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2023年宿州市卓越教師工作室培訓(xùn)

趙海玲

<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2023年9月21日上午8:30，宿州市卓越教師工作室培訓(xùn)班開班儀式在宿州市埇橋區(qū)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園民政培訓(xùn)中心六樓會議室開班。培訓(xùn)伊始，宿州市教體局副局長曾偉為本次培訓(xùn)發(fā)表開班致辭，總結(jié)宿州市首批名師工作室取得的成果，并就此培訓(xùn)提出了具體要求。宿州市教體局人事科科長姚強(qiáng)解讀本次培訓(xùn)的意義，并指出建好名師工作室是每一位優(yōu)秀教師義不容辭的責(zé)任。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">以科研的方式推進(jìn)名師工作室建設(shè)</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">合肥市天水路小學(xué) 苗峰</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">首場講座是合肥市天水路小學(xué)黨支部書記，安徽省特級教師，正高級教師，合肥市名師工作室的主持人苗峰校長為大家?guī)砹恕兑钥蒲械姆绞酵七M(jìn)名師工作室建設(shè)》專題培訓(xùn)，他細(xì)致地為大家講述了名師工作室的定位，主持人及成員的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)了名師工作室成立的意義。并且以自己的工作室陽光課堂為例，具體地介紹在科研中如何推進(jìn)工作室的建設(shè)。學(xué)員們都以飽滿的熱情、勤懇的作風(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專心聆聽專家教授的精彩教誨，認(rèn)真地領(lǐng)悟先進(jìn)的教育管理理念。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">六級訓(xùn)練模式</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1.文案撰寫、資源整合，選取 2-3 課準(zhǔn)備，每課包括教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)做設(shè)計(jì)、課件、微課等。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2.中節(jié)現(xiàn)場(或視頻)無聲上課，答辯。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3.優(yōu)化設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源，一課完的教學(xué)材料。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">4.課堂實(shí)踐，每位學(xué)員均需要展示，專家現(xiàn)場指導(dǎo)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">5.優(yōu)課展示，選取 3-6優(yōu)秀學(xué)員公開展示，專家現(xiàn)場指導(dǎo)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">6.總結(jié)提升，撰寫心得體會，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提升。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">品讀教材 演繹精彩課堂 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一是通讀教材，感知教材，悅納教材精髓。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">讀整套教材﹣﹣感悟新理念，體會設(shè)計(jì)意圖；讀教師教學(xué)指導(dǎo)用書﹣﹣把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。讀懂教材中顯性的知識點(diǎn)，把準(zhǔn)貫穿于知識領(lǐng)域之間、單元章節(jié)之間的主線，還要讀出隱性的教學(xué)思想、教學(xué)方法，從而把握教學(xué)的本質(zhì)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)編排過程讓學(xué)生經(jīng)歷“初步認(rèn)識--進(jìn)一步認(rèn)識--再認(rèn)識--學(xué)習(xí)……”四個階段;從學(xué)習(xí)目標(biāo)上來看，是從 “知道、理解、掌握、應(yīng)用”四個層次逐步提升。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二是讀透教材， 理解教材，掌握學(xué)習(xí)方式。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">研讀教材， 精準(zhǔn)把握新知的生成點(diǎn)；品讀教材， 精準(zhǔn)領(lǐng)悟概念教學(xué)內(nèi)涵與外延； 演繹教材， 精細(xì)活動內(nèi)化新知。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">三是讀深教材，領(lǐng)悟教材，尋找思想方法。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">四是讀活教材，駕馭教材，演繹精彩課堂。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">總之，分析教材和學(xué)生時要說中凸顯課的內(nèi)涵 課中體現(xiàn)說的境界。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">要多維領(lǐng)悟教材內(nèi)涵--以標(biāo)扣本說教材</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1.教材分析要透徹</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2.教學(xué)目標(biāo)要明確</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3.教學(xué)重難點(diǎn)要準(zhǔn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">精準(zhǔn)把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)--以生為本說方法</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">多元關(guān)注教學(xué)動態(tài)--因材施教說過程</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1.趣導(dǎo)--激趣導(dǎo)入</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3.精珠活動究</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">4.實(shí)評 -主體多元</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●課堂教學(xué)過程是"血肉"，教學(xué)設(shè)計(jì)是"骨骼"，教學(xué)目標(biāo)是"靈魂"。沒有重視教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)就像開車沒有了方向。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1．研讀課標(biāo)，把握單元教學(xué)目標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2．準(zhǔn)確靈活，制定課時教學(xué)目標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3．