<p class="ql-block">《叢林的孩子》初讀與新書發(fā)布</p><p class="ql-block">9月12日，百千第53期共讀書籍到來。我讓孩子們搬到教室后面柜子上，等待9月14日下午的興趣課時間，我們將進行簡單的新書發(fā)布。在此之前，我必須先把這本書看完第一遍，對故事有個大致的了解?？上?，我未能在新書發(fā)布會前讀完——手頭似乎有改不完的作業(yè)和班級事務！</p><p class="ql-block">話說回來，閱讀本書，第一章的敘述顯然隨著“我”的意識流動，似是而非，似有若無，飄忽不定。作者似乎在營造一種氛圍——“我”不愿觸及內心深處的傷痛，“我”渴望忘記，希望離曾經(jīng)發(fā)生過的事情越遠越好?！拔摇弊鳛橐粋€九歲的孩子，卻感到周圍的一切了無生趣，不想到達目的地，希望火車之旅能永遠繼續(xù)下去。這當然不合常情，一個九歲的孩子，最活潑的年紀，怎么會變成這樣？除非是遭受到大變故——但，這又不是小讀者所具備的生活經(jīng)驗或者閱讀經(jīng)驗能夠給予指導的。如果讀者不能感受到這種突兀，不能激起想快速往下尋找答案的沖動，那么閱讀便又是順著“我”的回憶左飄右蕩，一會兒在火車上，一會兒來到爺爺奶奶的農場，一會兒又來到爸爸出事那天，至此才解開“我”悶悶不樂、想要逃離的謎團。而“我”的這種憂傷，又因為想要逃離，拼命壓抑，顯得無處不在卻又不濃不淡，要激起讀者的共鳴，顯然是有難度的，至少對于我來說。當然，這樣的節(jié)奏，過于松散，不易把握，無法激起你想快速往下閱讀探究的興趣。因為就這個事件而言，它似乎是一個結束，雖然也是旅程的開始：但，沒有興趣的旅程，怎么可能吸引人？</p> <p class="ql-block">但孩子們已經(jīng)等不及了，他們圍著這些書轉來轉去，不時伸出手摸一摸，不時飄過來的眼神在提醒我，時機到了，發(fā)新書吧。大家都好想看一看呢！我無法想到方法，來破解開頭閱讀的阻滯感。但，也許孩子們有自己的想法也不一定。</p><p class="ql-block">那就發(fā)新書吧！</p><p class="ql-block">包裹打開，把書整齊地碼在柜子上，讓每一個孩子上來帶走一本回位置，并且要求：“不能打開！”我以為這一點很重要，未能打開書本，孩子就會去關注封面、封底，關注圖片、文字，會允許自己慢下來，去探索、琢磨、發(fā)現(xiàn)。然后，閱讀之前就會有猜測、交流、碰撞，就會有打開書追尋的沖動，發(fā)現(xiàn)的興奮，這能更好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。人們對于被禁止的東西或行為，總是特別躍躍欲試，不是嗎？</p><p class="ql-block">果然，孩子們靜下來，開始安靜地閱讀封面、封底，小聲地交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后是全班交流——</p><p class="ql-block">“我覺得這本書講的是一個孩子和父母到森林探險，不小心與父母走失，迷失在森林里的故事。”</p><p class="ql-block">“我覺得這個孩子是一個野人，他生活在叢林里，他有很多動物朋友，比如大猩猩、大象！”</p><p class="ql-block">“你是怎么知道的？”</p><p class="ql-block">“這圖片上有一個孩子，很像野人，還有一只猩猩掛在藤上，而這個藍色的部分，就是大象的腦袋——鼻子、象牙、耳朵?！?lt;/p><p class="ql-block">教室里突然熱鬧起來，原來不只是我沒有關注到封面上這個最大面積的藍色部分是大象，還有好幾個孩子也是才發(fā)現(xiàn)呢！有這個發(fā)現(xiàn)的觸動，孩子們研究封面就更加有滋有味了。</p><p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)之旅繼續(xù)進行——</p><p class="ql-block">“這本書的作者是應該兒童文學桂冠作家麥克.莫波格，這是白鯨國際大獎作家書系的書?！?lt;/p><p class="ql-block">“你是怎么知道的？”</p><p class="ql-block">“在封面有文字介紹啊?！?lt;/p><p class="ql-block">于是，更多的孩子開始關注文字：“這本書寫的是一場史詩般的叢林冒險，一部令人贊嘆的生命之書?！?lt;/p><p class="ql-block">“你能試著說說你對這句話的理解嗎？”</p><p class="ql-block">“就是說，這本書講的是在叢林里的冒險故事，也在告訴我們要保護動物?！?lt;/p><p class="ql-block">“也許封底會透露不少信息？”我看似隨意地來一句。許多孩子不約而同看到了封底介紹。</p><p class="ql-block">“所以，我們知道了封面這個孩子的名字？他有怎樣的經(jīng)歷？”</p><p class="ql-block">“這個男孩叫威爾。為了緩解爸爸去世的悲傷，他和媽媽來到印度尼西亞的海邊度假。然而，海嘯席卷而來，將媽媽帶走。威爾在大象烏娜的幫助下逃過一劫，卻不得不學著在叢林中生存下去。幸運的是，他并非孤身一人，大象烏娜始終伴他左右，與他一起面對種種坎坷境遇。在目睹人們砍伐樹木、獵殺動物等行徑后，威爾終于下定決心做叢林的守護者?！焙⒆觽冇植患s而同地讀起封底英國《星期日泰晤士報》的介紹，對本書的內容有了一個概括的整體印象。