??117繼續(xù)讓學(xué)生加深理解，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著這種感覺(jué)，繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。并對(duì)學(xué)生不同的筆算豎試作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們從筆算的寫(xiě)法，格式，對(duì)錯(cuò)等方面進(jìn)行比較，規(guī)范筆算的具體做法。 思考：在課上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這使計(jì)算課不再簡(jiǎn)單枯燥。 在學(xué)生們計(jì)算25??117時(shí)，通過(guò)兩種不同的筆算方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“兩層積”和“三層積”，進(jìn)而推理出筆算時(shí)寫(xiě)在下面的因數(shù)有幾位，就會(huì)有幾層積。 思考：在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索筆算方法進(jìn)而推理出筆算乘法的規(guī)律，拓展學(xué)生的筆算視野。最后在走進(jìn)生活中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行列式。通過(guò)探討307??21的得數(shù)是否正確，讓學(xué)生運(yùn)用估算方式確定得數(shù)的范圍，進(jìn)行驗(yàn)算，強(qiáng)調(diào)在三位數(shù)乘兩位數(shù)中估算的意義。讓學(xué)生在估算中建立數(shù)感。在“壞掉的計(jì)算器”這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛?jì)算器不能按“鍵位1”同學(xué)們展開(kāi)豐富的創(chuàng)意力，運(yùn)用各種不同的方式巧算307??21。  我的思考：在計(jì)算中學(xué)習(xí)“算計(jì)”，算一算有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，類(lèi)推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到后面相互交流、探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，通過(guò)估算強(qiáng)化數(shù)學(xué)感覺(jué)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。 　　縣教研員孫晶老師進(jìn)行會(huì)議總結(jié)和本學(xué)期的工作安排，對(duì)集體備課提出新的要求：改變對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化集體備課的流程，提升備課的質(zhì)量，細(xì)化對(duì)備課的評(píng)價(jià)。制定課堂教學(xué)制定系列流程：任務(wù)驅(qū)動(dòng)→嘗試探究→小組交流→全班展示→精講點(diǎn)播→課堂達(dá)標(biāo)→拓展提升。 教無(wú)涯，研無(wú)盡。通過(guò)集體教研活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對(duì)大單元教學(xué)理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)《新課標(biāo)》提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教育教學(xué)有了深刻的體會(huì)。今后，保太鎮(zhèn)中心校每位教師將繼續(xù)追求教育教學(xué)新高度，一如既往，砥礪前行，為學(xué)生的成長(zhǎng)撒下一路繁花！