<p class="ql-block"> 秋，走近一座帶著點點桂花香味的校園。綠葉在陽光下跳動，綠得鮮亮，濃墨重彩的，光彩奪目的，綠色，是寧靜的，讓人放松的，充滿生機的。</p> <p class="ql-block"> 2023年9月18日上午，小學(xué)語文教育研究的先行者邢淑紅來到了橫峰一小，她在接下來的兩天里，將帶著橫峰一小所有語文老師以及聯(lián)盟學(xué)校龍門、港邊小學(xué)的部分老師重點探討“一案三單”的教學(xué)設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> “ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@個秋天的校園是綠色的，萬物生長，充滿希望。老師和孩子們的心情是綠色的，生機和美好在心中流淌。</p> <p class="ql-block"> 上午8：40～9：20，橫峰一小孫靜老師給大家?guī)砹艘还?jié)精心設(shè)計的課《精衛(wèi)填?！?，借助邢老師的直播賬號進行了網(wǎng)絡(luò)直播。</p> <p class="ql-block"> 9：30—10：40是邢老師的專題講座《學(xué)習(xí)任務(wù)視域下課堂診斷及學(xué)習(xí)任務(wù)群建構(gòu)策略》。</p> <p class="ql-block"> 老師們用心聆聽，此時的心情是寧靜的，是心平氣和的守望。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 10：50—11：20，老師們分組熱烈地討論，怎樣搭建任務(wù)群，此時的心情也是綠色的，是放松，是心曠神怡的暢想。</p> <p class="ql-block"> 13：25—14：05，任務(wù)群搭建繼續(xù)如火如荼地進行中。</p> <p class="ql-block"> 邢老師給我們講了很多設(shè)計實例，用著扶著我們往下走。</p> <p class="ql-block">她告訴我們：要把活動貫穿課時設(shè)計的全程，層層遞進，由淺到深，由簡到繁。如果你設(shè)計的活動是話劇劇場，那么，每一節(jié)課都要為話劇表演積累材料，或者排演一幕，或者進行淺層次的表演，這樣孩子最后才能有內(nèi)容可演，不能全部安排到最后一節(jié)課。</p> <p class="ql-block">期間，邢老師還用我校五（4）班的孩子上了兩節(jié)示范課。課題是《少年中國說》，共同體任務(wù)是完成下面的手抄報。</p> <p class="ql-block"> 9月19日上午，老師們獨立完成“一案三單”里的助學(xué)單，并交流分享。此時的心情更是綠色的，是生機，是不拘一格的創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 這是老師們搭建的學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p> <p class="ql-block"> 下午，孫靜老師在邢老師的指導(dǎo)下，用搭建任務(wù)群及一案三單的形式再上了一次《精衛(wèi)填?！?。</p> <p class="ql-block"> 交流時，孫老師說活動讓她收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 活動結(jié)束后，我們睿智的錢校長在表達了對邢老師的感謝后，對語文教育發(fā)出來更深沉的思考：</p><p class="ql-block"> 一、孩子們會自己學(xué)習(xí)語文嗎？語文課堂如何轉(zhuǎn)化為孩子的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)？孩子們離開了老師還能不能行動起來學(xué)習(xí)？對語文有沒有興趣？每讀完一本書能不能提出幾個問題？值得思考。（授人以魚不如授人以漁）</p><p class="ql-block"> 二、我們追尋的 “理想課堂，高效課堂，以學(xué)為中心的課堂”，到底在講什么？每一節(jié)備課上課之前是否認真思考：“孩子這節(jié)課可以做什么？”，課堂應(yīng)該成為“展示孩子自己思考與困惑，才情與智慧的地方”，孩子教育生活的幸福完整應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上孩子就是主人，孩子就是被信任的有智慧的個體。</p><p class="ql-block">老師是落地規(guī)則，引領(lǐng)深層洞見，制造沖突，激趣課堂的人，起畫龍點睛，提綱契領(lǐng)，撥云見日的作用。（內(nèi)省自我在課堂的精準定位）</p><p class="ql-block">三、校園的差異真正體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在兒童，體現(xiàn)在校園的一草一木。而兒童素養(yǎng)和能力從哪里來？從日復(fù)一日的課堂中來，從課程設(shè)置中來，從教師的育人觀念，能力中來。熟知課標教材，懂得兒童情感，掌握兩者的完美鏈接，我們需要不斷有人引領(lǐng)，有人指點迷津。（緊跟研究院專業(yè)研究的能力）</p><p class="ql-block">四、閱讀的重要性是所有語文老師都有的共識（全國都知道）。但閱讀僅僅是用獎勵或是懲戒讓孩子們多讀多背嗎？還是要更多關(guān)注語文能力，情感，態(tài)度，價值的培養(yǎng)，孩子人格的完善和完整？如何讓課外閱讀課內(nèi)完成？