【高陵區(qū)江流幼兒園】中班家園共育、去小學化美篇高陵教育 <p class="ql-block"> 一、家園共育</p><p class="ql-block"> 陳鶴琴先生說：“幼兒園的教育是一件復雜的事情，不是家庭單方面能勝任的，也不是幼兒園單獨能勝任的，必定是兩方面共同合作，方能達到充分的功效?！币虼耍匾暟l(fā)揮家長這一重要合作伙伴的作用，才能實現(xiàn)真正的家園共育。</p> <p class="ql-block"> 在孩子的一生中“家長是孩子的第一任老師”??，家長作為孩子成長學習的參與者、支持者和合作者，父母要給孩子扣好人生的第一粒扣子，讓孩子有良好的學習習慣和行為習慣，因此我們要不斷地探討、研究孩子成長中存在的問題，更好地做好家園共育工作。</p><p class="ql-block"> 教育是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。家長雖然不是專業(yè)的教育工作者，但是對孩子身體力行地教育和耳濡目染的影響卻遠勝于老師。家庭教育雖然沒有學校教育的系統(tǒng)與規(guī)范，但是卻占據(jù)了教育對象的起點，決定了孩子真善美等價值觀的原始取向。而作為學校教育的一種，幼兒園教育和其他層次的學校教育一樣，正規(guī)化、系統(tǒng)化、制度化、科學化是它的最大特點和優(yōu)勢所在。可以看出，家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢和局限，因此只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經(jīng)驗具有一致性、連續(xù)性、互補性。</p> <p class="ql-block"> 二、去小學化</p><p class="ql-block"> 什么是幼兒園小學化</p><p class="ql-block"> 幼兒教育小學化是指幼兒教育的管理、教學模式及內(nèi)容偏重于小學階段，注重了知識的傳授而沒有關注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識。</p><p class="ql-block"> 小學化現(xiàn)象強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點，帶來了很大的負面影響。</p> <p class="ql-block"> 小學化危害</p><p class="ql-block"> 1.扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂。</p><p class="ql-block"> 2.不利于幼兒身體的正常發(fā)育,危害了幼兒的身體健康。</p><p class="ql-block"> 3.不利于幼兒健全人格的形成,危害了幼兒的心理健康。</p><p class="ql-block"> 4.阻礙了幼兒大腦的發(fā)育，錯過了幼兒教育的“關鍵期”。</p><p class="ql-block"> 5.遏制幼兒的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在，幼兒園所學的東西，會伴隨孩子一生，而幼兒園小學化，就相當于讓孩子跳過基礎教育階段，直達小學教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會顛覆。</p><p class="ql-block">不積跬步，無以至千里</p><p class="ql-block">不積小流，無以成江海</p><p class="ql-block">幼兒園教育看似簡單</p><p class="ql-block">卻是孩子人生的基石</p><p class="ql-block"> 幼兒的童年生活應當是無憂無慮的，為了寶寶們能健康快樂的成長，讓我們行動起來！還孩子一個歡樂的童年??！讓孩子快樂健康的成長吧！ ??！</p> 幼兒幼兒園孩子教育小學共育能力家長家園幼兒教育