<p class="ql-block"> 為發(fā)揮三亞市名師工作室在引領學科發(fā)展、推廣先進經(jīng)驗、培育青年教師的作用，研討有效的學科教學策略與方法、解決教育教學突出問題，李媛名師工作室將于 9 月份在三亞開展送課交流活動。</p> <p class="ql-block">2023年9月21日，李媛名師工作室的基于主題意義下的大單元教學設計研討活動在三亞市第四中學如期舉行。</p> <p class="ql-block">研討會由來自三亞一中的陳舒婉老師主持，她解釋李媛名師工作室的主張一情思英語。</p> <p class="ql-block">本次研討會有三項議程</p><p class="ql-block">第一項：人大附小秦艷老師，三亞四中的周家韻老師，和三亞四中周曼芬老師做基于主題意義的大單元教學設計。</p><p class="ql-block">第二項：工作室主持人李媛老師做專題講座。</p><p class="ql-block">第三項：工作室成員贈書活動。</p> <p class="ql-block">第一個是來自人大附小秦艷老師分享了四年級上冊Module 3的單元整體教學設計。</p> <p class="ql-block">秦老師首先從英語核心素養(yǎng)，大單元教學的重要性以及情思英語的內涵等方面闡述了理論依據(jù)。</p> <p class="ql-block">接著，秦老師對教材語篇進行了詳細的分析，并建構了單元主題內容框架圖，梳理了單元教學主線。</p> <p class="ql-block">基于語篇研讀和學情，秦老師制定了單元教學目標和課時目標。</p> <p class="ql-block">最后秦老師分享了第一課時的教學設計過程，從學習理解活動到應用實踐活動，最后是遷移創(chuàng)新活動，較好地體現(xiàn)了英語學習活動觀。</p> <p class="ql-block">第二位分享的是來自三亞市第四中學的周家韻老師，分享的是七年級上冊Module 4 Healthy food 的大單元整體教學設計。</p> <p class="ql-block">周老師從教學內容的分析，學情分析，到單元結構的梳理，到單元整體教學目標的確定推定出本單元的教學重點和難點。</p> <p class="ql-block">最后，周老師詳細的講解了她對這一個模塊三個課時的教學設計。</p> <p class="ql-block">第三位是來自三亞市第四中學的周曼芬老師，她分享的大單元是高中人教版必修一Unit 1 Teenage life 的教學設計。</p> <p class="ql-block">周老師先解析了什么是情思英語，即情思英語是由“知識技能型教育"向“素養(yǎng)培育”的轉變,關注情境、情商、情感、思辦、思維、思想，追求一種“情思碰撞，情思激蕩，情思相融，情思共生”的教育樣態(tài)，有利于改交傳統(tǒng)教育枯燥無趣、知識化的現(xiàn)狀,使學生“樂學”和“善學"。</p> <p class="ql-block">她從教學理念，教材分析，學情分析，教學目標及重難點，教學方法和教學過程等幾個方面來分析和闡述。</p> <p class="ql-block">最后周老師設置真實情境，基于真實情境，讓學生運用所學知識進行遷移創(chuàng)新，寫一封建議信，幫助同學解決實際問題。</p> <p class="ql-block">分享結束后，邢增珠老師點評了小學段的教學設計：秦艷老師高站位地對四年級上冊模塊3進行大單元整體設計分析，從三大版塊進行解讀：整體大單元設計，課例分析，作業(yè)設計。</p><p class="ql-block">在整體大單元設計環(huán)節(jié)，秦老師高站位地從學生發(fā)展素養(yǎng)，三大活動觀，大單元主題意義統(tǒng)整分析其理論依據(jù)，構建了完整的大單元框架結構圖，主題意義及育人值明晰，為接下來的課例分析，作業(yè)設計做了很好鋪墊。</p><p class="ql-block">在學情分析中秦老師關注實際學情的調查，在教材分析時不僅分析本單元語篇，還縱向的分析相關教材內容，是一大亮點。