<h3> 和美課堂，各美其美，美人之美，美美與共，天下大同；和美課堂，“和”在精彩，“美”在不同。為進(jìn)一步推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化落地，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，2023年9月24日，莒縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師一行五人赴臨沂市鳳凰實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加“和美課堂”第二十屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)。</h3> <h3> 上午第一節(jié)課是羅鳴亮老師執(zhí)教的《圖形的運(yùn)動(dòng)再認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課羅老師以“軸對(duì)稱算圖形的運(yùn)動(dòng)嗎？”和“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱三者之間又怎樣的聯(lián)系？”這兩個(gè)問題引領(lǐng)課堂，課堂上老師講的特別少，大部分的時(shí)間都是讓學(xué)生講，而且都是讓學(xué)生提出自己的疑問。課堂的設(shè)計(jì)不是從老師的角度想問題，而是從學(xué)生的角度想問題，多從學(xué)生的角度想一想，學(xué)生可能哪里有問題，哪里有不明白的地方。如果學(xué)生遇到不懂的問題，不要著急，要善等，要用啟發(fā)誘導(dǎo)，小組合作討論的方式，幫助學(xué)生解決問題。讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中共同成長。</h3> <h3> 隨后羅老師又做了《指向核心素養(yǎng)的教學(xué)方式》的講座。羅老師通過在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，為我們總結(jié)方法，指導(dǎo)我們?cè)凇半p減”政策下，應(yīng)如何將課堂還給學(xué)生，羅老師在報(bào)告中指出：我們一線教師在教學(xué)中應(yīng)該注意：“問少些，問精些，有質(zhì)些，完整思考留給學(xué)生。多等些，表達(dá)機(jī)會(huì)拋給學(xué)生。一節(jié)課讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)有建構(gòu)的過程。</h3> <h3> 第二節(jié)課是賁友林老師執(zhí)教的《長方體和正方體表面積（練習(xí)課）》。賁老師從課本中一道練習(xí)題入手，在一道題、一張紙、一堂課中，賁老師的課堂實(shí)踐向我們?cè)忈屃恕皩W(xué)為中心”的教學(xué)理念。一張表格、一個(gè)核心問題，利用數(shù)形結(jié)合，打通表面積各種算法之間的聯(lián)系，讓不同的學(xué)生在再想一想中有了不同的思考，讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入“在學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，都留下了思考的痕跡，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，他們的思維都在不斷進(jìn)階，真正實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。</h3> <h3> 下午第一節(jié)課顧志能老師為大家?guī)硪还?jié)示范課《分?jǐn)?shù)的大小比較練習(xí)》。整節(jié)課圍繞著一道分?jǐn)?shù)的大小比較練習(xí)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)陬櫪蠋煹囊龑?dǎo)下不斷開闊思維、表達(dá)想法、成功探索方法——通分法、化小數(shù)法、分子擴(kuò)倍法和分母取中間數(shù)法。在最后一種方法——分子分母各自相加法的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證（證明）、下結(jié)論的過程，學(xué)生推理意識(shí)有了提高，思維得到了發(fā)展。</h3> <h3> 緊接著，顧老師做了《發(fā)展思維，提升素養(yǎng)》的專題講座。顧老師指出發(fā)展學(xué)生思維，最重要的就是推理。推理分兩種，演繹推理和合情推理，演繹推理指向理性精神，合情推理指向創(chuàng)新精神。在教材中也有很多的體現(xiàn)，比如所有的運(yùn)算定律和性質(zhì)都是合情推理......那么如何開展推理教學(xué)呢，這就對(duì)一線教師提出了更高的要求。教師需要深入研讀教材和教參，將推理思想的滲透作為相關(guān)課堂的教學(xué)主線或教學(xué)重點(diǎn)，其次要根據(jù)學(xué)生的能力水平，合理放大或增強(qiáng)推理的教學(xué)要求，切實(shí)提升學(xué)生的思維。</h3> <h3> 最后一節(jié)課是儲(chǔ)冬生老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)正比例》。儲(chǔ)老師首先根據(jù)風(fēng)吹草動(dòng)，和猜拳游戲引出“相關(guān)聯(lián)”，為本節(jié)課做了很好的鋪墊，接著通過實(shí)例直接告訴學(xué)生數(shù)量和總價(jià)成正比例關(guān)系。繼續(xù)借助實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成正比例關(guān)系的條件，建立正比例關(guān)系模型，在實(shí)例中再次感悟正比例關(guān)系模型，最后借助總價(jià)一定，單價(jià)和數(shù)量成反比例關(guān)系和本節(jié)課正比例關(guān)系模型，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟反比例關(guān)系。本節(jié)儲(chǔ)老師與學(xué)生課前互動(dòng)十分風(fēng)趣，課堂氛圍活躍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由探索問題，從而發(fā)揮學(xué)生思維。</h3> <h3> 隨后儲(chǔ)老師給我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)思考與探索》的報(bào)告。儲(chǔ)老師從“學(xué)以備用”到“以用帶學(xué)”、從“理論上懂”到“直觀上明”、從“一蹴而就”到“分層推進(jìn)”、從“聚焦課時(shí)”到“關(guān)注單元四個(gè)方面向闡述了我們課堂該有的樣子。</h3> <h3> 一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到名師們的幽默睿智或?qū)I(yè)深刻，或有獨(dú)特個(gè)性。在學(xué)習(xí)過程中，與會(huì)老師老師們眼到、手到、心到，記錄下滿滿的收獲，涌動(dòng)著學(xué)習(xí)的激情，傾訴著不懈的追求!在場(chǎng)的每位聽課老師真正享受到了“和而不同、美美與共”的精髓。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)歸來，收獲滿滿，在思索實(shí)踐中我們不斷成長。從“深度學(xué)習(xí)”走向“深度教學(xué)”，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)從理念走向行動(dòng)，讓它真實(shí)發(fā)生在我們的課堂中。<br> 看萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路。欣賞大師的課堂，學(xué)習(xí)智者的思考，教人育人，任重道遠(yuǎn)。</h3>