<h3>2023年10月11日下午3點到5點，齊魯名師導(dǎo)師程菊老師為第五期齊魯名師建設(shè)工程人選·地理組成員進(jìn)行了課題開題指導(dǎo)<br><br>程老師在課題名稱、課題研究內(nèi)容、課題研究如何服務(wù)自身教學(xué)活動等方面進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。既有高屋建瓴的引領(lǐng)，又有細(xì)致入微的改進(jìn)建議。</h3> <h3><br>《關(guān)于高中地理學(xué)科跨學(xué)科主題的研究》<br><br>針對學(xué)員張興衛(wèi)老師的課題，程老師指出，跨學(xué)科是一個重要創(chuàng)新點，因為它可以讓學(xué)生在不同學(xué)科之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。同時，還強調(diào)了選題的重要性，認(rèn)為只有與自己的工作和目標(biāo)相關(guān)的事情才值得投入時間和精力去做。最后強調(diào)，研究者自己更傾向于針對核心素養(yǎng)的高中地理或跨學(xué)科主題進(jìn)行研究和實踐，而不是涉及多個學(xué)科的綜合研究。<br><br>程老師講述了如何進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究。首先需要有深刻的理解能力，能夠在實際情景中重新構(gòu)建單元；其次，不能將研究與教學(xué)工作混淆，要將研究工作與教育任務(wù)相結(jié)合。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓他們參與項目的實施。最后，討論了大單元、項目和主題式項目等概念及其應(yīng)用。<br></h3> <h3>《縣域研學(xué)課程初中地理跨學(xué)科主題研究》<br><br>程老師主要和學(xué)員們討論了一個關(guān)于縣域研學(xué)課程的初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略研究的課題。首先提到了該課題的基礎(chǔ)性，即作為理論依據(jù)進(jìn)行研究。結(jié)合張棟老師在過去幾年中進(jìn)行的縣域研學(xué)活動，包括校內(nèi)研學(xué)、鎮(zhèn)域研學(xué)等。程老師最后提出了對課題內(nèi)容的修改建議，如將“課程”一詞刪除，以及調(diào)整課題名稱和研究范圍。同時強調(diào)了行動研究法的特點，強調(diào)解決問題的重要性。<br><br></h3> <h3>《地理實踐力培養(yǎng)的初高中一體化教學(xué)研究》<br><br>學(xué)員聶雋老師講述了關(guān)于地理實踐力培養(yǎng)的初高中一體化教學(xué)實踐研究的課題背景、目的以及意義。該課題主要是基于自己過去的兩個項目進(jìn)行深入探討和實踐，旨在解決學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中遇到的問題，提高地理實踐能力。同時，本課題也關(guān)注于如何將初中和高中地理教育相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識。此外，還提到了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，強調(diào)了一體化教學(xué)的重要性。<br><br>程老師主要就學(xué)生能力和教育模式進(jìn)行了討論。首先提到了學(xué)生在不同年齡段的學(xué)習(xí)情況，以及如何將線上線下的學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用。接著談到了混合式項目化學(xué)習(xí)的概念及其應(yīng)用，強調(diào)了其與傳統(tǒng)教育方式的差異。此外，還探討了一體化和銜接的問題，如何在各個階段實現(xiàn)知識的銜接。最后，提到了對文獻(xiàn)綜述的理解，分為實踐經(jīng)驗和一體化教學(xué)兩部分。</h3> <h3>《地理實踐作業(yè)設(shè)計與實施探索》<br><br>針對學(xué)員楊修志老師的課題，程老師討論如何將地理實踐作業(yè)和研究相結(jié)合的問題。提到了新課標(biāo)下地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，以及如何在實踐中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)?？梢詫嵺`活動中的典型案例轉(zhuǎn)化為作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終得出結(jié)論。強調(diào)，行動研究與行動研究的區(qū)別在于前者更注重過程，后者則關(guān)注最后的結(jié)果。因此，在實際操作中需要不斷反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。<br><br>有關(guān)地理實踐作業(yè)的研究與實施，首先要明確研究的目標(biāo)和研究路徑，然后在研究中不斷調(diào)整和完善。在進(jìn)行文獻(xiàn)梳理時，要注意選擇具有權(quán)威性和代表性的文獻(xiàn)。同時，要對地理實踐作業(yè)的概念、設(shè)計與實施以及與之相關(guān)的三個層次（收集和處理信息能力、設(shè)計和實施活動）有所了解。此外，還要關(guān)注不同類型作業(yè)的特點和典型案例，以便更好地理解和應(yīng)用研究成果。<br></h3> <h3>《地理思維障礙的診斷與矯正研究》<br><br>針對學(xué)員高麗老師的課題，程老師對課題研究路徑的設(shè)計給予了肯定，同時指出在基礎(chǔ)教育階段要進(jìn)行基于腦科學(xué)的教學(xué)改進(jìn)實驗是一件非常具有挑戰(zhàn)的事情，應(yīng)該多向外面的專家學(xué)習(xí)，充實研究隊伍。</h3> <h3>最后，程老師對五位學(xué)員的課題研究給予了充分的肯定，同時概況總結(jié)了普遍存在的典型問題，希望我們可以及時修改，并及時請教理論導(dǎo)師張道祥教授進(jìn)行修正。<br><br>并鼓勵我們能夠與自己的教學(xué)實際緊密相聯(lián)系，做持續(xù)的研究，扎根于課堂、服務(wù)于學(xué)生，成就自己的教育事業(yè)。</h3>