商中間末尾有零的除法（1）釘正訓(xùn)練研究課

錢山

一丶備課 1.主備人吳乾山：本節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商中間末尾有零的除法（1）的計(jì)算方法，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)講解，首先先復(fù)習(xí)0除以任何不為0的數(shù)都等于0，為什么得0，為商0做好知識(shí)鋪墊，再經(jīng)歷探索商中間末尾有零的除法（1）‘筆算方法的過(guò)程，讓學(xué)生弄清算理，掌握算法，并在解決問(wèn)題過(guò)程同時(shí)又強(qiáng)化算法，學(xué)會(huì)歸類錯(cuò)題的類型，做到錯(cuò)一題訂正一類題，養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣，學(xué)會(huì)訂正計(jì)算錯(cuò)因的方法。2.課題組成員提出的整改建議如下：（1）卓蘭清：怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握商中間末尾有零的除法（1），增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。（2）徐業(yè)明：在講解“商中間末尾有零的除法（1）”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。（3）黃艷玲：要讓學(xué)生掌握表內(nèi)乘除法，提高口算、筆算以，充分交流知識(shí)間的聯(lián)系，提高計(jì)算的正確率和嫻熟程度。（4）卓子坤：在訂正題訓(xùn)練中要多引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)計(jì)算游戲，提變學(xué)生的主動(dòng)性、全作性和交流的意識(shí)，讓學(xué)生要我學(xué)變成我要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。二、上課 一、課前摸底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1.在除法中，余數(shù)一定要比除數(shù)（）。 2.一個(gè)三位數(shù)除以一個(gè)非0的一位數(shù)，商可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。 3.有一個(gè)數(shù)，它不能作為多位數(shù)的最高位，它表示無(wú)、沒(méi)有，這個(gè)數(shù)是（）。二、直接寫出得數(shù)。 0×5= 23×0=教師展示學(xué)生作業(yè)，.用課件出示正確答案，全班訂正錯(cuò)對(duì)。二、復(fù)習(xí)算理，鞏固算法（一）0除以任何不為0的數(shù)都得0通過(guò)課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生得出6÷3＝ 2（個(gè)） 0÷3＝ 0 （個(gè)）1.直接寫出得數(shù)。0÷2= 0÷77= 0×5= 23×0=總結(jié)為什么0除以任何不為0的數(shù)都得0，同時(shí)說(shuō)明0是不能當(dāng)除數(shù)的。（二）商中間或末尾有0的除法1.出示306÷3＝2.談話306÷3等于多少？請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下，再算一算。提問(wèn)：306÷3的商在大約是多少？你是怎樣算的？3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程？方法一：300÷3＝100 方法二：6÷3＝2100＋2＝102方法二： 學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3和得0），這個(gè)0能不能寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0占位的作用。4.出示350÷5=先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名扮演，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。師引導(dǎo)：在計(jì)算過(guò)程中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0，且前一位沒(méi)有余數(shù)時(shí)，這一位上的商是0，這個(gè)0不能省略。三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升 列豎式計(jì)算。804÷4= 860÷2= 750÷5= 訂正訂正訂正四、鞏固提升豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。906÷3= 800÷5= 訂正訂正 620÷2= 840÷6= 訂正訂正 師生核對(duì)后，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的進(jìn)行訂正，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類五、課堂總結(jié) 今天我們主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？商中間或末尾有0的除法，除到0前面的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。三、評(píng)課 卓蘭清：本節(jié)課老師講的過(guò)細(xì)，占用時(shí)間較多，教師要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多做題強(qiáng)化算法的訓(xùn)練，完成訂正訓(xùn)練后再對(duì)錯(cuò)題分類，引導(dǎo)學(xué)生分類，起到舉一反三的效果。徐業(yè)明：要啟發(fā)學(xué)生對(duì)算理的理解，要讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成算法。黃艷玲：要注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，把計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正理解計(jì)算的意義和作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。卓子坤：在授課時(shí)也要適時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的估算，個(gè)別題也要進(jìn)行驗(yàn)算，這樣也是提高計(jì)算的正確率的一種方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、學(xué)習(xí)習(xí)慣是有幫助的。四、課后研討 通過(guò)課后研討情況如下：通過(guò)最基本的計(jì)算練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，更深刻的理解商的中間或者末尾有零的情況，明白為什么當(dāng)被除數(shù)0前面沒(méi)有余數(shù)時(shí)要商0占位。在熟練掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)誤糾正并能分類錯(cuò)題做到舉一反三的效果，再通過(guò)這一過(guò)程的練習(xí)讓學(xué)生明白易錯(cuò)的地方，在今后的做題中多加注意。最后再讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使得知識(shí)系統(tǒng)化。