生成應(yīng)對，分層落實(shí)三維目標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●做好:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">課前慎思</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">設(shè)計(jì)理念</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">目標(biāo)內(nèi)容</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)流程: 揭示課題，明確目標(biāo)；梳理知識，探究聯(lián)系；綜合練習(xí)，提升技能；評價反思，提升學(xué)力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">課后再思</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">名師工作室研修活動中的問題</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">及問題解決</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">李寶玉</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">南京市江蘇省特級教師，正高級教師南京市棲霞區(qū)教研員李寶玉老師就《名師工作室研修活動中的問題及問題解決》開展了專題講座。在講座中他切實(shí)中肯地提出了在研究過程當(dāng)中容易出現(xiàn)的研修內(nèi)容主體不聚焦、教育主張梳理不明晰、教育理念學(xué)習(xí)不落地、研修活動開展不深入、研修活動引領(lǐng)不到位、工作室參與活動熱情不持久六個問題進(jìn)行詳細(xì)分析并提出了解決的方法。在此過程當(dāng)中，李寶玉老師還就課題方面給在座的學(xué)員提出了許多實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)性的建議：比如關(guān)于課題的選題，關(guān)于課題的名稱和研究內(nèi)容，為學(xué)員們在課題研究方面指明了方向。</b></p> <p class="ql-block">一、解決研修內(nèi)容主題不聚焦的問題</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">圍繞研究主題 整合研修活動</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1.主題。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">“主題課例式”研訓(xùn)結(jié)合教研方式的“主題”，指從教學(xué)教研中各種各樣問題中提煉而出的、為學(xué)科內(nèi)教師專業(yè)成長共同關(guān)注的焦點(diǎn)和需要突破的專題。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2.課例。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">“主題課例式”研訓(xùn)結(jié)合教研方式的“課例”，是指圍繞主題設(shè)計(jì)教案、圍繞主題實(shí)施教學(xué)所形成的課堂教學(xué)實(shí)例，這個實(shí)例需要表現(xiàn)“問題解決過程”，這個“課例”應(yīng)當(dāng)為“主題課例式”研訓(xùn)結(jié)合教研方式的研討和培訓(xùn)提供鮮活的樣</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3.研訓(xùn)結(jié)合。“研”指研討，“主題課式”研訓(xùn)結(jié)合教研方式的“研討”特指形成課例前后的主題研討?！坝?xùn)”指培訓(xùn)，“主題課例式”研訓(xùn)結(jié)合教研方式的“培訓(xùn)”特指圍繞主題課 例、研討所進(jìn)行的小型培訓(xùn)。“研訓(xùn)結(jié)合”指課例研討、即時培訓(xùn)是一個完整的有機(jī)結(jié)合的過程，在一個相對固定的時間段內(nèi)連續(xù)完成，其順序可以根據(jù)需要而定。在這個過程中，充分體現(xiàn)“研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研”的特點(diǎn)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二、解決教師主張梳理不明晰的問題。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一個成熟的教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">深刻的課標(biāo)解讀能力嫻熟的教材處理能力，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">精準(zhǔn)的學(xué)情分析能力，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)能力，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">科學(xué)的考試評價能力，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">全面的課程研發(fā)能力和深厚的學(xué)科科研能力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">如何進(jìn)行主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一、 主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">立足教學(xué)整體設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu);保障教學(xué)活動深度開展的課堂結(jié)構(gòu);主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新調(diào)適</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二、聚焦課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">心理道德生活的主題學(xué)習(xí);法治生活的主題學(xué)習(xí);國家生活的主題學(xué)習(xí)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">三、整合課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">單元主題學(xué)習(xí);課題主題學(xué)習(xí);框題主題學(xué)習(xí);重大主題的主題學(xué)習(xí)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">四、 著眼課程任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">核心概念建構(gòu)的主題學(xué)習(xí);核心問題解決的主題學(xué)習(xí);實(shí)踐能力培育的主題學(xué)習(xí);評價素養(yǎng)提升的主題學(xué)習(xí)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">主題學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">通過大量的主題學(xué)習(xí)的課例觀察和課例分析，好的主題學(xué)習(xí)課堂有主題環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)背景、素養(yǎng)進(jìn)階（關(guān)注課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)）、情境坊學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐遷移（關(guān)注環(huán)節(jié)活動的深度學(xué)習(xí)）等典型的結(jié)構(gòu)元。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">無論是立足改變課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)形式、選取生活素材、致力教學(xué)研究等各類教學(xué)設(shè)計(jì)，雖在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，但總體上有如下共同特征：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">有較好的立意，尤其注重素養(yǎng)目標(biāo)。有明確的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)能夠比較集中的解決學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的某一話題中真實(shí)成長問題。