“國(guó)培計(jì)劃（2022）”——海南省小學(xué)科學(xué)骨干教師研修活動(dòng)簡(jiǎn)記（第三組）

梅

2023年9月17日，為期十天的“國(guó)培計(jì)劃（2022）”海南省小學(xué)科學(xué)教師骨干團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)在?？邙欉\(yùn)大酒店拉開了帷幕。本次培訓(xùn)面向市縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研員、省級(jí)市縣級(jí)學(xué)科骨干教師，采用集中培訓(xùn)（10天）、混合式工作坊研修、實(shí)驗(yàn)教學(xué) 等培訓(xùn)方式，以培養(yǎng)研究型的骨干科學(xué)教師為目標(biāo)，以科學(xué)素養(yǎng) 的內(nèi)涵及如何在課堂教學(xué)中落地、如何帶著教學(xué)問題做研究、如何組織開發(fā)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具、如何開發(fā)和利用科學(xué)教學(xué)資源為主要的培訓(xùn)內(nèi)容開展培訓(xùn)活動(dòng)。 9月17日。來自海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的陳連珠教授，為學(xué)員們解讀新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)——總書記教育論述與最先教師教育政策文件，帶領(lǐng)我們重溫總書記系列講話精神，研究習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，為學(xué)員解讀海南自由貿(mào)易港建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展，闡述代骨干就是擔(dān)當(dāng)與使命。陳教授和我們重溫新時(shí)代之問:培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有理想（目正）、有本領(lǐng)（行正）、有擔(dān)當(dāng)（心正）的時(shí)代新人。基于高科技下的時(shí)代危機(jī)，陳教授提醒我們思考:AI智能挑戰(zhàn)下，新時(shí)代教師面臨怎樣的變革？強(qiáng)調(diào)提高與學(xué)生的情感交流技能、技巧及效果。 9月18日，國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目組邀請(qǐng)了北京教育學(xué)院李晶教授給我們做了題為《科學(xué)觀念在課標(biāo)中的描述及教學(xué)落實(shí)》的講座。李教授梳理了科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，從以往的自然科學(xué)到后面的三代課標(biāo)迭代，強(qiáng)調(diào)2022版新課標(biāo)更為注重科學(xué)思維的培養(yǎng)。李教授跟學(xué)員們解析了13個(gè)學(xué)科核心概念，四個(gè)跨學(xué)科概念，指導(dǎo)我們整體把握教材，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為上位下位的關(guān)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“問題連續(xù)體”設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)思維逐漸開放的問題串，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。18日下午，李教授為學(xué)員們做了《跨學(xué)科核心概念如何體現(xiàn)——stem活動(dòng)設(shè)計(jì)》的講座。李教授談到教材變革由學(xué)科到社會(huì)和學(xué)生，點(diǎn)名知識(shí)點(diǎn)沒變，但是組織形式變了、結(jié)構(gòu)變了。圍繞課標(biāo)是怎么組織起來的，李教授通過層級(jí)結(jié)構(gòu)圖示向我們展示了課標(biāo)的組織形式:由活動(dòng)上位到知識(shí)點(diǎn)，再到次級(jí)概念，最后是大概念，再下位的拓展、擴(kuò)大。以“兔子的眼睛長(zhǎng)在哪”為例，指導(dǎo)我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生觀察分類建立概念，定向解決問題。強(qiáng)調(diào)教師已不是教學(xué)進(jìn)程的完全控制者。 9月19日，“國(guó)培計(jì)劃（2022）”海南省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研究項(xiàng)目骨干團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班的活動(dòng)是走進(jìn)課堂聽課、說課、議課、交流研討。骨干團(tuán)隊(duì)走進(jìn)?？谑械?5小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。首先對(duì)學(xué)校校園文化進(jìn)行考察。學(xué)校組織紅領(lǐng)巾志愿者帶領(lǐng)國(guó)培骨干學(xué)員們參觀校園，介紹校文化，參觀小飛鴿廣播站、廚藝教室、文化主題墻、學(xué)校榮譽(yù)墻、心理咨詢室、教師書屋及美術(shù)室等，感受?？谑械?5小學(xué)的文化風(fēng)采、濃厚的教研氛圍。參觀完校園文化，我們聆聽了該校張林曉老師分享的《建高塔《》一課。張老師通過建高塔比賽活動(dòng)讓學(xué)生簽親歷建高塔的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。骨干學(xué)員們也參與其中，跟同學(xué)一起建起了高塔，體驗(yàn)建高塔過程。課后，張老師分享了自己的上課思路，反思了自己的不足，思考了改進(jìn)的策略。接著，該校科學(xué)組長(zhǎng)黃倩蝶老師分享了該校校本課程資源的探索歷程及取得的成果。