（要牢牢堅守校園的課程體系落地）</p><p class="ql-block"> 期待語文老師，站在百年老校原有研究的基礎(chǔ)上再出發(fā)，不斷探尋真正推動兒童成長的“理想課堂”，把橫峰語文教育推向更高的高地。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">“奇文供觀賞，疑義相與析”教無定法，</span>從文本中品味出奇妙與含義，思考教學(xué)的策略，遇到不同的觀點大家共同討論分析，最終找到適合自己的教法，利于孩子的學(xué)法，這樣的研磨出來的課堂就是理想的課堂吧！</p> <p class="ql-block">附：部分教師學(xué)習(xí)心得。</p> <p class="ql-block">為期兩天的培訓(xùn)，我知道了任務(wù)群教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，我也深刻地認識到任務(wù)群教學(xué)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性。在任務(wù)群教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師會給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，然后再進行討論和總結(jié)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。心動不如行動，日后我要把這種新的教學(xué)方式運用到我的日常教學(xué)中，讓學(xué)生受益。邢老師的課堂設(shè)計教學(xué)任務(wù)明確，針對文本的主題，抓住一個中心問題全面鋪開，層層遞進，讓學(xué)生對文本的理解由淺入深，達到預(yù)期的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀、識字、思考、表達等能力。邢老師的課堂語言簡潔、任務(wù)指向明確更是我學(xué)習(xí)的目標。（孫旭玲）</p> <p class="ql-block">每次聽完邢老師的講座和課例后，都會由衷地感慨：精妙絕倫！[強][強][強]</p><p class="ql-block">精妙之一：備課思路妙</p><p class="ql-block">老師備課前要想：這節(jié)課，孩子會的是什么？不會的是什么？</p><p class="ql-block">倒著推，怎樣才能夠讓孩子有話可說？循著這樣的思路去設(shè)計學(xué)案。</p><p class="ql-block">讓更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，而不僅僅是充當(dāng)一個“旁聽者”的身份，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block">精妙之二：朗讀方法妙</p><p class="ql-block">美讀片段，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語境中識記生字；</p><p class="ql-block">指導(dǎo)朗讀，字體由小到大，聲音就由低到高，方法簡當(dāng)易懂。例如，讀《少年中國說》的第一節(jié)，運用這種方法就非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出了排比句式的層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中自然而然地體會到了作者對青少年的熱切期望之情。</p><p class="ql-block">讀《動物兒歌》中的“叢林深處有猛虎”這樣的句子時，不但要讀出動物的特點，還可以在后面加上一聲動物的叫聲，既生動有趣，又能幫助學(xué)生更好的理解文本，真是一舉兩得！</p><p class="ql-block">精妙之三：“一案三單”妙</p><p class="ql-block">預(yù)學(xué)單，依托“識字晉級攀登表”，了解學(xué)情，確定難認字，突破教學(xué)難點。</p><p class="ql-block">助學(xué)單，在學(xué)習(xí)過程中想讓學(xué)生分享什么，助學(xué)單里就設(shè)計什么。助學(xué)單并不是讓學(xué)生寫作業(yè)。填寫助學(xué)單，是讓學(xué)生從課文的積累走向運用的過程。提取、概括關(guān)鍵詞，是一個思維的過程。提煉關(guān)鍵詞，組織語言來進行表達，就是一個積累與運用的過程。因此，助學(xué)單既是鍛煉孩子概括、梳理的能力，又是給孩子提供了一個表達的抓手，其作用不容小覷?？梢赃@樣說，助學(xué)單的設(shè)計，決定了一堂課的成敗與否。</p><p class="ql-block">續(xù)學(xué)單，既可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，又可以拓展學(xué)習(xí)途徑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，讓語文學(xué)習(xí)更加豐富，更有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 精妙之處遠不止這些，留待我們細細品味，慢慢琢磨，進而習(xí)得一二。也許我們走得很慢，但我們已經(jīng)在路上！這何嘗不是一件美好的事情？[玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p class="ql-block"> （姜月紅）</p> <p class="ql-block">陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”邢老師講座中提到的“調(diào)動學(xué)生主體，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生?！眱烧哒f的其實是同樣的道理。那就是“把課堂真正還給學(xué)生?！?lt;/p><p class="ql-block">其實這句話我們并不陌生。我們都明白課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是老師站在講臺吧嗒吧嗒講個不停，可是“讓學(xué)生學(xué)”總難以真正落到實處。</p><p class="ql-block">邢老師研發(fā)的“一案三單”的教學(xué)模式，給我們指明了方向，讓我們在課堂中看到了孩子們真正參與學(xué)習(xí)，而不再是“旁聽者”。</p><p class="ql-block">但是我們也明白，即使把邢老師的教學(xué)設(shè)計直接拿來用，我們也并非能呈現(xiàn)出良好的效果。同樣一個環(huán)節(jié)，邢老師可以做到干凈利落，而換成我們，或許就會拖泥帶水。因為邢老師是長期沉浸在教材研究之中的，她解讀文本的能力、如何抓重點找切入點進行教學(xué)設(shè)計，以及掌控課堂的能力，都是遠在我們之上。</p><p class="ql-block">所以，我們的學(xué)習(xí)，永遠在路上。</p> <p class="ql-block">每次聽邢老師的課，總有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，原來語文還可以這么教。這兩天的學(xué)習(xí)，邢老師又帶來新的教學(xué)理念——給語文教學(xué)做減法的“一案三單”，把課堂由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。讓每個學(xué)生都“忙”起來，不再是“旁聽生”，真正讓孩子們懂得學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)。老師輕松教、學(xué)生樂意學(xué)！邢老師的朗讀指導(dǎo)，也是令人贊嘆不已！（衛(wèi)美華）</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)之初，老朋友邢老師有些感慨：感慨青絲添白發(fā)，歲月匆匆，容顏漸顯蒼老。可是我心里想說：邢老師是我心中永遠美麗的女神！這份堅定的美好源于邢老師渾身滿滿的魅力！</p><p class="ql-block">魅力一：佩服邢老師超強駕馭文本的能力。堅澀難懂的理論，在邢老師的解讀下，卻是那么生趣盎然，充滿生活情趣。非常贊同邢老師的理念：“在一個個具體的情境中，懂得學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生”。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，在真實的學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。</p><p class="ql-block">魅力二：超強的文本設(shè)計能力?！渡倌曛袊f》展示課上，邢老師設(shè)計采用手抄報的形式，引領(lǐng)著孩子們深入淺出地學(xué)習(xí)課文。既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又鍛煉孩子們的實際操作能力。</p><p class="ql-block">魅力三：源源不斷的教學(xué)新點子。兩天的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)里，不斷驚嘆邢老師的奇思妙想。不住地感慨：邢老師的腦袋里怎么裝了那么多的金點子呢？面對教學(xué)設(shè)計，我怎么就頭腦一片空白呢？“祖國大好河山”，設(shè)計贊身邊美景的小行家；一案三單，小小的預(yù)學(xué)單、助學(xué)單、續(xù)學(xué)單，里面蘊藏著大智慧；字體由小變大，孩子們立刻心領(lǐng)神會，準確地讀出了排比句排山倒海般震撼的感覺，老師與學(xué)生的配合是那么的默契……</p><p class="ql-block">邢老師的魅力三天三夜也講不完，留待日后我們慢慢細品其中味?。▌⑸徲ⅲ?lt;/p> <p class="ql-block">兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿滿，有講座，有課例還有實操，收獲也滿滿。</p><p class="ql-block"> 從邢老師的講座中，我知道了設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。邢老師認為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是以語文課程標準為準則，立足語文教科書，調(diào)整語文課堂，以學(xué)習(xí)為中心，調(diào)動教師的課程開發(fā)與設(shè)計能力，調(diào)動學(xué)生主體性，在一個個具體的情境中，懂得學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 邢老師的課堂利用“一案三單”的設(shè)計真正把課堂還給了學(xué)生，課上每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，不再是“旁聽生”。