<p class="ql-block">為什么追隨？</p> <p class="ql-block">課程質(zhì)量決定者﹣﹣教師</p><p class="ql-block">基于園所教師水平的課程﹣﹣開(kāi)放課程關(guān)注教師實(shí)施課程的需求﹣﹣搭建支架</p><p class="ql-block">了解教師每一階段的需要</p><p class="ql-block">滿(mǎn)足教師每一階段的需要</p> <p class="ql-block">第一階段</p><p class="ql-block">樹(shù)立開(kāi)放性的觀(guān)念</p><p class="ql-block">探索實(shí)踐性的行為</p> <p class="ql-block">核心概念:開(kāi)放與限制</p> <p class="ql-block">各類(lèi)型活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)施策略的案例</p> <p class="ql-block">1.集教</p> <p class="ql-block">2.區(qū)域活動(dòng)</p> <p class="ql-block">3.操前律動(dòng)</p> <p class="ql-block">4.晨間活動(dòng)</p> <p class="ql-block">第二階段:實(shí)踐開(kāi)放性和操作性</p><p class="ql-block">——解決課程預(yù)成性和生成性的關(guān)系</p><p class="ql-block">——解決集體學(xué)習(xí)與一日生活的關(guān)系</p> <p class="ql-block">第三階段:深化開(kāi)放性觀(guān)念和實(shí)踐</p><p class="ql-block">體系化0-6歲親子課程</p><p class="ql-block">體系化活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">例如區(qū)域活動(dòng)，可以將很多有針對(duì)性探索的任務(wù)分解到區(qū)域，給予兒童豐富的探究時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會(huì)，充分操作后幼兒有了目的進(jìn)行集體分享。</p> <p class="ql-block">第四階段:運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)開(kāi)放性</p><p class="ql-block">——提升開(kāi)放課程的質(zhì)量和效率</p><p class="ql-block">——提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和成就感</p> <p class="ql-block">用戶(hù)化（滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需求）</p><p class="ql-block">交互（提供給幼兒及時(shí)的反饋）</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)者控制（給予學(xué)習(xí)自主權(quán)）</p> <p class="ql-block">解決三個(gè)問(wèn)題：</p><p class="ql-block">1.教師不能滿(mǎn)足每個(gè)區(qū)域和幼兒面對(duì)面互動(dòng)的問(wèn)題——解決師生比不足。</p><p class="ql-block">2.教師無(wú)法在同一時(shí)間段滿(mǎn)足每一位幼兒互動(dòng)的問(wèn)題——解決教師時(shí)間分配的不足。</p><p class="ql-block">3.教師現(xiàn)有的知識(shí)技能無(wú)法滿(mǎn)足所有</p><p class="ql-block">幼兒需求的問(wèn)題——解決教師能力不足。</p> <p class="ql-block">第五階段:關(guān)照發(fā)展每一個(gè)，開(kāi)放落地每一個(gè)</p>