豐富多彩的校本課程吸引了學(xué)員們的目光，讓學(xué)員大開眼界同時(shí)深受啟發(fā)，了解了開發(fā)校本課程資源的方向和模式。19日下午，來自?？谑袨I海第九小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)、骨干教師、海口市科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)理事陳吉英老師為我們做《自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的專題講座。陳老師首先跟學(xué)員們回顧了2022年4月至2023年各時(shí)段有關(guān)科學(xué)教育的文件，強(qiáng)調(diào)當(dāng)下科學(xué)教育的地位已凸顯，前景是無限光明的。接著基于我省科學(xué)教學(xué)存在的亟待解決的教具極度匱乏、難于獲取問題，圍繞“自制教具的概念和特點(diǎn)，自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用”結(jié)合“自制教具活動(dòng)——反沖小車競(jìng)賽”案例，給學(xué)員們分享了寶貴的自制教具活動(dòng)。 9月20日，來自北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的小學(xué)科學(xué)研員，正高級(jí)教師王思建老師以聲音單元為例，為我們做了《指向科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)》專題講座。。王老師由題為“用科學(xué)教育夯實(shí)科教興國(guó)根基”《新聞聯(lián)播》內(nèi)容引入，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育在當(dāng)下的重要地位和作用，闡明科學(xué)教育工作者的時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)。接著，王老師圍繞小學(xué)科學(xué)優(yōu)化單元整體教學(xué)的思考和小學(xué)科學(xué)優(yōu)化單元整體教學(xué)的實(shí)踐，深入淺出地給我們做了專業(yè)性較強(qiáng)的解析與指導(dǎo)。 20日下午，全體學(xué)員走進(jìn)海口市英才小學(xué)，參觀了該校豐富多彩的校園文化，贊賞該校科學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)合作、不懈努力所取得豐碩成果。此外，我們還觀摩了該校兩位科學(xué)教師的課堂展示。其中陳敏敏老師的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課設(shè)計(jì)合理科學(xué)，注重學(xué)生思維的進(jìn)階。階梯式的問題，將學(xué)習(xí)活動(dòng)層層縱深，學(xué)生在沉浸式的探究活動(dòng)中習(xí)得科學(xué)知識(shí)，發(fā)展了科學(xué)思維，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。陳老師在組織探究活動(dòng)時(shí)，給足時(shí)間和空間讓孩子探究。探究活動(dòng)過程，一組學(xué)生在做音叉振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的在水面不平靜時(shí)就把音叉放進(jìn)去，觀察到的振動(dòng)不明顯。他們方法單一，只懂得把音叉放到水里再敲，我提議先敲再放到水里觀察一下，他們才驚喜地發(fā)現(xiàn)也振動(dòng)。因此，在交流時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生談?wù)勊麄兊奶骄窟^程。第二節(jié)課周老師的設(shè)計(jì)也有效地指向?qū)W生思維的發(fā)現(xiàn)及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學(xué)生年齡特征游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，后面的游戲設(shè)計(jì)更是巧妙，有效鞏固新知并體現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。 低年級(jí)的課堂，組織教學(xué)是很必要的，若能適當(dāng)運(yùn)用小口令及時(shí)調(diào)控，集中學(xué)生注意力，效果會(huì)更好。此外，在后面的游戲環(huán)節(jié)，老師把“我想叫一名同學(xué)上來…”換成“老師看看哪位同學(xué)坐姿最端正…”或“表現(xiàn)最好…”失控場(chǎng)面可能會(huì)有效得到控制。 9月21日，學(xué)員們走進(jìn)海口市美蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展聽課評(píng)課、說課議課活動(dòng)。美蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)寇老師和柳老師兩節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)框架完整，教學(xué)行為均指向目標(biāo)的達(dá)成?？芾蠋熃虒W(xué)過程通過貼一貼、找一找、讀一讀、抽一抽等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，掌握氣溫計(jì)的使用方法，了解氣溫劑的作用，學(xué)生活動(dòng)充分，思維在探究活動(dòng)中得到發(fā)展。柳老師基于學(xué)生的前概念，注重以問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、研討、質(zhì)疑、修正，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念。接著，由省教培院吳忠喜老師做點(diǎn)評(píng)并給學(xué)員做題為《指向科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)》專題講座。