送課下鄉(xiāng)助提高專業(yè)引領(lǐng)促發(fā)展——茂名市張博名師工作室研修學(xué)習(xí)

Boey

為深入貫徹新課程改革的理念，促進(jìn)工作室學(xué)員成長，推動名教師工作室建設(shè)，發(fā)揮工作室輻射引領(lǐng)作用，提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)研究，茂名市張博名教師工作室決定開展學(xué)員送課下鄉(xiāng)研修活動。 2023年9月21日，工作室送課下鄉(xiāng)第一站來到了信宜市洪冠鎮(zhèn)。研修活動包括了學(xué)員與本校老師的同課異構(gòu)、評課交流、專題講座等。 9月21日上午研修活動在信宜市洪冠中學(xué)舉行。 活動一：同課異構(gòu)課堂展示 　　本次教研活動的主題是：如何有效地落實(shí)聽后轉(zhuǎn)述課堂。 本次教學(xué)素材：外研版七年級上冊 Module 4 My classmates Lesson 1 洪冠中學(xué)龍櫻麗老師 　　龍老師這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)簡單的自我介紹（包括身份、年齡、狀態(tài)等）。龍老師通過聽說活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握一些聽說技巧，及學(xué)會運(yùn)用說明身份、年齡、狀態(tài)等的句子。1.聽前龍老師利用多媒體平臺教讀單詞引入課堂，為下文的聽力掃清障礙，降低了聽的難度。2.聽中龍老師設(shè)置了回答問題、聽錄音填信息等聽力活動，還引導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓等有感情地大聲朗讀課文，讓學(xué)生更好的掌握文本，為下面的輸出作準(zhǔn)備。課堂上師生互動、生生互動效果較好。3.聽后龍老師通過先在分小組角色朗讀、然后播放已事先錄制好的個別學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹的視頻讓學(xué)生觀看，為接下來小組PK的形式讓學(xué)生更好地掌握自我介紹的句型做準(zhǔn)備。學(xué)生在說的過程中龍老師對學(xué)生不斷地進(jìn)行鼓勵及語言的指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的膽量及語言表達(dá)能力。 Lesson 2 教育城初中潘金鳳老師 　　潘老師本節(jié)課能做到深挖文本，用簡單的形式體現(xiàn)了課標(biāo)中的What、How、Why 由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，聽中教會了學(xué)生很多聽的微技能，也為學(xué)生充分搭建好聽后轉(zhuǎn)述的支架，從而使到學(xué)生聽后都能大膽、大聲、自信地語言輸出，展示了一節(jié)比較成功的課。1.Pre-listening 潘老師以一個已經(jīng)錄制好的關(guān)于介紹她自己的視頻導(dǎo)入本節(jié)課要講的主題：Introduce myself.既激發(fā)了學(xué)生的熱情也為下面的聽力作鋪墊。 2.While-listening在這部分，潘老師設(shè)置“What”“How”“Why” 等3個聽力訓(xùn)練讓學(xué)生充分熟悉文本，聽前對學(xué)生進(jìn)行了聽力微技能的指導(dǎo)，聽力由易到難地進(jìn)行設(shè)計(jì)，聽力結(jié)束后，潘老師便過渡到中考聽說的題型——模仿朗讀。本次模訪朗讀，潘老師重點(diǎn)抓點(diǎn)撥了連讀和聲調(diào)。接著，潘老師引領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)真看Video,注意語音、語調(diào)、連讀、停頓等，然后再叫學(xué)生跟讀再到學(xué)生分角色朗讀等，大量地進(jìn)行語言輸入，為接下來的聽后轉(zhuǎn)述及自由發(fā)揮做好鋪墊。2.Post-listening在這一部分，潘老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟據(jù)自己的實(shí)際情況先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，然后小組PK形式看哪一組最有創(chuàng)意，老師能及時對他們進(jìn)行幫助及鼓勵，貫穿著師生共評、生生互評等評價方式，充分體現(xiàn)了教-學(xué)-評。最后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了Thinking，從而使得這節(jié)課的情感得到了升華！潘老師本節(jié)課能做到深挖文本，用簡單的形式體現(xiàn)了課標(biāo)中的What、How、Why 由易到難的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，聽中教會了學(xué)生很多聽的微技能，也為學(xué)生充分搭建好聽后轉(zhuǎn)述的支架，從而使到學(xué)生聽后都能大膽、大聲、自信地語言輸出，展示了一節(jié)比較成功的課。 