<p class="ql-block"> 《課程教材教法》指出: “課堂教學中學生出現的錯誤是一筆重要的教學資源，應著力挖掘其教育價值?！敖虒W相長”，教師從錯誤的成因反思教與學存在的問題，并找出恰當的具有針對性的解決策略，不覆同車之轍，以增強再教的針對性，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。</p> <p class="ql-block"> 課的開始，我先進行了復習，回顧重要知識點，并讓孩子們回憶本單元易錯點有哪些。</p> <p class="ql-block"> 找個典型題，看你認真聽了沒有??</p> <p class="ql-block"> 接下來就到了一展身手環(huán)節(jié)了，出示“整理與練習的第6題”，看看誰還沒掌握，讓同桌來幫幫吧。</p> <p class="ql-block"> 學生在主動參與找錯、議錯、辯錯、改錯的反思中，既加深了對知識的理解與掌握，又提高了分析水平，同時也培養(yǎng)了思維的批判性。久而久之，就能避免、減少在學習中錯誤的產生。這樣就能使更多的學生從重復機械的作業(yè)堆中解放出來，掌握科學的學習方法。</p> <p class="ql-block"> 在交流中學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，互相借鑒，互有啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。教師在這些討論時，要舍得給予時間，并發(fā)揮一定的主導作用，使討論更有效，做到收放適度。而問題又很關鍵時，可將討論情況給予小結，突出重點。</p> <p class="ql-block"> 經過同桌的幫忙，都改對了吧?? </p> <p class="ql-block"> 根據不同學生提供的錯題，進行交流，引導學生對數學本身內含的科學思想體系來積極探索，討論大家的共同問題，探究學習中存在的問題，力求做到每步計算、推理都有理有據。這樣可以培養(yǎng)學生反思的學習習慣，同伴間的交流是輕松自在的，更可以更暢所欲言。在交流中可以弄清錯在哪些地方，當時是如何思考的，思維的什么地方有問題。并提出改進措施。</p> <p class="ql-block"> 看看我們的小老師怎么樣??</p> <p class="ql-block"> 課堂討論交流是學生根據教師或學生所提出的問題，在班級體中互相交流個人看法，相互學習，相互啟發(fā)的一種教學形式。不僅可以促進學生思維的發(fā)展，還有利于學生認識的深化，增強參與和合作意識，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 最后來個全體討論課，整體分析這節(jié)課的收獲吧??</p> <p class="ql-block"> 這堂課，學生語言表達還不夠準確，有個別同桌配合還不夠默契，但學生逐步形成了實事求是、認真勤奮、一絲不茍的學習習慣。也培養(yǎng)了學生的批判性思維，更為終身發(fā)展打下良好的基礎。</p>