立足課堂深耕耘，外出培訓(xùn)促提升——記渭川學(xué)校語文組聽評課及培訓(xùn)交流活動武山縣渭川學(xué)校 <p class="ql-block"> 開學(xué)伊始，教研先行。新學(xué)期，新征程。為更好地指導(dǎo)教師在新課標(biāo)背景下打造真實高效的常態(tài)課堂，落實“新課標(biāo)”課程理念和“雙減”政策，形成互幫、互學(xué)、互助的良好教學(xué)氛圍，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校開展語文組聽評課活動。</p> 活動安排 聽課活動 <p class="ql-block"> 侯歡霞老師執(zhí)教的是《口耳目》一課。侯老師的語言親切，充滿活力，營造了和諧、活潑的課堂氛圍，取得了很好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 漆江云老師的語文課堂很好的抓住了本課的重點內(nèi)容進行教學(xué)，教師教態(tài)大方有親和力，很好的利用了圖片教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合圖片認識了“口”“耳”“目”等漢字。</p> <p class="ql-block"> 王小芳老師的《散步》結(jié)合新課標(biāo)的要求，設(shè)計新穎，以關(guān)鍵詞“我們”“田野”“散步”入手，重視對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，拓展了學(xué)生的視野。</p> <p class="ql-block"> 厚敏老師展示的是《雨的四季》，她以飽滿的熱情充分調(diào)動了學(xué)生的積極性 ，注重以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)立場，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，評價語言豐富，取得了較好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 康楊敏老師展示的是文言文《詠雪》，這是一堂實用、有效的公開課 ，課堂上，康老師設(shè)計了多種多樣的朗讀方法，充分激發(fā)了學(xué)生上課的積極性，給語文組的教師示范了新的教學(xué)文言文的方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 肖荷彤老師上的是散文詩《荷葉母親》，作為一名新教師，她基本功扎實，教學(xué)過程邏輯性強，教學(xué)思路嚴謹，注重鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，獲得一致好評。</p> 評課活動 <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏，三人同行，左右為師。課后，語文組圍繞此次活動開展研討，在研討會上老師們分享設(shè)計理念、教學(xué)思想；聽課老師對于自己的啟發(fā)感受、困惑問題與老師們進行交流討論。在聽、說、評、議中實現(xiàn)教研同行，幫助教師們更新教育理念，拓寬教育認知，促進專業(yè)成長。</p> 外出學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> 在李校長的帶領(lǐng)下，武山縣渭川學(xué)校語文組赴蘭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其主題為新課標(biāo)視域下語文大單元教學(xué)，全國中學(xué)名師高質(zhì)量課堂教學(xué)觀摩活動。在為期兩天的培訓(xùn)中，共有五位老師為我們進行了分享，每位老師將教學(xué)實例和理論相結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂。</p> <p class="ql-block"> 丁衛(wèi)軍老師展示的是《基于評價量表的作文評改訓(xùn)練》，他以作文題“有你在身邊，真好”為例，讓學(xué)生在題目當(dāng)中找信息并造句，在學(xué)生了解了題目之后，給學(xué)生給出范文和評價量表做為支架，讓學(xué)生自己做老師進行評價打分，最后給學(xué)生呈現(xiàn)范文。讓學(xué)生知道存在的問題的同時，并知道如何解決問題。</p> <p class="ql-block"> 在《新課程視域下讀寫一體化的實踐與思考》的講座中，指出讀寫割裂是語文教學(xué)效率低的重要原因，應(yīng)該用評價量表作為學(xué)生的支架，讓學(xué)生將讀思寫結(jié)合在一起。丁老師提出寫好作文，最主要的是要做到四件事：首先應(yīng)說清楚事情的來龍去脈，這樣學(xué)生就有了清晰的思路；其次要有重點的人和事，這樣學(xué)生的作文就能夠詳略得當(dāng)；再次要多用修辭、表現(xiàn)手法之類的寫作方法修飾文章；最后他提出閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的反饋。</p> <p class="ql-block"> 賈龍弟老師的觀摩課是《登臨詩專題教學(xué)》，選取了《登幽州臺歌》、《登飛來峰》和《觀滄?！