活動二：講座引領(lǐng) 深度理解 　　信宜市教育城初級中學(xué)溫微微老師做了題為《如何在常規(guī)聽說課中抓實(shí)“聽后轉(zhuǎn)述” 》的微講座。講座中，溫老師從以下四個方面做了陳述：（一）“聽后轉(zhuǎn)述”與“信息轉(zhuǎn)述”的異同；（二）“聽后轉(zhuǎn)述”對于提升聽說考試題型“信息轉(zhuǎn)述”成績的重要性；（三）如何在常規(guī)聽說課堂中抓實(shí) “聽后轉(zhuǎn)述”。 溫老師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本次教研中課堂活動設(shè)計(jì)的目的，做了深入淺出的闡述，讓在座的每一位老師都清晰地理解了本次教研活動的主題、意義和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的關(guān)系。 活動三：評課交流 　　“工作室主持人張博主任對本次活動進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評，對這兩節(jié)課和專題講座表達(dá)了認(rèn)可?；诒敬谓萄谢顒?，張主任跟在座的學(xué)員以及洪冠中學(xué)的英語老師談了以下四點(diǎn)建議：（一）聽說課要突出聽與說。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循先易后難原則。（三）老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給機(jī)會并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽展示。（四）聽評課的一些建議：1、對比課堂活動安排的差距，如聽說活動以及時間的安排，學(xué)生記錄的地方和記錄的技巧、觀察學(xué)生寫得怎樣等等；2、模仿訓(xùn)練效果的對比，如朗讀的技巧訓(xùn)練、小組訓(xùn)練的編排、訓(xùn)練的任務(wù)是否由易到難等等。 9月21日下午研修活動在信宜市洪冠二中舉行。 活動一：同課異構(gòu)課堂展示 　　本次教研活動的主題是：如何有效地落實(shí)英語的聽說課堂。 本次教學(xué)素材：外研版九年級上冊 Module 3 Heroes Unit 1 She trained hard,so she became a great player later. Lesson 1? 洪冠二中劉春菊老師 　　劉老師這節(jié)課是以心中的英雄為話題，介紹了Daming心目中的英雄--- 乒乓名將鄧亞萍。通過學(xué)習(xí)對話，學(xué)生可以了解到鄧亞萍刻苦努力、鍥而不舍的精神品質(zhì)。語法是原因狀語從句和結(jié)果狀語從句。本節(jié)課她的教學(xué)的目標(biāo)有三個：①通過一些聽力活動獲取關(guān)于鄧亞萍的一些信息 ②學(xué)習(xí)鄧亞萍刻苦努力的精神 ③學(xué)會談?wù)撟约旱挠⑿?。（這是難點(diǎn)）。課堂一開始她就用了一個游戲來抽查單詞順便活躍氣氛，然后用了一個視頻和頭腦風(fēng)暴來導(dǎo)入話題從而過渡到本課的主角簡單介紹鄧亞萍。課堂上她設(shè)計(jì)了七個任務(wù)來開展教學(xué)，簡單來說就是從三大方面來設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新。 Lesson 2 實(shí)驗(yàn)學(xué)校林寶燕老師 　　林老師這節(jié)課從單元整體設(shè)計(jì)入手，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是通過聽后轉(zhuǎn)述，理解對話，從中獲取心中英雄的信息。林老師采用了3A教學(xué)法，首先在Arouse（創(chuàng)設(shè)情景，激活背景知識）部分，她通過圖片和視頻，讓學(xué)生初步了解一些英雄人物，拓展學(xué)生的見識和增加學(xué)生的知識厚度；在Analyze（創(chuàng)設(shè)活動，解構(gòu)文本）部分。她通過三個聽力任務(wù)，從What, How, Why 三個層面解構(gòu)文本，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握了一些聽時速記的微技巧，也學(xué)習(xí)了如何做好聽后轉(zhuǎn)述，學(xué)生還從“Daming心中的英雄誰以及原因，鄧亞萍做運(yùn)動員時的事跡，鄧亞萍退役后讀書的事跡以及對鄧亞萍的品格的評價”四個方面了解了運(yùn)動英雄鄧亞萍；在Apply（拓展思維，運(yùn)用遷移）部分，她設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了朗讀中的停頓技巧，接力retell了全文，并升華了本節(jié)課的文化意識——英雄就在我們身邊，也許我們不知道他們的名字，但是他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 在這節(jié)課中，由于是借班上課，師生都是初次見面，一開始，學(xué)生的表現(xiàn)是“緊張、不敢舉手回答”，林老師通過由易到難的教學(xué)任務(wù)，以及她本人的教學(xué)智慧、性格魅力，課堂氣氛漸漸的變成了“學(xué)生面帶微笑、紛紛舉手回答、大膽展示”。