反觀我自己平時的課堂，每次發(fā)言的學(xué)生都是那么幾個，其他學(xué)生都是“旁聽生”。邢老師的“一案三單”的設(shè)計就可以改變課堂的這種現(xiàn)狀，今后在課堂上我要慢慢嘗試這種設(shè)計，真正把課堂還給學(xué)生，老師只做個引導(dǎo)者。</p><p class="ql-block"> 在實操過程中，我對“一案三單＂的設(shè)計思路慢慢清晰起來?？梢园岩獙W(xué)生課前預(yù)習(xí)的東西做成預(yù)學(xué)單，助學(xué)單可以從課后思考題，主題閱讀后面練習(xí)等切入，也可以把一些補充資料作為助學(xué)單幫助孩子深入理解課文。續(xù)學(xué)單可以做成課后拓展，讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。</p><p class="ql-block"> 萬事開頭難，雖然對“一案三單”只是初步了解，但我想只要按著對的方向行動，就會有所改變。（林香）</p> <p class="ql-block">每次聽邢老師的課堂和講座，總讓我看到許多新的東西，可見邢老師對新課標和教材有著超強的解讀能力。</p><p class="ql-block"> 首先,邢老師強調(diào)新課標中的每一句話都很重要，都可以成為我們設(shè)計教案時的抓手和切入點。這樣，我們在備課時，設(shè)計意圖也就會更加地明顯。</p><p class="ql-block"> 再次，在邢老師的課堂上，我聆聽到了孩子們成長的拔節(jié)聲。她循循善誘，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，讓孩子們真正站在舞臺的中央，成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”“我會學(xué)”“我愛學(xué)”。</p><p class="ql-block"> 最后，就是“一案三單”的設(shè)計，給學(xué)生提供了一個可攀爬的支架，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，孩子們參與面廣，一旦突破難點，便富有成就感。同時這也讓老師更好地把握學(xué)生的學(xué)情，能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，從而更佳地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 總之，新課標一變，教學(xué)觀念就要變；教學(xué)觀念一變,教學(xué)方式就要改變；教學(xué)方式一改變，課堂就要發(fā)生變化……只有緊跟專家步伐不斷鉆研，不斷摸索，才有底氣說：變變變，我不怕?。ㄐ旖ㄆ剑?lt;/p> <p class="ql-block">通過兩天學(xué)習(xí)，對任務(wù)群搭建及一案三單設(shè)計有了更清晰地認識。學(xué)習(xí)任務(wù)群是以語文課程標準為準則，立足語文教科書，調(diào)整語文課堂，以學(xué)習(xí)為中心，調(diào)動教師的課程開發(fā)與設(shè)計能力，調(diào)動學(xué)生主體性，在一個個具體的情境中，懂得學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 學(xué)了就要付諸行動，學(xué)以致用。馬上要開啟第二單元教學(xué)，昨晚下班帶上教科書及相關(guān)教學(xué)資料嘗試第二單元任務(wù)群搭建及一案三單設(shè)計。四年級上冊第二單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是續(xù)三年級“預(yù)測”后的第二個閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于改變學(xué)生被動閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。確定了個體任務(wù)及共同體任務(wù)，課堂上孩子們一邊閱讀一邊提出真實問題，列出問題清單，再一起梳理問題，在解決問題中理解課文。在提出問題這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我如邢老師所言給予孩子時間，等待他們，給他們更多思考的時間，會有別樣的精彩。今天課堂上就有兩位同學(xué)認真思考發(fā)出自己深刻的見解，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。</p><p class="ql-block"> 以往自己的課堂更多是老師在講，學(xué)生在聽。所以聆聽了邢老師的講座，今天課堂上時刻提醒自己少講，把時間還給孩子，不能讓更多孩子成為旁聽生。他們才是課堂的主人。這節(jié)課設(shè)計的助學(xué)單也讓我欣喜發(fā)現(xiàn)旁聽生動了起來，雖然有些孩子在規(guī)定的時間內(nèi)還未完成，但是你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都在參與學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)習(xí)真實發(fā)生了，這是我期望看到的課堂模樣。雖然今天只是邁出了一小步，但是我相信，一小步一小步堅定不移地往前走，終究會實現(xiàn)一大步！感謝邢老師為老師們的教學(xué)指引方向，引領(lǐng)我們朝著明亮那方前行?。堜圎悾?lt;/p>