啡自娺M行聯(lián)讀教學(xué)，以讓學(xué)生做書簽來引出教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)向，先賞繪圖，然后品興寄，最后贈寄語，環(huán)環(huán)相扣，讓我們對古詩的教學(xué)有了更深層次的把握。</p> <p class="ql-block"> 在《新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)變革》講座中，賈老師以生動有趣的形式，讓學(xué)生對文言虛詞進行總結(jié)歸納，像升級打怪一樣，先是第一版本、然后第二版本、最后第三版本，對課文中常見的文言句子進行總結(jié)和歸納，改變了傳統(tǒng)的死記硬背和默寫的方式，讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。</p> <p class="ql-block"> 最后天慶實驗中學(xué)的老師還讓學(xué)生以唱的形式展示了三首古詩。</p> <p class="ql-block"> 鄭美玲老師《當(dāng)?shù)览碛鲆姽适隆返挠^摩課 分別選取了《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》、《蘆葦和橡樹》三則寓言。第一則寓言師生共學(xué)，經(jīng)過前面一則老師的引導(dǎo)后面兩則寓言學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以任務(wù)為驅(qū)動，先讓學(xué)生說故事，接著悟故事，然后改故事，最后創(chuàng)故事。每一環(huán)節(jié)層層遞進，由課內(nèi)到課外，告訴學(xué)生故事可以是一個，但道理可以是多角度的。</p> <p class="ql-block"> 在《大單元教學(xué)以及多文本閱讀的實踐》講座中，鄭老師提出，大單元教學(xué)是何？為何？何為？鄭老師指出，大單元應(yīng)著眼于大，由大概念—大情境—大任務(wù)組成。她提出在這個過程中，老師應(yīng)該先培養(yǎng)高級思維，整合課本知識，將知識整理成完整的，系統(tǒng)的，有結(jié)構(gòu)的，在學(xué)科內(nèi)進行重組教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 韓軍老師以《自組大單元：初中生寫作，高考作文題》展開觀摩課，先給學(xué)生給出高考題，同時選取初中的課文為例，講解怎樣將課文中的寫作方法運用到自己的寫作中，指出“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以課文為例，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 韓老師的講座《教師自我為主，大單元靈活自主》更是引人入勝，娓娓道來，為我們講解了《孔乙己》這篇課文，從細微處入手，字斟句酌地對課文進行了講解，讓我們培訓(xùn)的老師眼前都豁然一亮，重新認識了魯迅以及他的這篇文章。韓老師提出，教師理解文本的深度，決定了學(xué)生語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效度。</p> <p class="ql-block"> 劉恩樵老師的觀摩課《狼》給我們指出了文言文的教學(xué)的模板。先讓學(xué)生擔(dān)任蒲松齡故居的講解員，這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又達到了介紹作者的目的。劉老師提出，文言文的重點應(yīng)該是讓學(xué)生讀，所以劉老師把古代書法作品呈現(xiàn)給學(xué)生 ，沒有標(biāo)點符號或者豎排的文字，以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既讓學(xué)生熟讀了課文，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美。在熟讀課文內(nèi)容后。劉老師讓學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)補充對聯(lián)，既提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，又對對聯(lián)的知識進行了復(fù)習(xí)。劉老師的文言文講座給我們打開了新的思路，讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 仰之彌高，鉆之彌堅，研之彌深。老師們表示在今后的課堂教學(xué)中，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。內(nèi)化于心，外化于行，以實際行動不斷精進自己的課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block">編輯：厚敏 肖荷彤</p><p class="ql-block">審核：康楊敏 吳俊賢</p><p class="ql-block">監(jiān)審：李愛珍</p> 學(xué)生老師教學(xué)語文課文教師新課標(biāo)文言文劉老師觀摩課