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)中的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠牽引學(xué)生的深度學(xué)習(xí)行為。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">開展依據(jù)課標(biāo)的評價，堅(jiān)持教學(xué)評一體化……</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">三、解決教育理念學(xué)習(xí)不落地的問題</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">第一，教學(xué)目標(biāo)--立足核心素養(yǎng)，彰顯鑄魂育人</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)從“知識立意”“能力立意”，走向“素養(yǎng)立意”。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對三維目標(biāo)的傳承與超越,將黨的教育方針具體化和細(xì)化,依據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),結(jié)合我國基本國情和學(xué)生發(fā)展需要,凝練了道德與法治課程著力培養(yǎng)的政治認(rèn)同道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五大核心素養(yǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">制定教學(xué)目標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1.立足學(xué)生實(shí)際，依據(jù)時代要求、課程要求、教材內(nèi)容等制定教學(xué)目標(biāo)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2.結(jié)合教學(xué)活動，統(tǒng)整知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，關(guān)注課程政目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)、深化實(shí)施和有效評價教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)目標(biāo)的表述:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">通過……活動，學(xué)生掌握……，提升……能力，達(dá)到……的核心素養(yǎng)。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">第二，教學(xué)內(nèi)容：整合課程內(nèi)容，建立知識結(jié)構(gòu)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●圍繞學(xué)習(xí)主題，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)、時代要求、學(xué)生實(shí)際，整合教材內(nèi)容。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●體現(xiàn)國家意志，弘揚(yáng)家國情懷。教材在功能任務(wù)上體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)等多個國家意志的融合。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)生活育德?；谡n程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、社會要求和學(xué)科體系之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，組織綜合性的課程內(nèi)容。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">第三、教學(xué)實(shí)施: 整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●堅(jiān)持"八個統(tǒng)一"，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)，培養(yǎng)核心能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)感悟。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●開展實(shí)踐活動，促進(jìn)知行合一。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">四、解決研修活動開展不深入的問題</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">依托課題，提升研究品質(zhì)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">◎關(guān)于課題選題</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">好的課題特征:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">◆價值性。包括理論價值和應(yīng)用價值等，課題要立足實(shí)際、解決教育教學(xué)中的問題，并對教學(xué)具有價值引領(lǐng)。（體現(xiàn)有用）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">◆創(chuàng)新性。課題名稱有特色，反映時代特點(diǎn)，具有新內(nèi)容，尋找新的角度，采用新的方法。（表現(xiàn)不同）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">◆可行性。問題是什么→問題重要嗎→問題怎么解決→問題能解決到什么程度。（可以實(shí)現(xiàn)）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">◆科學(xué)性。有理論基礎(chǔ)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合發(fā)展規(guī)律。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">如何選課題？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★學(xué)習(xí)文件，從頒發(fā)的"課題指南"中選定：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★反思實(shí)踐，從教育教學(xué)的問題中選定：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★拓展視野，從區(qū)域、學(xué)校、他人已有課題中選定。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一個好的課題應(yīng)該是融合以上三個方面的內(nèi)容。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">課題名稱</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">課題名稱一般包括：課程的研究對象、研究范疇、研究方法三要素（可以省略其中某個方面），部分課題還戶外體驗(yàn)課程的研究呈現(xiàn)課程理念、課程資源等，體現(xiàn)課題研究的特色。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">課題研究內(nèi)容</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">主要包括以下幾個方面：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1．課題有關(guān)核心概念及策略、價值取向、關(guān)聯(lián)性、可能性等文獻(xiàn)研究</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2．與課題研究相關(guān)內(nèi)容現(xiàn)狀的調(diào)查研究</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3．與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)及內(nèi)容梳理等研究（整體研究框架的設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、課例設(shè)計(jì)、素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)階設(shè)計(jì)等</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">4．