</p><p class="ql-block">“威爾的爸爸為什么去世了？他到底是怎樣逃離海嘯的？一個九歲的孩子，怎么能夠在叢林生存下來呢……”我以本段介紹為引子，拋出問題，激發(fā)孩子們閱讀中尋找答案的興趣，“讓我們孩子回到故事本身，打開書，好好閱讀吧！”</p><p class="ql-block">孩子們早就忍不住了，一些心急的小伙伴，不等我發(fā)令，早就打開書，先讀為敬了。</p><p class="ql-block">那么，我還啰嗦什么？閱讀正當時！</p> <p class="ql-block">鈴聲很快響起，孩子們不滿意地嘆氣：閱讀正酣，被打斷誰愛？</p><p class="ql-block">但沒關系，因為我們可以告訴大家，新一期閱讀開始啦！來，亮出你們的新書！</p><p class="ql-block">于是，瞬間變臉，得意至極！連桌子都要爬上去了！但孩子們已經(jīng)等不及了，他們圍著這些書轉來轉去，不時伸出手摸一摸，不時飄過來的眼神在提醒我，時機到了，發(fā)新書吧。大家都好想看一看呢！我無法想到方法，來破解開頭閱讀的阻滯感。但，也許孩子們有自己的想法也不一定。</p><p class="ql-block">那就發(fā)新書吧！</p><p class="ql-block">包裹打開，把書整齊地碼在柜子上，讓每一個孩子上來帶走一本回位置，并且要求：“不能打開！”我以為這一點很重要，未能打開書本，孩子就會去關注封面、封底，關注圖片、文字，會允許自己慢下來，去探索、琢磨、發(fā)現(xiàn)。然后，閱讀之前就會有猜測、交流、碰撞，就會有打開書追尋的沖動，發(fā)現(xiàn)的興奮，這能更好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。人們對于被禁止的東西或行為，總是特別躍躍欲試，不是嗎？</p><p class="ql-block">果然，孩子們靜下來，開始安靜地閱讀封面、封底，小聲地交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后是全班交流——</p><p class="ql-block">“我覺得這本書講的是一個孩子和父母到森林探險，不小心與父母走失，迷失在森林里的故事?！?lt;/p><p class="ql-block">“我覺得這個孩子是一個野人，他生活在叢林里，他有很多動物朋友，比如大猩猩、大象！”</p><p class="ql-block">“你是怎么知道的？”</p><p class="ql-block">“這圖片上有一個孩子，很像野人，還有一只猩猩掛在藤上，而這個藍色的部分，就是大象的腦袋——鼻子、象牙、耳朵?！?lt;/p><p class="ql-block">教室里突然熱鬧起來，原來不只是我沒有關注到封面上這個最大面積的藍色部分是大象，還有好幾個孩子也是才發(fā)現(xiàn)呢！有這個發(fā)現(xiàn)的觸動，孩子們研究封面就更加有滋有味了。</p><p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)之旅繼續(xù)進行——</p><p class="ql-block">“這本書的作者是應該兒童文學桂冠作家麥克.莫波格，這是白鯨國際大獎作家書系的書?！?lt;/p><p class="ql-block">“你是怎么知道的？”</p><p class="ql-block">“在封面有文字介紹啊?！?lt;/p><p class="ql-block">于是，更多的孩子開始關注文字：“這本書寫的是一場史詩般的叢林冒險，一部令人贊嘆的生命之書?！?lt;/p><p class="ql-block">“你能試著說說你對這句話的理解嗎？”</p><p class="ql-block">“就是說，這本書講的是在叢林里的冒險故事，也在告訴我們要保護動物。”</p><p class="ql-block">“也許封底會透露不少信息？”我看似隨意地來一句。許多孩子不約而同看到了封底介紹。</p><p class="ql-block">“所以，我們知道了封面這個孩子的名字？他有怎樣的經(jīng)歷？”</p><p class="ql-block">“這個男孩叫威爾。為了緩解爸爸去世的悲傷，他和媽媽來到印度尼西亞的海邊度假。然而，海嘯席卷而來，將媽媽帶走。威爾在大象烏娜的幫助下逃過一劫，卻不得不學著在叢林中生存下去。幸運的是，他并非孤身一人，大象烏娜始終伴他左右，與他一起面對種種坎坷境遇。在目睹人們砍伐樹木、獵殺動物等行徑后，威爾終于下定決心做叢林的守護者?！焙⒆觽冇植患s而同地讀起封底英國《星期日泰晤士報》的介紹，對本書的內容有了一個概括的整體印象。</p><p class="ql-block">“威爾的爸爸為什么去世了？他到底是怎樣逃離海嘯的？一個九歲的孩子，怎么能夠在叢林生存下來呢……”我以本段介紹為引子，拋出問題，激發(fā)孩子們閱讀中尋找答案的興趣，“讓我們孩子回到故事本身，打開書，好好閱讀吧！”</p><p class="ql-block">孩子們早就忍不住了，一些心急的小伙伴，不等我發(fā)令，早就打開書，先讀為敬了。</p><p class="ql-block">那么，我還啰嗦什么？閱讀正當時！</p> <p class="ql-block">帶著這份快樂，延時，上興趣課，晚上再探險咯！</p><p class="ql-block">期待孩子們把故事更快往前推進，而我，一定要快快讀完啦！</p>