吳忠喜老師的講座，使我們進(jìn)一步理解了科學(xué)思維：科學(xué)思維是以科學(xué)方法為基礎(chǔ)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和驗(yàn)證等步驟來解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種思維方式。它強(qiáng)調(diào)實(shí)證、邏輯、質(zhì)疑和批判等要素，以及運(yùn)用這些要素來理解和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。吳老師還結(jié)合今天美蘭寇老師和柳老師兩節(jié)展示課，分析科學(xué)思維在教學(xué)中的應(yīng)用及如何將科學(xué)思維應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，包括設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估和改進(jìn)。 針對(duì)上午的課堂展示活動(dòng)，第三組在探討過程中還關(guān)注到實(shí)踐過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方等。同時(shí)，對(duì)教學(xué)過程中的問題和不足進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議。 21日下午，學(xué)員分組進(jìn)行階段性總結(jié)。我們第三組學(xué)員一致表示:五天的培訓(xùn)，收獲滿滿、感悟頗深。培訓(xùn)項(xiàng)目方科學(xué)設(shè)計(jì)課程，從凝練思想內(nèi)涵到提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)及能力，有效實(shí)現(xiàn)“育德與提藝、理論與實(shí)踐”的結(jié)合，拓寬了我們的境界、豐富了我們的知識(shí)。 9月23日上午，來自貴州省的特級(jí)教師、教育名師汪宜江老師為學(xué)員做《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)與本土課程開發(fā)》的專題講座。汪老師首先通過交流，深入了解我省小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題及困惑，接著對(duì)學(xué)員所提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：學(xué)科地位、教師配備和現(xiàn)狀、課堂教學(xué)基本情況、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)方式手段等。然后基于問題和困惑，汪老師講解了科學(xué)課程實(shí)踐體系，從問題的根源出發(fā)，提出解決策略：1.教師教學(xué)的原動(dòng)力；2.教師科學(xué)教育的組織力；3.提高科學(xué)教學(xué)效益的模式建構(gòu)。最后，汪老師圍繞本土資源融入生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源突破重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力指導(dǎo)學(xué)員如何開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)本土課程課程資源，方法普適、實(shí)用，解開了我們的困惑。 9月23日下午，汪老師指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行校本課程方案設(shè)計(jì)。我們第三組認(rèn)真研究、討論，確定以《探秘紅樹林》為題進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定十一個(gè)具體內(nèi)容，按照“聚焦、探索、研討、拓展”這一結(jié)構(gòu)，計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并確定有效的評(píng)價(jià)方式。本組設(shè)計(jì)獲得汪老師的肯定，評(píng)價(jià)為優(yōu)質(zhì)課程資源。 9月24日，重慶市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研員曹雷老師給我們做題為《小學(xué)科學(xué)的聽評(píng)課策略與指導(dǎo)》的講座。曹老師首先指出觀課議課的重要作用:把人家的經(jīng)驗(yàn)化為自己的能力，闡明課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素，即教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果、教學(xué)流程及時(shí)間安排，強(qiáng)調(diào)時(shí)間安排是教學(xué)效率的體現(xiàn)之一。曹老師以《熱是怎樣傳遞的》為例進(jìn)行細(xì)致入微的啟發(fā)引導(dǎo)，指出好的教學(xué)應(yīng)以提問為主，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、合作能力方面進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)注重內(nèi)生性評(píng)價(jià)。24日下午，曹老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)聽評(píng)課實(shí)踐指導(dǎo)。通過共同觀摩優(yōu)秀課例，分組討論、個(gè)別點(diǎn)評(píng)，小組點(diǎn)評(píng)后專家總結(jié)的方式，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效聽評(píng)課。曹老師敏銳的觀察力、獨(dú)到的見解、深入淺出的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使學(xué)員們茅塞頓開，沉浸其中。