與課題相關(guān)的實(shí)施研究，包括課題設(shè)計(jì)后的課程活動開展、策略的提煉等案例研究、實(shí)踐研究等</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">5.課題研究的資源分析、開發(fā)研究等</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">6.提升教師課題研究、實(shí)施能力的研究等</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">7．與課題研究相關(guān)的環(huán)境氛圍的構(gòu)建研究等</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">8. 課題評價、研究效果分析、學(xué)生素養(yǎng)提升、成果推廣的研究等</b></p> <p class="ql-block"><b>五、解決研修活動引領(lǐng)不到位的問題</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">六、解決參與活動熱情不持久的問題</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2023年9月22日上午，由李旭東教授做講座分享。李旭東，江蘇省正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師。首屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎獲得者，江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎獲得者，江蘇省教科研先進(jìn)個人，江蘇師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師，南通市中青年名師李旭東工作室領(lǐng)銜人，南通市初中語文學(xué)科基地負(fù)責(zé)人，南通市中考語文命題組長，如東縣李旭東名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人，“本真語文”首倡者。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 　李教授從名師領(lǐng)銜與高品質(zhì)工作室建設(shè)、高品質(zhì)名師工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施兩個方面展開講座，指出教學(xué)主張是高品質(zhì)名師工作室建設(shè)的核心，工作方案是高品質(zhì)名師工作室建設(shè)的路徑，結(jié)合自己工作室的實(shí)踐范例，系統(tǒng)地講述了工作室應(yīng)如何運(yùn)行，讓參訓(xùn)教師對工作室建設(shè)有了全面而明晰的認(rèn)識。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>工作室構(gòu)架</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>工作室→工作坊→工作團(tuán)隊(duì)</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●一個人</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">梅花</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">王安石</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">墻角數(shù)枝梅，</b><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">凌寒獨(dú)自開。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">遙知不是雪，為有暗香來。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●一群人</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">晚春</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">韓愈</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">草樹知春不久歸，</b><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">百般紅紫斗芳菲</b><b style="font-size: 20px;">。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">楊花榆莢無才思，惟解天作雪飛。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)主張</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)主張"是教學(xué)思想的具體化、個性化和學(xué)科化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括和提升，是理論與實(shí)踐、認(rèn)識與情感、知識與智慧的'合金'。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（余文森）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)主張是教師指導(dǎo)其教學(xué)行為的對教學(xué)的理性認(rèn)識和見解，是教師教學(xué)個性最集中的表現(xiàn)，抑或說是教學(xué)個性的內(nèi)核。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> ●教學(xué)主張</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1．主張即觀點(diǎn)；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2．教學(xué)主張即教學(xué)觀點(diǎn)；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3．教學(xué)主張是基于教學(xué)實(shí)踐而提煉的教學(xué)觀點(diǎn)；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">4．教學(xué)主張是基于教學(xué)者對學(xué)科全面認(rèn)知的具有普及性與學(xué)術(shù)性、前瞻性和科學(xué)性以及學(xué)科價值的教學(xué)觀點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教學(xué)主張的特點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1．表現(xiàn)學(xué)科特征</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2．吻合課程標(biāo)準(zhǔn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">3．顯現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">4．彰顯個人特色</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">5．落實(shí)實(shí)踐路徑</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">6．具有廣譜價值</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">7．形成教學(xué)成果</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">8. 取得價值認(rèn)同</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教學(xué)主張的階段</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">梳理階段，論證階段，提煉階段、學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段、成型階段、成果階段</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">、推廣階段。