案例分享指點(diǎn)迷津，學(xué)思結(jié)合不斷求索

可奇

9月23日，時(shí)值秋分，農(nóng)諺說“秋期半，豐收忙”，于昆明市高中語文骨干教師培訓(xùn)班的50名學(xué)員來說，這一天也是“培訓(xùn)過半近尾聲，收獲良多討論忙”。 上午8時(shí)30分，昆明市語文骨干教師、昆明八中語文高級(jí)教師張維老師為培訓(xùn)班學(xué)員帶來主題為“熱愛與思考，讓我們不斷前行”的教學(xué)案例分析。張老師從自己忙碌的一個(gè)工作日聊起，提到在語文教育教學(xué)的路上不只需要熱愛，更需要發(fā)揮思考的力量。接著便緊扣“思考”，分享了自己的一些教學(xué)案例。 不論是《拿來主義》《“探界者”鐘揚(yáng)》《天文學(xué)上的曠世之爭》的單篇教學(xué)案例，還是《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》兩文聯(lián)讀教學(xué)案例，亦或者是《諫逐客書》《過秦論》《阿房宮賦》群文閱讀案例，張老師都向?qū)W員完整呈現(xiàn)了自己確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的思考、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的思考以及教學(xué)完成后的感悟或反思。 以思考帶動(dòng)思考，以思考提升教學(xué)質(zhì)量，以思考促進(jìn)教師和學(xué)生的成長。張維老師的案例分析讓學(xué)員們頗受啟發(fā)?；仡檹埨蠋煹闹v座內(nèi)容，學(xué)員們可以清楚地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)設(shè)計(jì)既要依據(jù)教材中的單元導(dǎo)語，又要勤于翻看《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有多種形式，教師用心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)有利于學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生；教師應(yīng)樂于思考和記錄，善于思考和記錄能夠助力自己的專業(yè)成長。 下午2時(shí)30分，昆明市語文學(xué)科帶頭人、昆明第一中學(xué)語文高級(jí)教師李黎老師為學(xué)員們展開了《學(xué)不可以已思不可以止》的主題講座。講座前半段，李黎老師從一名一線語文教師的角度分享了自己拿到高中語文新教材之后的發(fā)現(xiàn)與疑惑，重點(diǎn)分享了自己在教學(xué)新教材新課程過程中的學(xué)習(xí)與思考。 講座的后半段，李黎老師分享了自己在教學(xué)高中語文新教材過程中的探索與實(shí)踐。李老師將新教材課文文本分為兩大類，依照新課程新教材的要求，對教學(xué)文本進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)或群文閱讀設(shè)計(jì)，將自己的教學(xué)探索與實(shí)踐歸納為10個(gè)思考設(shè)計(jì)角度，帶給學(xué)員一些可借鑒、可實(shí)操的內(nèi)容。 依單元特點(diǎn)而思，依學(xué)段學(xué)情而變，依教學(xué)問題或?qū)W習(xí)任務(wù)而突破，李黎老師的講座讓學(xué)員們更加明確了教學(xué)思考的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師的思考與學(xué)習(xí)要先行，正如李老師所說“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”！一名勇于探索與實(shí)踐的教師，不僅能夠真正教會(huì)學(xué)生能力，而且能夠不斷提高自身素養(yǎng)。 李黎老師希望所有學(xué)員們，在新課程新教材的課堂探索與實(shí)踐中，成為一泓源源不斷的清泉，豐富自己，潤澤他人。 這一天，課間、課后，昆明市高中語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員們都格外有研討熱情，大家三五成群，或向授課教師請教問題，或與同伴討論教學(xué)疑惑之處，更有十人學(xué)習(xí)小組為具體教學(xué)文本的設(shè)計(jì)激烈討論，碰撞出教學(xué)思考的火花。 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”相信培訓(xùn)班的學(xué)員們一定會(huì)學(xué)思結(jié)合，在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中不斷求索！