學(xué)生的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，只有學(xué)生在課堂上學(xué)會了，他們才有信心大膽展示他們的“所得”。 活動二：評課交流 工作室學(xué)員溫薇薇老師 溫老師主要從語篇研讀這一維度對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。兩位老師在語篇研讀方面都有自己的理解，都能從what -why-how 去研讀語篇，深挖文本。從而幫助學(xué)生理解語篇的主旨大意，關(guān)鍵信息；培養(yǎng)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)策略；還有價值觀的討論與滲透。工作室學(xué)員：潘金鳳老師 潘老師主要從教學(xué)設(shè)計(jì)這一維度對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。兩位老師能基于教材去設(shè)計(jì)聽后轉(zhuǎn)述的教學(xué)活動，通過預(yù)熱、聽力理解與記錄、小組討論、個人轉(zhuǎn)述、小組互評與教師評價等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的聽后轉(zhuǎn)述能力。工作室學(xué)員：鄭婷霞老師 鄭老師主要從語言藝術(shù)這一維度對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。兩位老師能巧用教學(xué)語言肯定、鼓勵學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生主動參與思考、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地促進(jìn)教學(xué) 。工作室學(xué)員：唐昆姍老師 唐老師主要從教學(xué)效果這一維度對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。兩位老師在的教學(xué)過程，不論是導(dǎo)入還是創(chuàng)設(shè)問題情景，都環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在短時間內(nèi)被激活，方法自然而有效。整節(jié)課總體效果，學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生在相對自然的狀態(tài)，自然習(xí)得和使用語言。讓“聽”和“說”每個環(huán)節(jié)和諧的交織在一起。 　　工作室主持人張博主任對這兩節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)性點(diǎn)評，對這兩節(jié)課表達(dá)了高度的認(rèn)可?；?于本次教研活動，張主任談了以下四點(diǎn)建議：1.擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野面的范圍，增加學(xué)生知識的厚度，讓學(xué)生見多識廣。2.課堂上，教師賦予訓(xùn)練考試的任務(wù)不要太多。3.教與考不分家。4.教學(xué)講究效果，除了技巧技能得到訓(xùn)練，還應(yīng)把文本內(nèi)容讀熟背熟，賦予更多的時間讓學(xué)生熟讀熟背。 　　信宜市洪冠二中駱傳梁校長對本次教研活動提出了三個解決教學(xué)實(shí)際問題的方法：1.根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提高課堂的有效性。2.尊重規(guī)則，轉(zhuǎn)為行動落實(shí)。3.有效地開展培優(yōu)任務(wù)。 活動三：教科研助力教師專業(yè)成長 　　工作室主持人張博主任做了題為《教育科研助力教師專業(yè)成長》的講座：。講座中，張主任從以下六個方面做了陳述：（一）搭建溝通交流平臺；（二）掌握教學(xué)理論方法；（三）解決教學(xué)實(shí)際問題；（四）總結(jié)規(guī)律提升效率；（五）形成個人教學(xué)特色；（六）職稱晉升榮譽(yù)鋪墊。 　　學(xué)無止境，教無止境，研無止境。教研，是一場詩意的修行。修行路上，一起同上，共探課程，以研助力教師專業(yè)成長。 　　“教”學(xué)路漫漫，“研”途皆風(fēng)景，每一次的學(xué)習(xí)，都是對自己的嘉許。欲師者，溫故而知新。欲達(dá)者，吐故而納新。欲強(qiáng)者，明故而創(chuàng)新。每個人都是優(yōu)秀的人，而學(xué)習(xí)，讓我們變得更加優(yōu)秀。