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教學(xué)主張，從優(yōu)秀走向卓越的生長點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">01照著講</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">回顧與沉思，溯源與弘揚(yáng)，革故與鼎新</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">02接著講</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">積累與躍升，層遞與超越，深入與創(chuàng)新，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">03接著講</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">表達(dá)與對話，守正與前瞻，否定與成功。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教學(xué)主張的淬煉</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">尋求理論支持，淬煉教學(xué)主張，發(fā)表主張宣言，研究主張范式，建構(gòu)課堂支教架，打造精品課例，發(fā)表主張論文，得到專家認(rèn)可。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●我的教學(xué)主張個案</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">語言為本，文化為真。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">語言為本，文化為真；育人為本，以文化文。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">語言為本，文化為真，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">本真語文與學(xué)力課堂。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">2011年，完成"本真語文"教學(xué)主張的基本架構(gòu)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">1．教學(xué)實(shí)錄 2．教學(xué)反思 3．文本解讀</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">4．學(xué)法指導(dǎo) 5．寫作教學(xué) 6．閱讀欣賞7．聽課評課 8．考試指導(dǎo) 9．試卷研究</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">10．學(xué)習(xí)思考</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)主張形成了三個階段</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">第一階段 課堂實(shí)踐，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">第二階段 教學(xué)特色</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">如教學(xué)基本功，教學(xué)特長，公開課研究課，教學(xué)論文，課題研究，專業(yè)閱讀。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">第三階段 總結(jié)拓展</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">"本真語文"教學(xué)主張的形成</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">總結(jié)反思，實(shí)踐驗(yàn)證，歸納提升，借鑒演繹，整合創(chuàng)新，淬火精純，涅槃重生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 李教授既有令人崇敬的專業(yè)信仰和敬業(yè)精神，又有理論引領(lǐng)、頂層設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)典型案例與行動研究，既有事業(yè)的廣度，理論的高度，研究的深度，又有對學(xué)科教學(xué)、對教育的情感，即溫度。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 參訓(xùn)教師要強(qiáng)化“問題意識、教研意識、團(tuán)隊(duì)意識、目標(biāo)意識”，把今天李教授的講座內(nèi)化于心，外顯于行，付諸行動。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 參訓(xùn)教師要有鮮明的教學(xué)主張、教學(xué)特色，教學(xué)魅力，專業(yè)發(fā)展道路才會走得很遠(yuǎn)、很長。更要保有“本真”，追求本真教育，學(xué)習(xí)、研修、成長，永遠(yuǎn)在路上，學(xué)習(xí)沒有過去時，只有正在進(jìn)行時和將來時。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">教研共同體的高質(zhì)量延續(xù)與實(shí)踐</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">吳申道</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">安徽省中學(xué)正高級語文教師，合肥市中學(xué)語文教研員。合肥市第二批教育家培養(yǎng)工程學(xué)員，曾榮獲市杰出青年崗位能手。安徽省中語會理事。曾主持一項(xiàng)教育部教育科研課題，四項(xiàng)省級科研規(guī)劃課題，其研究成果榮獲安徽省基礎(chǔ)教育成果一等獎。參與編著學(xué)生讀本、資料8本， 專著2本，發(fā)表各類論文幾十篇，所寫散文曾入選人教版初中語文自讀本。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">吳申道主任介紹了合肥市名師工作室的建設(shè)歷程，提供了很多具有指導(dǎo)性和建設(shè)性意見。總結(jié)了名師工作室應(yīng)具備的四個意識-----高架意識、孵化意識、課程意識、標(biāo)桿意識。只有這樣方能破難關(guān)、破瓶頸、破常規(guī)，最終才能出經(jīng)驗(yàn)、出成果、出人才。最后吳主任為老師們指明了名師工作室研修的發(fā)展方向，并提出具體實(shí)施路徑。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★首5批名師工作室</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">示范?引領(lǐng)?帶動?輻射</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">立足一科?帶動一校?輻射一片</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★教育名師工作室(100/200)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">鑄造：開拓國際教育視野，鑄造合肥教育品牌。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">打造：培育培養(yǎng)新生力量，打造高端人才團(tuán)隊(duì)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">引領(lǐng)：突破教育熱點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)教育課題研究。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">創(chuàng)新：適應(yīng)智慧互聯(lián)潮流，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修平臺。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會。今天孩子的全面素質(zhì)，就是我們國家未來的整體實(shí)力，也就是我們社會的幸福程度。教育要培根、鑄魂、啟智、潤心。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">讓幼兒園的孩子養(yǎng)成整理東西的習(xí)慣，遠(yuǎn)比讓他們早識字重要；讓孩子多讀書，遠(yuǎn)比讓他們做那些閱讀理解題重要。