海南僑中2024屆高三語(yǔ)文備課組參加海南省2024年語(yǔ)文高考備考研討會(huì)活動(dòng)記錄

唐雯

2023年10月13日早8點(diǎn)30分，在湯成慧組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我校高三語(yǔ)文備課組成員參與了在海南中學(xué)府城校區(qū)舉行的海南省2023高考語(yǔ)文分析暨2024年語(yǔ)文高考備考研討會(huì)。會(huì)議由海南省教培院語(yǔ)文教研員董名實(shí)老師主持。海南中學(xué)賀航飛副校長(zhǎng)給本次研討會(huì)致開幕詞。 上午的研討會(huì)由兩位專家?guī)?lái)講座。第一場(chǎng)講座是由重慶南開中學(xué)的陸平老師帶來(lái)的《“務(wù)本”與“強(qiáng)基”》高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座，講座指出了2024年語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在“中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系”的引領(lǐng)下，陸平老師結(jié)合具體的高考真題，給在座參會(huì)的老師們做了詳實(shí)的分析，內(nèi)容豐富且扎實(shí)，讓人醍醐灌頂，收獲頗豐。 陸平老師指出，語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)一定要回歸課本，做好考教銜接，尤其是要關(guān)注新增單元的復(fù)習(xí)教學(xué)，并列舉2022年海南高考題涉及的“關(guān)注家鄉(xiāng)生活”的話題，建議教師和考生既要研讀教材，還要關(guān)注《地方志》、《人物志》、《風(fēng)物志》等作品，將高考和教材、生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，有助于提高備考的效率。陸平老師還提出了目前學(xué)生備考存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)現(xiàn)代文閱讀審題方面，比如學(xué)生對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”的曲解導(dǎo)致答非所問(wèn)，對(duì)“藝術(shù)手法”的認(rèn)知不全導(dǎo)致無(wú)法作答等，同時(shí)也提醒教師在現(xiàn)代文復(fù)習(xí)中要涉及“報(bào)告文學(xué)”等冷僻文體的講評(píng)；再如寫作方面，考生大多數(shù)重素材積累，輕自身內(nèi)在的精神思考，因此寫出的作文雖結(jié)構(gòu)分明，但針對(duì)性不強(qiáng)，陸平老師認(rèn)為，自主觀點(diǎn)完整演繹比展示素材更重要。此外，陸平老師結(jié)合朱于國(guó)的《學(xué)習(xí)任務(wù)框架下的語(yǔ)文知識(shí)圖譜》和“圖爾敏論證模式”，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)不同維度的表情達(dá)意，來(lái)塑造學(xué)生的邏輯思維、辯證思維、批判思維。最后，陸平老師警示師生要注意規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)誤答案，避免無(wú)效備考。語(yǔ)文學(xué)科不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字創(chuàng)作能力，更是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、操作實(shí)踐、認(rèn)知思維的能力。教師也應(yīng)做到打破常規(guī)備考，重新搭建全新全面的知識(shí)支架，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身知識(shí)體系，才能起到引領(lǐng)作用。 第二場(chǎng)講座由文昌中學(xué)的黃金玉老師作《2023年高考語(yǔ)文試卷分析報(bào)告》。報(bào)告基于對(duì)近三年海南高考語(yǔ)文試題的命題分析，系統(tǒng)性且針對(duì)性地提出了新高考背景之下高中語(yǔ)文教學(xué)啟示與備考策略。一要重視課本，砸住“基本盤”。如利用課下注釋積累古代文化常識(shí)，實(shí)詞積累與教材篇目例句相結(jié)合，在一輪復(fù)習(xí)中融入教材，貫通所學(xué)。二要關(guān)注試題由靜態(tài)問(wèn)題轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)問(wèn)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)，反刷題，反套路，教會(huì)學(xué)生讀懂文本，精準(zhǔn)審題，貼合文本作答。三要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。如寫作中要教會(huì)學(xué)生建立寫作要素之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，作文教學(xué)應(yīng)為動(dòng)態(tài)發(fā)展的作文教學(xué)序列，切實(shí)解決學(xué)生寫作中的真問(wèn)題。黃金玉老師還分享了自己教學(xué)中的各種奇思妙想與教學(xué)嘗試，為新高考下的語(yǔ)文教學(xué)提供了優(yōu)秀范例，頗具啟發(fā)性。 下午的研討會(huì)由兩名青年教師分別呈現(xiàn)一節(jié)高考備考復(fù)習(xí)示范課。第一位是由重慶市第七中學(xué)的李清波老師示課《現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)研究課》。本堂課主要針對(duì)學(xué)生考場(chǎng)答案條理混亂、答非所問(wèn)等問(wèn)題，通過(guò)聚焦高考真題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆字法、列舉法、情境聯(lián)想法等方法讀懂題目的內(nèi)容及要求，確立答題方向，樹立答題思路，從而有條不紊地書寫答題表述。本堂課的設(shè)計(jì)思想站位高，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題所問(wèn)，擬定問(wèn)題所答，所謂“意在筆先”，便能化陌生為熟悉，化難為易。 第二位是由海南中學(xué)的陳盈盈老師示課《掌握推斷方法，破解實(shí)詞難關(guān)》。本堂課聚焦文言文閱讀之實(shí)詞釋義，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，推斷文言文段落中的重點(diǎn)實(shí)詞，從中歸納出實(shí)詞推斷的幾種常用方法，如借助句式結(jié)構(gòu)相仿進(jìn)行推斷，聯(lián)想課內(nèi)相似例句以推斷，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)推斷，放入語(yǔ)境推斷等。本堂課的設(shè)計(jì)重在突出實(shí)效，先讓學(xué)生自主推測(cè)實(shí)詞，總結(jié)推測(cè)方法，再解答高考試題，真正做到了以學(xué)定教，因材施教，具有很強(qiáng)的可操作性。 會(huì)議的最后，由董名實(shí)教研員作評(píng)課發(fā)言與活動(dòng)總結(jié)。董教研員指出，兩節(jié)課均為小切口，大學(xué)問(wèn)，備考指導(dǎo)有針對(duì)性。至此，本次研討會(huì)圓滿落幕。