</p><p class="ql-block">秦老師的作業(yè)設計不是簡單幾道分層作業(yè)，而是基于主意義分析的整體單元作業(yè)設計。設計圍度明確，分層次，有設計意圖，有具體長及完成形式。值得我們借鑒學習。</p> <p class="ql-block">卜杰宏老師點評了初中段的教學設計：1. 體現(xiàn)了單元整體教學和情思英語的結合。創(chuàng)設了模塊大情境—外國友人到家來訪，以此為情境主線，分別為每個課時設置了任務，前后順接自然，貼合真實的生活場景。</p><p class="ql-block">2.寄情于景，學生在一個個生動的情境下感悟如何健康飲食以及本土的健康飲食文化</p><p class="ql-block">3. 寄思于景，在每個情境下，周老師設置了層層遞進的問題鏈，由淺入深，引導學生進行發(fā)散性思考，多角度考慮健康飲食的建議</p><p class="ql-block">4. 語篇整合有創(chuàng)意，為學生提供視頻、報刊等課外語篇，拓寬視野，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)飲食文化的熱愛。</p> <p class="ql-block">陽冬莉老師對高中段的教學設計進行了點評：整體：設計合理完整，從語言、結構和內容方面對建議信的寫作提供腳手架；從發(fā)現(xiàn)問題（問卷調查）到解決問題（小組合作），形成完整的教學閉環(huán)?；顒訌膶W習理解、應用實踐再到遷移創(chuàng)新，層層遞進。</p><p class="ql-block">情境：問卷調查貼近學生實際生活，關注高中學生學習生活中的實際問題，把課本和實際相結合，真正引發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的注意力，讓學生通過合作解決真實生活中的問題。</p><p class="ql-block">思維：通過問題鏈獲取文本信息，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。引導學生思考建議的合理性，培養(yǎng)學生批判性思維。通過思維導圖組織思維，使學生對知識有結構性了解。</p><p class="ql-block">建議：1.“教-學-評”一體化，缺少評價。2.通過調查問卷合理分組，更有針對行地解決的問題，布置相關的作業(yè)。</p> <p class="ql-block">對于三位老師的分享，現(xiàn)場老師們紛紛表示收獲滿滿，也踴躍分享自己的見解和收獲。</p> <p class="ql-block">接下來，工作室主持人李媛老師做專題講座，指出了一線教師對于主題意義理解的困惑：一是教師認知困境，二是語篇解讀困境，三是教學設計的困境，四是課堂實施的困境。</p> <p class="ql-block">接著，李媛老師基于主題意義的大單元教學給出了積極的建議和對策：1、 研 讀 課 程 標 準 ， 深 化 對 課 程 理 念 的 理 解 與 認 同； 2 、 研 讀 單 元 語 篇 ， 提 煉 主 題 意 義 探 究 主 線；3. 以主題意義為引領，基于英語學習活動觀實現(xiàn)大單元教學。</p> <p class="ql-block">另外李媛老師也提醒老師們在撰寫教學過程是要推動并體現(xiàn)教學評一體化，規(guī)范撰寫。</p> <p class="ql-block">會議最后一項，工作室成員贈書活動。這是工作室成員們在今年內的專業(yè)成長閱讀書籍。</p> <p class="ql-block">領到書籍，老師們臉上洋溢著幸福的笑容。</p> <p class="ql-block">工作室全體成員合影。</p> <p class="ql-block"> 與優(yōu)秀者同行，與奮斗者共進。李媛名師工作室是幫助教師更好成長的搖籃，是各位教師同仁們學習交流的平臺。我們將繼續(xù)行走在英語教學的路上，汲取榜樣力量，砥礪奮進前行，為三亞英語教育及海南自貿港建設奉獻一份力量。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：王晨 吳賽花</p><p class="ql-block">審 核：李媛 王晨</p>