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●好課不是說出來的，不是靠單純的觀摩模仿出來的，好的課堂是教師全部素質(zhì)的自然揮灑，是教學(xué)觀、兒童觀、教學(xué)智慧、學(xué)科見識、個人修養(yǎng)等等全方位的展示，因此好課是練出來的，研磨出來的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●好教師不是教出來的，好教師一定是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打重點(diǎn)歷練出來的。我們正是以課例研修為主線，研究課堂里發(fā)生的事情，讓一線教師親歷現(xiàn)場校正、分析、研討全過程，從而提高教師的執(zhí)教能力和專業(yè)水平?！駜?yōu)秀教師的共同點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">能給學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)民主，愉悅，安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">對學(xué)科本質(zhì)有深刻的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)的把握；</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">表現(xiàn)出過人的學(xué)科教學(xué)能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。</b></p> 自主學(xué)習(xí)更重要 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">李鎮(zhèn)西的"研究課"--《狼》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一堂為"自主課"。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">學(xué)生以小組為單位，圍繞著導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)?；玖鞒谭譃?quot;學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、課堂研討與分享、達(dá)標(biāo)測評和總結(jié)反思"。把預(yù)習(xí)放在了課內(nèi)，讓學(xué)生自主、合作、探究、分享。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">另一節(jié)課，使用的是他以往所擅長的﹣﹣講課。引入，熟讀，掃障，朗讀，聽寫，講解翻譯，總結(jié)，課后練習(xí)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●結(jié)果: 第二天早讀，突然襲擊，組織前一天上過課的兩班學(xué)生同時考試，考試內(nèi)容正是關(guān)于《狼》的。前一個班均分86.24分，后一個班71.9分。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">● 教學(xué)就是教師的教引發(fā)學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)智能結(jié)構(gòu)的重組，最終使學(xué)生得到改變的過程。</b></p> 強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外教學(xué)資源的統(tǒng)整 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)追求教育體系的完整性</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">學(xué)科知識的碎片化→學(xué)科教學(xué)中的整體化</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">能力訓(xùn)練的機(jī)械化→生活情境中的問題化</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教師傳輸?shù)膯蜗蛐浴杏懟顒又械碾p向性</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">知識結(jié)構(gòu)的單一化→素養(yǎng)指向下的綜合化</b></p> 教學(xué)設(shè)計(jì)的升格 <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●行路難最初教學(xué)設(shè)計(jì)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一、讀詩題、讀注釋，明確什么是古體詩：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二、提供李白的背景材料，知人論世：三、初讀詩歌：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓：四、讀懂詩意：明確字義，理解典故；五、體悟詩情：內(nèi)心苦悶，未來信心。六、總結(jié)全詩：余光中：繡口一吐就是半個盛唐</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教法升格：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一、同一課文的還有哪兩首詩？相同點(diǎn)在哪些？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二、李白同一詩題的還有哪幾首？有什么相同之處？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">三、"半個盛唐"在詩中如何體現(xiàn)？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">四、李白風(fēng)格在字里行間哪里體現(xiàn)？五、行路難的層級怎么推進(jìn)？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">六、最后的呼喊如何照亮后世追尋者？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教法升格后的課例</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">剛健明朗的盛唐文化典范</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">-﹣行路難（其一）李白賞讀</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">一、濮存昕朗誦導(dǎo)入</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">二、初讀再讀，整體感知</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">三、體悟"茫然"</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">預(yù)設(shè)1．無路可導(dǎo)的茫然</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">預(yù)設(shè)2．有路難行的茫然</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">預(yù)設(shè)3. 岐路難逃的茫然</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">四、感悟浪漫主義詩作的"軒昂"之風(fēng)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">仗劍去國、翰林待詔、賜金放還</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">五、結(jié)語：濮存聽《如果沒有李白》</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">大單元教學(xué)如何整合內(nèi)容</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">名師工作室研修路徑的創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">（一）由常態(tài)走向反思</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">（二）由教學(xué)走向育人</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">（三）由行為走向文化</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">（四）由團(tuán)隊(duì)走向領(lǐng)袖</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)需機(jī)制的可視化路徑</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">嚴(yán)景東 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)正高級教師、特級教師，教科室主任，安徽省中語會理事，安徽師范大學(xué)“國培計(jì)劃”授課專家，安徽師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師，華中師范大學(xué)“國培計(jì)劃”授課專家，福建教育學(xué)院“國培計(jì)劃”授課專家，蕪湖市教育規(guī)劃課題組項(xiàng)目專家?guī)斐蓡T，安徽省教師資格面試考官、安徽省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育輔導(dǎo)老師、安徽省中小學(xué)教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">當(dāng)今教育的發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">The development of education today</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">《富爾報告》“Learning to Be:The World of Education Today and Tormorrow”，《學(xué)會生存:教育世界的今天和明天》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">《德洛爾報告》“Learning:The Treasure Within”《學(xué)習(xí): 內(nèi)在的財(cái)富》 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">未來教師專業(yè)成長發(fā)展將由受專業(yè)理論知識制約的"技術(shù)型"模式向受自我意識主導(dǎo)的"拓展型"轉(zhuǎn)變，教師的自我覺悟和自我意識將成為專業(yè)成長發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。（霍爾）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">(《美國教師專業(yè)成長發(fā)展機(jī)制的困境及其反思》</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教師 Teachers </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">中學(xué)教師是履行中學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●基本理念: </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教師專業(yè) Teachers " profession </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★專業(yè)理念與師德</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">職業(yè)理解與認(rèn)識（5)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">對學(xué)生的態(tài)度與行為（4)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教育教學(xué)的態(tài)度與行為（5)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">個人修養(yǎng)與行為（5)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★專業(yè)知識</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教育知識（6)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">學(xué)科知識（4)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">學(xué)科教學(xué)知識（4)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">通識性知識（4)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">★專業(yè)能力</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)設(shè)計(jì)能力（3)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教學(xué)實(shí)施能力（6)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">班級管理與教育活動能力（3）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">教育教學(xué)評價能力（3)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">溝通與合作能力（4)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">反思與發(fā)展能力（3)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教師專業(yè)發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">照顧層次: 梯隊(duì)建設(shè)，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">體現(xiàn)動態(tài): 終身學(xué)習(xí)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">合格教師課培訓(xùn)，高端教師靠培育。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">Mechanism for teachers ' Professional Development </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">■機(jī)制的載體和外在表現(xiàn)形式是制度和體制，機(jī)制運(yùn)行規(guī)則都是人為設(shè)定的，具有強(qiáng)烈的社會性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">■好的制度固然非常重要，必須有保證制度不偏離軌道的力量﹣﹣機(jī)制。當(dāng)有人違背了制度規(guī)范，機(jī)制不僅要站出來說不，而且還要表達(dá)具體的處理辦法。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">■教師發(fā)展機(jī)制最終要能夠有效提升教師的從教情意，增進(jìn)教師形成現(xiàn)教育教學(xué)觀念的速度，促進(jìn)教師養(yǎng)成優(yōu)秀的從教品格，并有助于教師構(gòu)建合理的從教知識并形成扎實(shí)的從教能力。主要包</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">括相應(yīng)的激勵機(jī)制、制約機(jī)制、保障機(jī)制。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">●內(nèi)驅(qū)式發(fā)展路徑</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> An internal - drive path</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">勤研以善教，恒行方致遠(yuǎn)。專家們獨(dú)到的見解對工作室的建設(shè)指明了方向。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。本次卓越教師工作室培訓(xùn)，不僅做出了高屋建瓴的指導(dǎo)，更帶來了腳踏實(shí)地的示范，有效地架起了理論與實(shí)踐的多維支撐，讓參訓(xùn)教師感受到了攜手前行的溫暖和凝心聚力的力量。</b></p>

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